《认识方向》是苏教版小学二年级数学上册第七单元的教学内容。本单元的内容在学生的生活经历中经常出现，是培养他们空间观念的良好素材，本节课教学内容意在让学生学会在生活中辨认东南西北四个方向，在头脑中形成一个自己的方向板。这些对于二年级学生来说还是有较大难度的，因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，难以理解掌握。为此，在这节课的教学活动中，以下的教学片断给我留下了深刻的印象。
　　【片断一】
　　师：同学们已经知道了太阳从东方升起，请同学们用右手指一指东。（然后，教师在相应的墙面上贴上“东”。）现在请同学们站起来面向东面，谁能告诉老师你的后面是什么方向？
　　生：我的后面是西。（教师在相应的墙面上贴上“西”。）
　　师：你的右面是什么方向呢？
　　生1：我的右面是北。
　　生2：我的右面是南。（学生们争吵起来了，一部分学生说是南，一部分学生说是北。）
　　师：同学们先请坐。究竟是南还是北，咱们一会儿请一位小裁判员告诉我们好不好？
　　【片断二】
　　（出示多媒体课件）
　　师：早上，小明面向太阳站立。小明的前面是东，小明的后面是什么方向？
　　生：小明的后面是西。（课件标出：西）
　　师：小明也是面向东的，小明的右面是什么方向？请小明自己来回答好吗？（演示课件，小明说：“我的右面是南。”标出：右面南）
　　师：小明的右面是南，小明的左面是什么方向？
　　生：小明的左面是北。（课件标示：北）
　　师：同学们看着图，从东面起依次向右按顺序说说这四个方向。（东南西北）观察这四个方向，你有什么发现？
　　生：东和西对着，南和北对着。
　　师：现在我让小明面向南（演示课件小明面朝南），你能说出小明的前面、后面、右面、左面分别是什么方向吗？
　　生：小明的前面是南，后面是北，右面是西，左面是东。
　　教师依次演示小明面朝西和北两个方向，分别让学生说说小明的前、后、右、左各是什么方向。
　　师：同学们说得真好！老师想请同学们告诉我，当你知道小明面朝某一方向的时候，还要知道什么就能很快辨别出四个方向？
　　生：还要知道小明右手的方向。
　　师：和老师想的一样。请大家先自己思考，然后再和小组同学讨论：小明右手的方向和面朝的方向之间有什么关系？（教师再演示一遍课件给学生看。）
　　生1：小明面朝的方向变，他右手的方向也变。
　　生2：面朝东，右手朝南。面朝南，右手朝西……
　　生3：老师，我看出来了，右手的方向，就是按照东南西北的顺序往下推一个。比如，你面朝西，右手就朝北；你面朝北，右手就朝东……
　　师：棒极了！你真会思考问题。
　　（又让几位学生说后，教师总结，并编了两句顺口溜：“东南西北，右面跟随。”）
　　师：同学们你们面朝东时，你们的右面是什么方向现在能确定了吗？
　　生：我们的右面是南，左面是北。
　　（小明裁判：恭喜你们，答对了!教师在相应的墙面上贴上南和北。）
　　师：请同学们在我们教室里面向太阳落山的一方站立，闭上眼睛先猜一猜，你的后面、右面、左面各是什么方向，然后，看看墙上贴的和你猜的是否一样。
　　（再换面朝的方向和同桌的同学玩“猜方向”的游戏。学生活动，教师巡视指导。）
　　【片断三】
　　（组织学生到操场上）
　　师：同学们，请观察操场四周的景物并填在老师发给你的记录纸上。
　　学生认真地观察、填写。填好后组织学生汇报结果。
　　反思
　　（一）要关注激发学生积极探究的欲望。
　　《认识方向》这节课的知识与学生生活实际有着密切的联系，如片断一中，学生已经知道太阳从东方升起，有了这一感知基础就能够根据太阳升起的方向确认东方。但是由于学生的年龄较小，平时又不太注意方向的确切定位，发现真正懂得或者说有方向感的学生还是很少的，所以当我在墙上贴“西”后，问及学生你的右边是什么方向时，就出现了有的说是南，有的说是北。因此，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解和掌握。虽然知道了东、西方向，但难以辨别南、北方向。所以，在这种情况下，我首先就是引导他们把对方向的一些模糊概念清晰化，理清各个知识要点之间的联系。充分利用现有的教学资源——教室的墙面，贴上“东南西北”，方便了学生辨认方向，利于学生体会方向的相对性，同时使学生在自由宽松的环境中带着问题“究竟是南还是北”去学习，自然能激起学生的探究欲望。
　　（二）要让抽象的内容直观化、形象化。
　　《数学课程标准》指出：数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，提出有关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。基于此认识，从片断二中的教学中发现，我恰当地运用多媒体技术来辅助教学，利用动画课件逐一演示小明面朝东南西北每一方向，让学生体会其它三个方向是如何辨认的，教这一节课的重点和难点时，突出了右手这一学生熟悉而又经常利用的肢体，激发了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，启迪了学生的思考，帮助了学生总结问题，使抽象的教学内容直观化、形象化，具体化。每当利用多媒体演示小明面朝某一方向的时候，学生们的眼睛都紧盯着；每当教师提出问题的时候，学生们都认真地思考、交流着，抢着作答。通过对多媒体的演示和学生们的观察、讨论，体验、归纳，获得猜想，进一步寻求证据，有条有理、清晰地表达出自己思考的过程，做到言之有理，充分体现以学生为主体教师为主导的理念，不知不觉中难点突破了，教师还编了句顺口溜“东南西北，右面跟随”，学生也很感兴趣，对学生辨认方向很有帮助，真正地体现出利用多媒体课件进行教学收到事半功倍的效果，进而顺利地完成了这一特定的教学任务。
　　（三）要注重强化学生的亲身体验。
　　借助教室墙面上的“东南西北”玩“猜方向”的游戏，使每个学生都参与到活动中，极大地调动了学生学习的积极性，接着，又带领学生走出教室，将所学的知识及时地运用到现实生活中，解决实际问题，进一步激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的成功，感受到学习的乐趣，领悟知识的应用价值。通过观察、试验、推理等活动，发现方向的特征以及与其它参照物之间的联系，既丰富学生对现实空间的认识，建立了初步的空间概念，发展了形象思维，又体现出数学来源于生活而又服务于生活的理念。同时，也为下节课学习辨认图上方向打下良好的基础。