摘要：小学作为学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的学习水平、理解能力和认知水平有限，因此需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育体系中语文作为一门基础且重要的学科，教师要从教学形式和教学提问等方面来设计教学方案，改变传统教学模式中的弊端，为学生营造轻松和谐的学习氛围，提高学生的语文素养。基于此，本文针对小学语文阅读教学提问设计的优化策略进行分析。
　　关键词：小学语文;阅读教学;提问设计;优化策略
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-267
　　引言：小学生正处于人生中特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，传统的教学模式中教师过于重视自己的主导地位，忽视了学生在学习中的主体地位，当新课程改革的要求下，教师要认识到激发学生的学习兴趣才是首要的教学目标，教师要通过有效的提问设计来提高学生的阅读积极性，改变当前小学语文阅读教学的不良现状。因此教师必须要通过不断的学习，采取科学的策略实现小学语文阅读教学提问设计的优化。
　　一、小学语文阅读教学提问设计的问题
　　首先，提问设计存在设计目的不明确的问题。教师在小学语文阅读教学中设计的任何一个问题都必须要围绕一个教学目标，教师在设计问题之前要想该问题的提出是为了培养学生什么样的能力和素养，所有问题和提问的设计都要具备一定的指向性和目的性，而当前教师的提问设计过于泛化，导致学生在阅读和思考中形成了一定的思维定式，不利于学生发散思维的培养，这种提问设计达不到应有的教学效果，反而浪费了学生的学习时间。
　　其次，提问设计存在太过零散的问题。小学语文阅读教学中的提问设计要达到帮助学生提高阅读效率的教学目的，因此教师对于提问的设计一定要针对教材中的内容来开展，提高学生的探究能力。但是当前小学语文阅读教学中教师的提问设计有时过于零散，将课文的内容加以分散，学生通过思考问题并不能整体了解课文内容，这违背了教师阅读教学的初衷，与教学目标无法紧密结合，而容易让学生养成不良的学习习惯。
　　最后，提问设计存在内容过于粗浅的问题。小学生因为正处于人生中的启蒙时期，因此更需要教师给予正确的指导，教师对于提问的设计一定要具有一定深层次的内容，这样才能为学生的学习与成长奠定坚实的基础。纵观当前教师的提问设计现状，可以发现部分教师对于教材内容的整体把控并不是非常到位，教师对于课文的理解比较片面化，因此对于提问的设计也会具有一些主观色彩，不利于师生之间的有效沟通，很难激发学生阅读的积极性。
　　二、小学语文阅读教学提问设计的优化策略
　　（一）提问设计要把握好提问的时机
　　教师在小学语文阅读教学提问设计的过程中，首先要注重寻找合理的时机来进行提问，要将提问渗透的合理自然，如果教师随便在一个时间就对学生提出问题，那么很容易给学生造成“不知所云”的感觉，因此把握提问时机是十分重要的。一方面教师可以在需要探究的内容处设计问题，帮助学生来探究語文阅读内容中的趣味和价值，深化学生的阅读理解能力。例如：在统编版《北京的春节》阅读教学中，教师可以在导入环节通过多媒体设备为学生播放相关的视频，通过视频、音频结合的方式刺激学生的多重感官，营造轻松的阅读氛围，将学生的情感代入到课文内的情境，激发学生内心深处的情感共鸣，在此时教师再向学生提问能够达到事半功倍的效果。
　　（二）提问设计要尊重学生的差异性
　　在小学语文阅读教学提问设计的过程中，每一个学生由于生长环境、语文阅读基础、理解能力等方面的不同，在语文阅读学习的过程中会体现出一定的差异化，因此教师在设计课堂提问时一定要面向全体学生，尊重学生的差异化，尊重学生对于提问不同的回答声音，并且给予学生及时客观的评价，帮助学生认识到自身阅读能力的优点和不足。例如：在统编版《腊八粥》的阅读教学中，教师可以将学生分成不同的小组，针对学生的差异性，为不同小组设计不同难度的提问，比如说针对语文阅读基础较好的小组，可以让学生通过阅读来挖掘更加深层次的价值，并且将自己的想法写作出来;针对语文阅读基础较差的小组，教师可以给予适当的引导，让学生在自身能力范围内学习一些基础的阅读技巧。
　　（三）提问设计要融合趣味因素，激发学生探索兴趣
　　在小学语文阅读教学提问设计的过程中，教师要从小学生的性格特点出发，融合一些趣味性的提问方式和提问内容，促使学生能够在兴趣的指引下主动参与到问题的讨论中，这样对于学生语文阅读能力的培养更加高效，促进学生将“要我学”转化成“我要学”。例如：在统编版《鲁滨逊漂流记》的阅读教学中，教师可以借助多媒体创设一个动画情境，让学生在动画的情境中了解课文的内容，增加阅读教学课堂的趣味性，在学生观看完动画后教师再向学生进行提问，比如说：鲁滨逊漂流记讲述了怎样的故事？鲁滨逊的身上有哪些优秀的品质？通过趣味性的提问设计提高学生的参与积极性。
　　（四）提问设计要具备层次性
　　在小学语文阅读教学提问设计中，教师一定要把握提问设计的层次性，一开始不能设计过难的问题，这样会打消学生的学习积极性，同时影响学生的思考能力。教师对于小学语文阅读教学提问的设计应该是由浅入深、层层递进、环环相扣的，逐渐将学生的思维引入到更加深层次的阅读理解中，促使学生在思考的过程中形成一定的阅读思维。例如：在统编版《两小儿辩日》的阅读教学中，教师可以先让学生通过对文言文的自主阅读来学习，在学生阅读之后教师提出一些简单的问题;之后教师针对课文中的难点进行整体性的提问，让学生通过自主思考与合作探究来寻求问题的答案，逐渐加深提问设计的难度，提高学生的阅读质量。
　　结束语：
　　综上所述，伴随着新课程改革的不断推进，社会各界对小学教育质量的要求也在不断提升，教师要改变以往的教学观念和教学形式，通过不断的学习，采取多元化的策略来实现小学语文阅读教学质量的提升。在小学语文阅读教学中，教师要深刻认识提问设计的现存问题，通过不断的努力来加强提问设计的有效性，优化提问设计的方式和内容，发挥提问设计的教育价值，为学生营造新型的阅读氛围，有效调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力和语文素养。
　　参考文献
　　[1]凌雅为. 小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].
　　[2]赵海红. "问"为上策 ——小学语文阅读教学"提问"设计的优化策略分析[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019（9）.