在现代教育中,计算机具有计算速度高、容量大等特点,被作为一种现代化的教学工具得到广泛应用。随着计算机技术的飞速发展,多媒体、数据库、超文本、信息高速公路等技术的日趋成熟,教学方法和教学手段发生深刻的变化。计算机被广泛地应用到教学中,利用它可以将符号、文字语言、图形、图像、声音、动画等多媒体技术有机地结合在一起,在大屏幕上显示,进行人机交流,协助教师有效地完成预定的教学任务。
　　数学学科集逻辑性、复杂性、严密性、抽象性、精确性、创造性和想象力于一身。正是这一特点,使得无数学习者为之着迷,同时又使得无数学习者为之烦恼。计算机教学可以把抽象的问题直观化、复杂的问题简单化,提高教学质量和教学效果,为化解这一矛盾起到了很重要的作用。
　　
　　一、计算机辅助教学能使教学形式多样化,提高学生学习兴趣
　　
　　在数学教学过程中,教师利用计算机技术,结合实际生活,可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面,配上动听的声乐,展示要解决的问题,展现一系列的教学内容。美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。计算机辅助教学可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官,使学生眼、耳、手等器官综合参与,注意力更加集中,有利于激发学习兴趣,调动学生的积极性。这种教学手段可以使教学内容与生活密切联系,使枯燥的问题变得生动有趣,很好地培养了学生的学习兴趣。
　　
　　二、使用计算机教学可以提高学生的理解力和空间想象力
　　
　　数学教学要求学生在教师设计的教学活动和提供的环境中,通过积极思维,不断了解、理解和掌握一定量的知识,并形成一定的技能技巧。在实际教学中,有很多概念和教学重点,教师往往费尽心思也难以讲清,学生更不容易理解。这时,教师如果能够通过软件设计一些图片、动画等计算机手段,精心设计好流程,合理解释和演示,往往一个小的动画就可以帮助教师把一些复杂和抽象的数学概念简单化、明了化,把数学原理和数学规律直观形象地显现在学生面前,化难点于无形之中,使学生学得轻松、记得牢固、理解得透彻,从而提高了学生的理解能力。
　　培养学生的空间想象能力是中学数学教学的主要任务之一。普通的教学不是缺乏立体感就是缺乏起直观感,学生学起来可谓困难重重。而计算机教学可以通过图画,使课本上的一些静态的平面图形,演变成真实的几何模型,形象地呈现出几何体的内部结构,也可以形象地把几何体分割成平面图形,通过平面图形解决立体几何的问题,这样可以使学生充分理解几何体与平面图形之间的关系,使立体图形直观化,可以更好地培养学生的空间想象能力。
　　
　　三、计算机辅助教学可以增加课堂容量,提高课堂教学效率
　　
　　利用计算机,教师可以把搜集到的在生产生活中用到的数学知识图片、数据等资料和应用实例呈现给学生,开阔学生视野,增强学生的应用意识,增大学生的知识含量。把一些文字、图形、习题作成课件,这样可以减少教师板书的时间,加大课堂练习量,师生可以进行充分交流与研讨,提高教学效率。复杂的解题过程,可以突破黑板的局限性,通过课件逐行和逐字的展示,实现解题过程的完整性和解题过程的严谨性。教师还可以根据学生的个体差异,设计多层次的作业问题,在每一组题目的前面有一段简短的既可激发学生的积极性又能反映问题层次的导语,让学生能根据自己的水平有针对性地选择,使不同层次的学生都得到不同程度的发展。
　　
　　四、培养学生的创造性思维
　　
　　利用多媒体课件,创设数学教学中的平移、旋转、对称、轨迹等情景,使得一些关系可视化,展示数学关系的创造性,引导学生在求知过程中自主地探索问题、发现问题、解决问题,培养学生的创造思维。
　　
　　五、充分发挥网络作用,提供给学生一个自由发展的空间
　　
　　让网络走进课堂,可以使整个学习过程突破狭小的教室空间与短暂的课堂局限,可以向学生生活的每时每刻渗透和延伸。网络作为一个海量的知识仓库,学生可以轻松地在网上搜索、查找自己所需要的资料。教师把数学课搬上网络,学生便可以随时上网,开展复习、学习、练习;学生可以根据自己的情况,对在课堂上没有完全弄明白的问题,在网络系统中自己查找、寻找答案。有一部分学生还想进一步向高层次学习,则可以继续学习。通过网络,学生还可以和不同地域的人自由探讨问题,这样就使学生有了一个自主学习、自由发展的广阔空间。
　　当然,任何事物的作用都要一分为二地去看待,计算机教学有很大优点,但也存在憋端,如计算机展示的内容在大屏幕上停留的时间,受到下一个教学环节的影响,可能停留的时间很短,在学生头脑中可能形成记忆较短暂。因此,在教学中,教师在使用计算机的同时,应适当地进行板书,把本节课的重点保留下来,以便在学生头脑中形成长久记忆。