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摘要：小学阶段是学生语言的启蒙阶段，是不容忽视的重要起点。英语作为我们的第二语言，也一定要准备好这一步，保证学生的语言素养，提高学生的阅读能力。基于此，本文章对小学英语教学中阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语;阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-037
引言
对于小学生来说，想要认识各种各样的事物，方法有很多，他们可以通过听、说、读、写等办法去认识。阅读是学生学习的关键，能更有效地理解知识。在小学阶段，英语课教学地位比较突出，在学生学法和习惯养成方面具有严格要求。作为英语教师需要根据学生英语思维基础，加强方法创新，打造全新的英语课堂。
一、合理选择阅读内容，激发兴趣
阅读离不开兴趣的支撑，在课堂中引导学生阅读，一定要站在兴趣的基础上进行，但是学生学习兴趣激发并不是一件容易的事情。因此，在文本解读的过程中，一定要结合学生的兴趣，选择适合学生的、有助于调动学生学习积极性的文本开展引导。首先，要确保文本的明确简明，并且该文本需要与学生的认知水平处于同一层次。其次，尽量选择图文并茂的方式引导，帮助学生在学习和引导中加深对文本的认识。此外，还可以借助信息技术在学生阅读的时候加上配乐，以丰富文本的内容，激发学生的兴趣。
二、应用自然拼读法，提高阅读水平
在小学阶段，阅读是英语学科重点模块，同时也是学生的学习难点。阅读包含着众多的词汇量，要求学生具备独立的分析和思考能力。同时，在阅读素材中包含着一些陌生单词，需要学生自主分析、理解。因此，教师为全面提高學生阅读效能，提升整体理解能力，务必要加强教法创新。而自然拼读作为一种有效的学习模式，在阅读模块中发挥着重要作用。学生通过自然拼读能够熟悉掌握阅读素材，对陌生单词进行自主拼读，通过上下文梳理掌握词汇内容，从而为学生阅读理解奠定思维基础。因此，在开展阅读教学活动期间，教师需要合理贯彻自然拼读法，构建优质、高效的阅读课教学环境。
三、进行有效形式，展开课外阅读
大多数小学生在6岁以上，13岁以下这个阶段都有着很强的好奇心和想象力，很快接受新事物。这样一来，教师为了更好的让学生对英语产生兴趣，可以组织课外活动，用这样有趣的形式去帮助学生，让他们感受其中的乐趣，觉得英语其实也不难。例如，老师可以向学生推荐一些书，让学生每周读一本书，然后找出10个他们不懂的单词。这样，学生基本上一个星期就可以阅读完，每周掌握70个不懂的单词，以此类推，为日后学习英语就能打下基础。书籍阅读完后，教师可以组织学生进行交流，让学生交流阅读的主要内容和学习的单词，让学生积极的展现自己，分享自己学习英语的经验。
四、培养良好习惯，提高自学能力
在具备了基础英语知识，掌握了正确的阅读技巧和策略后，循序渐进，坚持阅读，养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力就成为了英语阅读能力提升的关键。任何能力的提升都是一点一滴积累起来的，没有后天点点滴滴的积累，再多的方法都是徒劳的。老师和学生应该根据自身的水平，结合实际情况，制定合理的阅读计划，并长期坚持。在教育教学过程中，教师要在日常教学过程中有意识地培养学生有效地运用各种阅读策略的能力，教师要转变在教学中的角色，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极帮助和引导学生养成自主学习的习惯和能力，使学生真正成为学习的主体。
五、培养习惯，渗透生活
良好的阅读习惯是学生提高文本阅读的基础，也是帮助学生加深对文本理解的关键。可以说，良好的习惯是学生阅读能力养成的前提。因此，教师可以结合生活开展阅读引导。第一，在课堂中开展阅读引导，结合教材的内容渗透，通过个人探索，小组合作探究等方式，帮助学生了解文本的内容，学习阅读的方法。第二，在课下，也需要结合信息平台建立，定期为学生分享有意思的绘本，为学生营造宽松的环境，鼓励学生自主阅读。随着学生阅读经验的增加，逐渐将阅读内容渗透到生活中，并开始自主寻找感兴趣的绘本。第三，在授课的过程中，教师也需要结合文本的解读，多角度引导学生思考，帮助学生找到适合自己的方法探索文本的奥妙。
结束语
阅读对于学好英语也是起着非常重要的作用，可以更好的激发学生对英语的兴趣，也能提高学生的阅读能力以及学习的积极性。教师可以结合课堂内容和课外阅读，发挥共同作用。
参考文献
[1]田佳慧.小学英语阅读教学效果提高对策[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：135.
[2]刘欣.浅谈小学英语阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：438-439.
[3]黄艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场，2019（04）：161-162.
关键词：小学英语;阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-037
引言
对于小学生来说，想要认识各种各样的事物，方法有很多，他们可以通过听、说、读、写等办法去认识。阅读是学生学习的关键，能更有效地理解知识。在小学阶段，英语课教学地位比较突出，在学生学法和习惯养成方面具有严格要求。作为英语教师需要根据学生英语思维基础，加强方法创新，打造全新的英语课堂。
一、合理选择阅读内容，激发兴趣
阅读离不开兴趣的支撑，在课堂中引导学生阅读，一定要站在兴趣的基础上进行，但是学生学习兴趣激发并不是一件容易的事情。因此，在文本解读的过程中，一定要结合学生的兴趣，选择适合学生的、有助于调动学生学习积极性的文本开展引导。首先，要确保文本的明确简明，并且该文本需要与学生的认知水平处于同一层次。其次，尽量选择图文并茂的方式引导，帮助学生在学习和引导中加深对文本的认识。此外，还可以借助信息技术在学生阅读的时候加上配乐，以丰富文本的内容，激发学生的兴趣。
二、应用自然拼读法，提高阅读水平
在小学阶段，阅读是英语学科重点模块，同时也是学生的学习难点。阅读包含着众多的词汇量，要求学生具备独立的分析和思考能力。同时，在阅读素材中包含着一些陌生单词，需要学生自主分析、理解。因此，教师为全面提高學生阅读效能，提升整体理解能力，务必要加强教法创新。而自然拼读作为一种有效的学习模式，在阅读模块中发挥着重要作用。学生通过自然拼读能够熟悉掌握阅读素材，对陌生单词进行自主拼读，通过上下文梳理掌握词汇内容，从而为学生阅读理解奠定思维基础。因此，在开展阅读教学活动期间，教师需要合理贯彻自然拼读法，构建优质、高效的阅读课教学环境。
三、进行有效形式，展开课外阅读
大多数小学生在6岁以上，13岁以下这个阶段都有着很强的好奇心和想象力，很快接受新事物。这样一来，教师为了更好的让学生对英语产生兴趣，可以组织课外活动，用这样有趣的形式去帮助学生，让他们感受其中的乐趣，觉得英语其实也不难。例如，老师可以向学生推荐一些书，让学生每周读一本书，然后找出10个他们不懂的单词。这样，学生基本上一个星期就可以阅读完，每周掌握70个不懂的单词，以此类推，为日后学习英语就能打下基础。书籍阅读完后，教师可以组织学生进行交流，让学生交流阅读的主要内容和学习的单词，让学生积极的展现自己，分享自己学习英语的经验。
四、培养良好习惯，提高自学能力
在具备了基础英语知识，掌握了正确的阅读技巧和策略后，循序渐进，坚持阅读，养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力就成为了英语阅读能力提升的关键。任何能力的提升都是一点一滴积累起来的，没有后天点点滴滴的积累，再多的方法都是徒劳的。老师和学生应该根据自身的水平，结合实际情况，制定合理的阅读计划，并长期坚持。在教育教学过程中，教师要在日常教学过程中有意识地培养学生有效地运用各种阅读策略的能力，教师要转变在教学中的角色，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极帮助和引导学生养成自主学习的习惯和能力，使学生真正成为学习的主体。
五、培养习惯，渗透生活
良好的阅读习惯是学生提高文本阅读的基础，也是帮助学生加深对文本理解的关键。可以说，良好的习惯是学生阅读能力养成的前提。因此，教师可以结合生活开展阅读引导。第一，在课堂中开展阅读引导，结合教材的内容渗透，通过个人探索，小组合作探究等方式，帮助学生了解文本的内容，学习阅读的方法。第二，在课下，也需要结合信息平台建立，定期为学生分享有意思的绘本，为学生营造宽松的环境，鼓励学生自主阅读。随着学生阅读经验的增加，逐渐将阅读内容渗透到生活中，并开始自主寻找感兴趣的绘本。第三，在授课的过程中，教师也需要结合文本的解读，多角度引导学生思考，帮助学生找到适合自己的方法探索文本的奥妙。
结束语
阅读对于学好英语也是起着非常重要的作用，可以更好的激发学生对英语的兴趣，也能提高学生的阅读能力以及学习的积极性。教师可以结合课堂内容和课外阅读，发挥共同作用。
参考文献
[1]田佳慧.小学英语阅读教学效果提高对策[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：135.
[2]刘欣.浅谈小学英语阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：438-439.
[3]黄艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场，2019（04）：161-162.