【摘要】数学是一门重要的学习科目，它贯穿了学生的整个学习生涯。小学是学生学习数学的入门阶段，该阶段的数学存在一定的抽象性和复杂性，因此，在小学数学教学中教师要注意通过有效的方法帮助学生去解决数学问题，而画图策略法就是一种较好的教学方法，它可以通过画图的形式帮助学生把抽象的数学问题直观化和具体化，帮助学生进行题目理解，解决学生的学习问题。本文就如何在小学高年级数学课堂教學中更好的使用画图策略开展教学进行讨论和研究。
　　【关键词】小学数学;高年级;画图策略;运用
　　前言：
　　在小学阶段的学科当中，数学是比较抽象的，学生学习起来难度较大，低年级的数学学习对学生而言，可能还会得心应手，但是一旦跨越三年级之后，数学学习就会呈现一定的难度，学生学习的数学内容会更加的抽象，对数学知识的理解也会更加的困难，因此数学教师在进行课堂教学时，一定要注意把抽象的数学知识和问题通过更加具体化、直观化的形式向学生呈现，从而帮助学生进行知识理解，寻找学习的突破口，而画图策略这一教学方法可以起到相应的作用。
　　一、充分认识到画图策略的教学优势
　　教师想要画图策略在课堂教学中可以更好的应用，帮助学生去理解数学知识，解决数学难题，那么首先就要对画图策略在课堂中的应用优势有一个正确的理解，教师只有认识到画图策略的教学优势才会积极地使用该方法在课堂上进行讲解，不断地通过教学活动进行对画图策略进行实践和完善，图形有着形象化和直观化的特点，面对抽象的概念，学生可以通过图形来进行概念的理解。在小学的高年级阶段，数学学习部分的数学题目会有着较为复杂的条件，学生很容易出现理解困难，但如果通过画图的方法就可以很好地对提干进行有效的把握，从而进行问题的解决，让课堂学习更加的高效。
　　二、培养学生画图策略的学习意识
　　高年级学生的思维会进行形象思维到抽象思维的过渡，但是由于小学学生在低年级时过于习惯采用形象思维进行问题的思考，对于抽象问题思考能力稍微欠缺，因此对画图策略的相关应用还是不够熟练，甚至部分学生还会觉得画图对于学习来说太过麻烦和浪费时间，从而对画图策略出现抵触的心理。教师想要更好地运用画图策略带领学生展开数学学习，那么首先就一定要让学生有画图策略意识，可以在日常学习中，主动积极地采用画图策略进行问题的分析，教师在日常课堂活动中，可以通过设立情境的方式，向学生进行画图策略意识的培养和渗透。例如，在进行《多边形面积》这一部分内容的课堂教学时，教师可以设立数学问题要学生进行思考，和引导学生运用画图策略：校园里面有一个长方形的花园，这个花园宽有8米，学校在进行校园环境修建时，又把花园的宽增加了3米，于是花园的面积就增加了18平方米，那么请问该花园原来的面积是多少平方米？学生如果单纯的通过题目表面去理解该问题，那么可能会花费较长的时间，因为小学阶段学生的脑海空间构造能力尚未很成熟，因此教师在这个时候要积极地引导学生根据题目进行绘画，通过画画的方式直观的感受长方形花园面积的变化，通过图画去感受数据的变化，更加快速的解决出该数学问题。通过这一情景教学可以让学生充分的认识到通过绘画解决问题的优越性，从而让学生脑海中的画图策略意识得到提升，并在日常学习当中积极地采用画图策略去解决数学问题。学生边画图边理解题目和理清脑海中的思路，算式就很容易地列出来。虽然很多时候，学生会觉得直接用算式来进行解决问题会更加的简单和方便，但是一旦学生真正的掌握的画图策略这一方法之后，他们就不再是局限画图，而更多的是讲图，在画图的过程中，在脑海中把画图过程叙说一遍，相当于对题目进行一遍深刻的理解，进一步实现问题的数据整理和解决。
　　三、循序渐进，培养学生自觉画图的意识
　　教师在采用画图策略进行课堂教学活动时，不能单单把画图当作解决数学问题或者进行数学知识渗透的一个教学手段，因为一旦问题得到解决之后，学生往往会更加关注问题解决的结果，而忽视的过程中采用画图法的过程。因此，教师在进行画图策略教学时，要不断地把握住教学机会，进一步培养学生画图能力，让学生在日常学习当中可以自觉地采用画图去进行问题分析和解决，培养学生采用画图策略的兴趣和自觉性。此外，教师还应该要传授学生一些有效的画图技巧，让学生可以更加的灵活运用。
　　总结：
　　数学学习对学生的思维培养有着重要的积极作用，小学作为学生的数学学习入门阶段，学好数学对以后的学习生涯有着重要的影响，而画图策略可以有效地帮助学生进行数学问题的解决，在小学生数学学习当中可以发挥重要的作用，因此小学数学教师在进行教学活动时，应该要有意识的培养学生运用画图去解决数学问题的意识和能力，让学生的数学学习更加的高效。
　　参考文献：
　　[1]张艳敏.画图策略在小学数学教学中运用探究[J].现代农村科技，2021（03）：88.
　　[2]李祥珍.小学高年级数学中运用画图策略解决问题的探究[J].亚太教育，2019（08）：75-76.