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摘要：音乐是我们生活和心情的调节剂，音乐能改变一个人的情绪。对于面对高考压力的高中生来说，音乐课有助于减缓学习压力。同时还能培养对音乐的鉴赏能力，感受美的能力。高中课程安排不只是要求掌握理论知识，还要对学生进行素质教育，使其得到全面发展。在音乐教学过程中，教师需有意识地将具有情绪色彩的教学方式带入课堂中。
关键词：高中音乐;鉴赏教学;情境创设
为了提高高中生的文化素養，音乐课是必不可少的，传统的教学理念中，音乐课是容易被忽略的课程。随着素质教育理念的提出，人们注意到了学生的特长，个性发展等需求。为了培养学生的综合素质能力，音乐教师也应重视课堂教学。采用情境创设的方式，激发学生的兴趣，提高音乐鉴赏能力，促进学生全面发展。
一、设置问题创设
提出问题，是音乐教学过程中师生之间最常用的相互交流方式。教师在教学导入中巧设问题，激发学习兴趣，增强求知欲望。课堂导入是否成功，决定了一节课的好坏。设置问题有很多技巧，教师不能只是单纯的提出问题，要结合教学内容和认知发展规律。提出有引导性的问题，激发学习兴趣，培养独立思考的能力。音乐教师应深度挖机教学内容，全面掌握音乐乐理知识，提出有建设性的问题，激发学生思维，巧妙解决教学过程中所遇到的重难点。有了良好的开端，教学计划才能更顺畅地往下进行。引导性问题的设立，一方面吸引学生认真地欣赏音乐，另一方面激起学生的兴趣，引发独立性思考。对音乐产生兴趣，提高鉴赏美，感受美，创造美的能力。并为接下来分析音乐作品的情感做铺垫。
二、直观式教学方式
随着信息技术的发达，教育与科技之间合作。音乐教师可以利用多媒体进行教学辅助，在音乐鉴赏课中，利用视频，图像，动画插曲等方式来完成教学。直观的教学方式通过具体形象的呈现，达到提高学习效率的作用。直观性强，集中学生的注意力，帮助高中学生有效理解音乐材料，加深对音乐感性情感的理解。图像视频等动态形式，丰富学生的感官体验，增强了音乐教学内容，使音乐课堂氛围变得生动活跃。借助多媒体展示的事物，让学生感受生活处处充分音乐。例如：在教《草原放牧》这节课时，教师可以播放《草原情歌》《我从草原来》等相关歌曲，使学生区分蒙古族的乐器声调。接着通过多媒体更多的展示民族乐器和西洋管弦乐队的魅力，教师介绍创作背景再次聆听《草原放牧》，体会祖国新一代热爱社会主义，热爱集体的崇高思想和美好心灵。在学生了解了乐理和情感背景，再次播放《草原放牧》结合情感感受，加强学生对音乐的理解，促进学生体会音乐美的能力。
三、互动式教学模式
大部分人认为乐感是天生的，实际上根据研究表明，很好的乐感通过后天培养也可以达到很好的水平。高中生要面对着参加高考的巨大压力，音乐课可以帮助减缓压力，还能提高学生的综合素质能力，培养欣赏美，感受美的能力。丰富高中生的精神世界，对提高以后生活的品质有一个长远的影响。作为音乐教师，应该起一个表率带头作用，不能任由学校忽视素质教育，教师应该先注重教学课程，这才能够影响学生对综合素质的看重。互动性教学方式，提高课堂的参与度，帮助学生舒缓学习压力，提高学习效率。通过游戏的形式，在“玩中学”，利用轻松愉快的教学形式，让学生更加能够感受音乐的魅力。音乐更够轻易改变人们的情绪，深入理解掌握，鉴赏音乐，也是一种舒缓人们心中压力的有效方式。
例如：在《校园的早晨》这首歌曲中，旋律轻松欢快，节奏性强。在第一遍欣赏中，教师引导学生掌握节拍的节点所在，通过拍手的次数，分辨强拍与弱拍。学生基本理解之后，教师带领大家一起跟着音乐，尝试着拍手，反复多次练习后，同学们能够基本熟练掌握什么是节拍，什么叫强拍与弱拍，能够轻松的将两者分辨出来。
四、组织多种教学活动
艺术是没有界限，教师要运用创造性思维，将教学活动与音乐教学结合起来。使课堂变得风趣愉快，音乐知识变得生动有趣。在鉴赏课上，教师运用情境教学法与教学内容相结合，组织小组合作，通过课堂表演的方式感知音乐，掌握音乐知识，从而使学生感受真实的情感。
比如，带领学生欣赏有故事性的音乐作品时，为了使学生能够深入理解作品情感与故事内容，体会作品人物的性格特征。教师可以先播放相关的歌舞剧作品，感受音乐的魅力，观察主人公的动作和表演形式。同学们自行分组，将音乐作品集合自己的想法与感受，经过一段时间的演练，创作出属于自己的音乐歌剧舞台。在创作的过程中，教师应主动地参与到学生中，给与对应的指导。增加学习兴趣，使其在感知过程中，深入的理解音乐知识，获得更多的音乐的熏陶。提高学生在音乐课堂上的积极性，保证到达预期地教学目标。
五、提升教师的音乐素养
教师应该保证专业知识的广度，现代教师任务繁重，多数注重学生学习成果，成绩的好坏不是衡量一个学生的唯一标准。音乐教师更应该注重培养学生的综合文化素养，保证学生能够成为全面发展的人，音乐课的主要任务是向学生传授美，通过音乐感受古今中外的文化魅力，因此，音乐教师本身就应该具有深厚的文化底蕴。同时音乐教师能够帮助学生组织各种教学活动，丰富学生的课余生活，保证学生在一个愉快的氛围中有效的学习。
六、结论
提高高中生的音乐鉴赏能力，是一个长期发展的过程，音乐教师让高中生觉得音乐课堂一种享受美的时刻，是调节枯燥生活的一种形式。通过情景教学法，让学生自主学习，学习音乐本身就是一件快乐的事情，高中生本来压力就很大，不能使其产生厌学心理，不利于学生的全面发展。营造轻松愉快的氛围有利于学生舒缓压力，使其健康快乐的成长，培养学生的审美能力和感受美的能力，是提升学生文化素养的有效方式。
参考文献
[1] 李淑萍.创设教学情境，让学生感受音乐之美[J].北方音乐，2015，35（12）：132.
[2] 吴婧.新课改下的高中音乐教学研究[J].赤子（上中旬），2014（24）：301.
关键词：高中音乐;鉴赏教学;情境创设
为了提高高中生的文化素養，音乐课是必不可少的，传统的教学理念中，音乐课是容易被忽略的课程。随着素质教育理念的提出，人们注意到了学生的特长，个性发展等需求。为了培养学生的综合素质能力，音乐教师也应重视课堂教学。采用情境创设的方式，激发学生的兴趣，提高音乐鉴赏能力，促进学生全面发展。
一、设置问题创设
提出问题，是音乐教学过程中师生之间最常用的相互交流方式。教师在教学导入中巧设问题，激发学习兴趣，增强求知欲望。课堂导入是否成功，决定了一节课的好坏。设置问题有很多技巧，教师不能只是单纯的提出问题，要结合教学内容和认知发展规律。提出有引导性的问题，激发学习兴趣，培养独立思考的能力。音乐教师应深度挖机教学内容，全面掌握音乐乐理知识，提出有建设性的问题，激发学生思维，巧妙解决教学过程中所遇到的重难点。有了良好的开端，教学计划才能更顺畅地往下进行。引导性问题的设立，一方面吸引学生认真地欣赏音乐，另一方面激起学生的兴趣，引发独立性思考。对音乐产生兴趣，提高鉴赏美，感受美，创造美的能力。并为接下来分析音乐作品的情感做铺垫。
二、直观式教学方式
随着信息技术的发达，教育与科技之间合作。音乐教师可以利用多媒体进行教学辅助，在音乐鉴赏课中，利用视频，图像，动画插曲等方式来完成教学。直观的教学方式通过具体形象的呈现，达到提高学习效率的作用。直观性强，集中学生的注意力，帮助高中学生有效理解音乐材料，加深对音乐感性情感的理解。图像视频等动态形式，丰富学生的感官体验，增强了音乐教学内容，使音乐课堂氛围变得生动活跃。借助多媒体展示的事物，让学生感受生活处处充分音乐。例如：在教《草原放牧》这节课时，教师可以播放《草原情歌》《我从草原来》等相关歌曲，使学生区分蒙古族的乐器声调。接着通过多媒体更多的展示民族乐器和西洋管弦乐队的魅力，教师介绍创作背景再次聆听《草原放牧》，体会祖国新一代热爱社会主义，热爱集体的崇高思想和美好心灵。在学生了解了乐理和情感背景，再次播放《草原放牧》结合情感感受，加强学生对音乐的理解，促进学生体会音乐美的能力。
三、互动式教学模式
大部分人认为乐感是天生的，实际上根据研究表明，很好的乐感通过后天培养也可以达到很好的水平。高中生要面对着参加高考的巨大压力，音乐课可以帮助减缓压力，还能提高学生的综合素质能力，培养欣赏美，感受美的能力。丰富高中生的精神世界，对提高以后生活的品质有一个长远的影响。作为音乐教师，应该起一个表率带头作用，不能任由学校忽视素质教育，教师应该先注重教学课程，这才能够影响学生对综合素质的看重。互动性教学方式，提高课堂的参与度，帮助学生舒缓学习压力，提高学习效率。通过游戏的形式，在“玩中学”，利用轻松愉快的教学形式，让学生更加能够感受音乐的魅力。音乐更够轻易改变人们的情绪，深入理解掌握，鉴赏音乐，也是一种舒缓人们心中压力的有效方式。
例如：在《校园的早晨》这首歌曲中，旋律轻松欢快，节奏性强。在第一遍欣赏中，教师引导学生掌握节拍的节点所在，通过拍手的次数，分辨强拍与弱拍。学生基本理解之后，教师带领大家一起跟着音乐，尝试着拍手，反复多次练习后，同学们能够基本熟练掌握什么是节拍，什么叫强拍与弱拍，能够轻松的将两者分辨出来。
四、组织多种教学活动
艺术是没有界限，教师要运用创造性思维，将教学活动与音乐教学结合起来。使课堂变得风趣愉快，音乐知识变得生动有趣。在鉴赏课上，教师运用情境教学法与教学内容相结合，组织小组合作，通过课堂表演的方式感知音乐，掌握音乐知识，从而使学生感受真实的情感。
比如，带领学生欣赏有故事性的音乐作品时，为了使学生能够深入理解作品情感与故事内容，体会作品人物的性格特征。教师可以先播放相关的歌舞剧作品，感受音乐的魅力，观察主人公的动作和表演形式。同学们自行分组，将音乐作品集合自己的想法与感受，经过一段时间的演练，创作出属于自己的音乐歌剧舞台。在创作的过程中，教师应主动地参与到学生中，给与对应的指导。增加学习兴趣，使其在感知过程中，深入的理解音乐知识，获得更多的音乐的熏陶。提高学生在音乐课堂上的积极性，保证到达预期地教学目标。
五、提升教师的音乐素养
教师应该保证专业知识的广度，现代教师任务繁重，多数注重学生学习成果，成绩的好坏不是衡量一个学生的唯一标准。音乐教师更应该注重培养学生的综合文化素养，保证学生能够成为全面发展的人，音乐课的主要任务是向学生传授美，通过音乐感受古今中外的文化魅力，因此，音乐教师本身就应该具有深厚的文化底蕴。同时音乐教师能够帮助学生组织各种教学活动，丰富学生的课余生活，保证学生在一个愉快的氛围中有效的学习。
六、结论
提高高中生的音乐鉴赏能力，是一个长期发展的过程，音乐教师让高中生觉得音乐课堂一种享受美的时刻，是调节枯燥生活的一种形式。通过情景教学法，让学生自主学习，学习音乐本身就是一件快乐的事情，高中生本来压力就很大，不能使其产生厌学心理，不利于学生的全面发展。营造轻松愉快的氛围有利于学生舒缓压力，使其健康快乐的成长，培养学生的审美能力和感受美的能力，是提升学生文化素养的有效方式。
参考文献
[1] 李淑萍.创设教学情境，让学生感受音乐之美[J].北方音乐，2015，35（12）：132.
[2] 吴婧.新课改下的高中音乐教学研究[J].赤子（上中旬），2014（24）：301.