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教学过程是教师主导教跟学生主动学两者密切配合的活动过程,教师主导教是前提,诱出学生主动学,而学生的主动学是整个活动过程的关键。那么,如何才能发挥教师的主导作用,从而诱出学生主动性去获得知识呢?
兴趣是学生学习动机中最现实,最活跃的表现形式，它是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的意向活动。学生对学习有了兴趣，不仅能转化为学习动力，也能促进智能的发展，因此学生学习兴趣的培养和发展是教师在教学中的一项根本任务。对于化学科来说，学生初接触时，首先应点燃他们心中的好奇心之火，尔后应反复经常地设法巩固好奇心，使他们从始至终保持着学习化学的浓厚兴趣。
下面谈谈本人几年来培养学生学习化学兴趣的基本途径。
1.学生学习化学兴趣培养的三个阶段
1．1感知阶段：是指初三的学生，他们具有感知能力和思维能力以及好看、好动、好学的特点，首次接触有关化学的知识和实验时，感到很新奇、很兴奋，渴望去了解它和揭开化学的奥妙。如镁条在空气中燃烧为什么产生如此强大的光？从而引起了对化学的强烈兴趣。
1．2理解阶段：是指高年级的学生，他们随着年龄的增长，知识的丰富，学习目的性也趋于明确，不再满足于掌握概念、观察实验现象，而是开始去认识和探讨物质及其变化的条件和因素的关系。他们既要了解怎样引起物质发生变化的兴趣，也产生了想进一步探求其规律性的间接兴趣。如：氯气有毒，但为什么氯气与金属钠反应生成无毒的氯化钠呢？这样，他们有了进一步探索氯气中的氯与氯化钠中的氯有什么不同的兴趣了。
1．3兴趣的巩固和发展阶段：是指高年级的学生，他们从不成熟向成人过渡，已经富有较多的化学知识，思维能力和观察分析能力都达到了一定的高度，对学习化学，研究物质的本质属性和规律性有了迫不及待的要求。在教学中只要注意采取多种形式和手段，将感知阶段产生的兴趣与理解阶段培养的兴趣有机地融合在一起，就能使学生学习化学兴趣得到巩固和发展。
2.培养学生学习化学兴趣的基本途径
2．1在化学教学中，学习目的教育主要有三个方面：①学科目的教育（是关键）;②章节和课时目的教育;③实验目的教育。根据初三学生年龄和心理特点，在接触新学科知识时，思维活动的积极性特别高涨。所以在绪言课堂教学中，除了做好课堂演示实验以吸引学生兴趣外，更为重要的是进行学科目的教育，使学生了解我国化学科学，化学工业的发展情况，了解化学学科在工业、农业，军事和日常生活上的广泛应用，了解我国化学高科技很多领先于世界及未来发展的前景。介绍众多科学家为了祖国科学事业的飞速发展，不留恋国外优越的物质生活，回到祖国参加国家建设。这样不仅使学生在首次接触化学时就产生了良好的第一印象和对化学兴趣的良好开端，更激发了他们的爱国主义热情和学化学报效祖国的决心。
2．2加强课堂教学实验的教学是提高学习兴趣的有效方法。中学生的好奇心强，兴趣广泛，好玩又好动，一个好的化学实验，就可以触发他们的学习兴趣，也许会决定了他们选择未来的职业。所以根据化学这一门实验科学的特点，用实验去提高学生的学习兴趣，用实验去“培养学生的观察现象，分析问题，解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是，严谨认真的科学态度。”
根据我校实验的条件，针对各年龄的学生，增加性质、操作难度不同的课堂教学演示实验，对于简而易又安全的实验可由学生代替教师操作。初中、高一主要是增加现象明显、与日常生活有联系的，且具有趣味性和魔术性的实验，如初三，在绪言课中，增加金属钠与水的反应，H2在空气中的燃烧，用嘴吹气于澄清石灰水等，以吸引学生的学习兴趣。在讲到漂白粉的制法和性质时，增加Cl2通入Ca(OH）2的实验，然后在生成物中又通入CO2产生沉淀，以解释漂白粉在空气中失效的原因。在讲SO2的漂白作用时，联系Cl2的漂白原理，提出：将Cl2与SO2混和后漂白能力将会怎样呢？然后演示Cl2与SO2等体积混和后对有色布条的漂白情况。通过实验触发了他们学习化学的兴趣。
高年级的学生主要增加带学术性和研究性的实验，如在“糖类蛋白质”这一章中，增加了两个演示实验：①为了使学生对“糖类也叫做碳水化合物”有较深的印象，演示了名叫《黑色发面》的实验：把白糖研成粉后，加入浓H2SO4搅匀，不久就会堆起“黑色发面”且散发出甜味和香味，原理：浓H2SO4→C+H2O，C+2H2SO4（浓）→CO2↑+2SO2↑+2H2O，此实验使学生了解了“糖”中含有碳元素。②演示一个《蛋白质中是否含有氮和硫元素？》的实验：主要是用鸡蛋清与2倍体积30%的NaOH溶液混和加热煮沸，用红色石蕊试纸检验产生的气体是NH3，来说明蛋白质中有氮元素，然后，在上述热的强碱溶液中加入1ml10%的Pb（NO3）2溶液，继续加热，溶液逐渐变棕色或有黑色的沉淀产生，来说明蛋白质中含有硫元素，且在老师的指导下分别由两个学生操作完成，这两个实验的处理，不仅使学生学习化学的兴趣更浓厚，而且培养了学生的实验操作技能和观察现象，分析问题，解决问题的能力。
2．3启发式教学是持续学习兴趣的基本途径。启发式教学是教师有目的、有步骤地引导学生观察，把进入感官的事物进行选择、替换、储存和运用的优良教学方式。并以学生的直接兴趣为契机，创设“引人入胜”的情境，使学生能举一反三，融类旁通。如在“溶解过程”中的NH4NO3和浓H2SO4溶于水的实验中，让学生观察到吸热和放热的生动现象，并引导他们思考：用酒精消毒皮肤和生石灰投入水中产生的现象；在酸和醇的酯化实验中，引导学生思考：酒醉的人为什么喝了一点食醋就能解酒气？在蛋白质的变性实验中，引导学生思考：在日常生活中，误食了重金属盐而引起中毒，应如何解毒？这样通过课堂教学与日常生活实际相联系，用化学知识解释各种生活和自然现象，既可帮助学生开阔眼界和扩大知识范围，又可帮助他们点拨疑难和排除障碍，从而保持着学习化学的兴趣。
2．4引导探索是激发学习兴趣的有效手段。中学阶段的化学理论，有些也是很抽象的，学生学起来的兴趣不高，在教学中，应注意把那些枯燥无味的理论与学生感兴趣的知识以及解释某些自然现象，归纳、总结知识的规律性有机地联系起来，学生的学习情绪就会高涨。如在原子结构理论中，引导学生如何应用这一抽象理论来解释活泼金属钠、钾为什么质软，且能与水反应？而金刚石很硬？不受化学药品腐蚀？这样把这一理论与现实现象联系起来，学生就觉得有趣味了。在元素周期表的教学中，引导学生如何应用周期表的知识来理解金属活动顺序表，同时引导他们应用周期表的变化规律和已掌握的知识去探索、概括常用非金属单质活动顺序的规律及其相似性和相互间的反应。这样加深了学生理解事物的本质内容而巩固了记忆，使他们自己学会概括、归纳和得出规律性结论，培养了他们的探索兴趣，为以后的学习打好了坚实的基础。
2．5化学课外活动是提高学习兴趣的重要措施。课堂教学是实现学生学习兴趣的关键，课外活动是必要的补充，适当组织开展一些有益的形式新颖的课外活动，既可使学生获得知识，又可培养兴趣和能力。对于高、初中学生活动的内容和形式可不一样，对初三学生，主要举行化学游戏，化学小实验，化学小魔术等，对高中学生，主要组织开展化学竞赛，化学实验操作与改装，化学讲座、化学板报，化学小论文和教具的制作。以扩大学生视野和进一步激发对化学的研究。
近三年来，利用我校每年的科技活动月时间，指导学生制作的化学实验教具和小论文获得了县和学校的科技作品奖，如2006年制作的《多用途试管架》获县二等奖，学校一等奖，2007年制作《配制溶液的连接装置》获学校的一等奖，今年学生所写的小论文《环境污染与人体健康》获学校和县一等奖，并上送市区评奖。通过课外活动和学生在活动中取得的成绩，激发和巩固了他们学好化学的决心和毅力，促使学生学习化学的兴趣健康地发展。
收稿日期：2008－06－15
兴趣是学生学习动机中最现实,最活跃的表现形式，它是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的意向活动。学生对学习有了兴趣，不仅能转化为学习动力，也能促进智能的发展，因此学生学习兴趣的培养和发展是教师在教学中的一项根本任务。对于化学科来说，学生初接触时，首先应点燃他们心中的好奇心之火，尔后应反复经常地设法巩固好奇心，使他们从始至终保持着学习化学的浓厚兴趣。
下面谈谈本人几年来培养学生学习化学兴趣的基本途径。
1.学生学习化学兴趣培养的三个阶段
1．1感知阶段：是指初三的学生，他们具有感知能力和思维能力以及好看、好动、好学的特点，首次接触有关化学的知识和实验时，感到很新奇、很兴奋，渴望去了解它和揭开化学的奥妙。如镁条在空气中燃烧为什么产生如此强大的光？从而引起了对化学的强烈兴趣。
1．2理解阶段：是指高年级的学生，他们随着年龄的增长，知识的丰富，学习目的性也趋于明确，不再满足于掌握概念、观察实验现象，而是开始去认识和探讨物质及其变化的条件和因素的关系。他们既要了解怎样引起物质发生变化的兴趣，也产生了想进一步探求其规律性的间接兴趣。如：氯气有毒，但为什么氯气与金属钠反应生成无毒的氯化钠呢？这样，他们有了进一步探索氯气中的氯与氯化钠中的氯有什么不同的兴趣了。
1．3兴趣的巩固和发展阶段：是指高年级的学生，他们从不成熟向成人过渡，已经富有较多的化学知识，思维能力和观察分析能力都达到了一定的高度，对学习化学，研究物质的本质属性和规律性有了迫不及待的要求。在教学中只要注意采取多种形式和手段，将感知阶段产生的兴趣与理解阶段培养的兴趣有机地融合在一起，就能使学生学习化学兴趣得到巩固和发展。
2.培养学生学习化学兴趣的基本途径
2．1在化学教学中，学习目的教育主要有三个方面：①学科目的教育（是关键）;②章节和课时目的教育;③实验目的教育。根据初三学生年龄和心理特点，在接触新学科知识时，思维活动的积极性特别高涨。所以在绪言课堂教学中，除了做好课堂演示实验以吸引学生兴趣外，更为重要的是进行学科目的教育，使学生了解我国化学科学，化学工业的发展情况，了解化学学科在工业、农业，军事和日常生活上的广泛应用，了解我国化学高科技很多领先于世界及未来发展的前景。介绍众多科学家为了祖国科学事业的飞速发展，不留恋国外优越的物质生活，回到祖国参加国家建设。这样不仅使学生在首次接触化学时就产生了良好的第一印象和对化学兴趣的良好开端，更激发了他们的爱国主义热情和学化学报效祖国的决心。
2．2加强课堂教学实验的教学是提高学习兴趣的有效方法。中学生的好奇心强，兴趣广泛，好玩又好动，一个好的化学实验，就可以触发他们的学习兴趣，也许会决定了他们选择未来的职业。所以根据化学这一门实验科学的特点，用实验去提高学生的学习兴趣，用实验去“培养学生的观察现象，分析问题，解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是，严谨认真的科学态度。”
根据我校实验的条件，针对各年龄的学生，增加性质、操作难度不同的课堂教学演示实验，对于简而易又安全的实验可由学生代替教师操作。初中、高一主要是增加现象明显、与日常生活有联系的，且具有趣味性和魔术性的实验，如初三，在绪言课中，增加金属钠与水的反应，H2在空气中的燃烧，用嘴吹气于澄清石灰水等，以吸引学生的学习兴趣。在讲到漂白粉的制法和性质时，增加Cl2通入Ca(OH）2的实验，然后在生成物中又通入CO2产生沉淀，以解释漂白粉在空气中失效的原因。在讲SO2的漂白作用时，联系Cl2的漂白原理，提出：将Cl2与SO2混和后漂白能力将会怎样呢？然后演示Cl2与SO2等体积混和后对有色布条的漂白情况。通过实验触发了他们学习化学的兴趣。
高年级的学生主要增加带学术性和研究性的实验，如在“糖类蛋白质”这一章中，增加了两个演示实验：①为了使学生对“糖类也叫做碳水化合物”有较深的印象，演示了名叫《黑色发面》的实验：把白糖研成粉后，加入浓H2SO4搅匀，不久就会堆起“黑色发面”且散发出甜味和香味，原理：浓H2SO4→C+H2O，C+2H2SO4（浓）→CO2↑+2SO2↑+2H2O，此实验使学生了解了“糖”中含有碳元素。②演示一个《蛋白质中是否含有氮和硫元素？》的实验：主要是用鸡蛋清与2倍体积30%的NaOH溶液混和加热煮沸，用红色石蕊试纸检验产生的气体是NH3，来说明蛋白质中有氮元素，然后，在上述热的强碱溶液中加入1ml10%的Pb（NO3）2溶液，继续加热，溶液逐渐变棕色或有黑色的沉淀产生，来说明蛋白质中含有硫元素，且在老师的指导下分别由两个学生操作完成，这两个实验的处理，不仅使学生学习化学的兴趣更浓厚，而且培养了学生的实验操作技能和观察现象，分析问题，解决问题的能力。
2．3启发式教学是持续学习兴趣的基本途径。启发式教学是教师有目的、有步骤地引导学生观察，把进入感官的事物进行选择、替换、储存和运用的优良教学方式。并以学生的直接兴趣为契机，创设“引人入胜”的情境，使学生能举一反三，融类旁通。如在“溶解过程”中的NH4NO3和浓H2SO4溶于水的实验中，让学生观察到吸热和放热的生动现象，并引导他们思考：用酒精消毒皮肤和生石灰投入水中产生的现象；在酸和醇的酯化实验中，引导学生思考：酒醉的人为什么喝了一点食醋就能解酒气？在蛋白质的变性实验中，引导学生思考：在日常生活中，误食了重金属盐而引起中毒，应如何解毒？这样通过课堂教学与日常生活实际相联系，用化学知识解释各种生活和自然现象，既可帮助学生开阔眼界和扩大知识范围，又可帮助他们点拨疑难和排除障碍，从而保持着学习化学的兴趣。
2．4引导探索是激发学习兴趣的有效手段。中学阶段的化学理论，有些也是很抽象的，学生学起来的兴趣不高，在教学中，应注意把那些枯燥无味的理论与学生感兴趣的知识以及解释某些自然现象，归纳、总结知识的规律性有机地联系起来，学生的学习情绪就会高涨。如在原子结构理论中，引导学生如何应用这一抽象理论来解释活泼金属钠、钾为什么质软，且能与水反应？而金刚石很硬？不受化学药品腐蚀？这样把这一理论与现实现象联系起来，学生就觉得有趣味了。在元素周期表的教学中，引导学生如何应用周期表的知识来理解金属活动顺序表，同时引导他们应用周期表的变化规律和已掌握的知识去探索、概括常用非金属单质活动顺序的规律及其相似性和相互间的反应。这样加深了学生理解事物的本质内容而巩固了记忆，使他们自己学会概括、归纳和得出规律性结论，培养了他们的探索兴趣，为以后的学习打好了坚实的基础。
2．5化学课外活动是提高学习兴趣的重要措施。课堂教学是实现学生学习兴趣的关键，课外活动是必要的补充，适当组织开展一些有益的形式新颖的课外活动，既可使学生获得知识，又可培养兴趣和能力。对于高、初中学生活动的内容和形式可不一样，对初三学生，主要举行化学游戏，化学小实验，化学小魔术等，对高中学生，主要组织开展化学竞赛，化学实验操作与改装，化学讲座、化学板报，化学小论文和教具的制作。以扩大学生视野和进一步激发对化学的研究。
近三年来，利用我校每年的科技活动月时间，指导学生制作的化学实验教具和小论文获得了县和学校的科技作品奖，如2006年制作的《多用途试管架》获县二等奖，学校一等奖，2007年制作《配制溶液的连接装置》获学校的一等奖，今年学生所写的小论文《环境污染与人体健康》获学校和县一等奖，并上送市区评奖。通过课外活动和学生在活动中取得的成绩，激发和巩固了他们学好化学的决心和毅力，促使学生学习化学的兴趣健康地发展。
收稿日期：2008－06－15