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【摘要】 初中地理教学可以帮助学生认识生活的环境，并全面地认识世界。在新课程理念指导下，初中地理要创新教学方式，将以图导学应用于地理教学过程中，通过图形等分析地理教学内容，将抽象的地理知识直观化，以提高学生学习效果。
【关键词】 初中地理 以图导学 应用对策
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-041-01
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在素质教育理念下，初中地理教学要在教会学生地理知识的基础上培养学生利用地理知识解决实际问题的能力。以图导学教学方式可以为地理教学提供理论依据和实践基础，使学生成为学习主体，根据不同内容选择不同图片，帮助学生夯实地理基础知识，满足学生学习要求，提高教学效果。
1.以图导学在初中地理教学中应用的意义
1.1激发学生学习兴趣
初中地理知識相对抽象，对初中学生来说，难以有学习的兴趣。以图导学在初中地理教学中的应用，可突出学生的主体地位，同时运用生动形象的图片等展示地理知识内容，帮助学生对地理知识规律进行探究，能有效激发学生学习兴趣。
1.2拓宽学生视野
初中地理是学生地理学习的基础，在进入初中前，学生对地理知识了解得并不多，由于缺乏实际生活经验，在地理学习过程中容易受教材知识限制。以图导学可以通过图片为学生展示不同地域下的不同文化和风土人情，使学生广泛了解我国辽阔地域的结构，有效拓宽学生视野。
1.3促进学生全面发展
素质教育理念更关注学生的综合全面发展。初中地理在教学过程中要将学生全面发展作为主要目标。以图导学的教学模式可以引导学生通过图像对地理知识进行分析，并将地理知识与实际生活进行连接，提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。
2.以图导学在初中地理教学中的具体应用
2.1利用图片营造轻松活跃的课堂氛围
以图导学在初中地理教学中的应用是地理教学模式的创新与发展。教师将图片融入到地理知识讲授过程中，能有效调动学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围。
如在学习《世界的人种、语言与宗教》时，教师可以利用多媒体将黄皮肤、黑皮肤、白皮肤的不同人种肤色的图片进行播放，并让学生寻找三种不同肤色的人之间的差别。在教师的图片播放及问题情境下，学生很快能掌握黄种人肤色偏黄，头发黑直、眼珠黑；白种人头发黄且卷，眼珠灰蓝，鼻梁比较高；黑种人头发卷曲，眼珠黑、嘴唇厚等相关特征。
2.2利用图片增加学生的地理空间观念
初中学生在学习地理知识时普遍存在对知识内容掌握不高效，对地理空间观念较模糊的现象。教师在实际教学过程中可以根据学生好胜的特点，利用填图游戏等帮助学生掌握地理空间观念。
如在进行《海陆分布》讲授时，教师可以利用“世界海陆分布图”来引导学生进行填图游戏。教师先给学生大概5分钟的时间进行分布图的记忆，之后抽取学生进行填图比赛，获得胜利的学生可提高平时成绩的分数。这种利用图片进行填图的游戏可以使学生在游戏情境中快速记住七大洲、四大洋的分布位置，并提升地理空间观念。
2.3利用图片提升学生的实践能力
初中地理教学的目的是通过地理知识的教学，使学生将地理理论知识融入到实践中，以解决生活中遇到的问题。培养学生实践能力是地理教学的重要目标，只有将地理知识与生活进行融合，才能使学生获得更多的地理经验。
如在讲授《我国的河流与湖泊》时，教师可以针对“黄河流向的地图”引导学生对黄河的发源地进行探究，使学生掌握黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海，上游和中游分界点是内蒙古河口，中游和下游的分界点是河南桃花峪。之后教师给学生抛出问题：为什么黄河中由西向东流的呢？大家都知道有一句歌词是“大河向东流”，这又有什么依据呢？学生在教师的问题导向下通过图片观察可以得出结论：我国地形是东低西高，所以水往低处流，那么黄河从巴颜喀拉山发源注入渤海。这种以图导学的教学模式可以将生活中的知识融入教学，引导学生思考、探究，提升学生的实践能力。
2.4利用图片提升学生探究能力
以图导学主要是通过课堂中图片的应用使学生对地理知识进行探究，在这一过程中师生共同学习，一起合作，能有效培养学生的创新能力和探究能力。教师在出示图片时要根据图片和课堂的特点向学生提出问题，之后让学生通过小组合作进行探究，并对探究结果进行总结和归纳，以加深地理知识的理解。
如在讲授《我们邻近的国家和地区——俄罗斯》时，教师可以为学生提供世界地图，并让学生在地图中找出北极圈；教师也可以给学生出示世界气候分布图，让学生根俄罗斯的气候和所处的温度带进行位置寻找。学生通过图片探究后可了解北极圈是穿过俄罗斯的重要纬线，俄罗斯属于温带大陆性气候。通过对图片的分析，可有效提高学生的探究能力。
2.5利用图片夯实学生基础知识
在初中地理教学中利用以图导学的模式可以帮助学生巩固知识和内化知识，在帮助学生夯实地理基础知识的基础上使学生将地理知识应用于实践中。地理知识相关图片样式多，实践性比较强，教师可以结合课堂内容多选择一些图片，以帮助学生夯实课堂学习内容。
如在进行《水资源》讲授时，教师在完成教学内容后可以让学生自行制作思维导图，将教师出示的图片的联系进行标注，并让学生在我国的地图上找到水资源严重不足的区域，使学生在自主探究中夯实基础知识。
总之，以图导学可大大提高学生地理学习的积极性，在拓宽学生视野的基础上促进学生全面发展。教师要积极将地理图片知识融入到课堂教学中，以营造良好的课堂学习氛围，提高学生地理空间观念、实践能力、探究能力，使学生在夯实地理基础知识的基础上提高学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何善良.初中地理以图导学教学模式的研究[J].广西教育，2015，（04）：119.
[2]周灿惠.初中地理以图导学教学模式研究[J].新校园，2014，（05）：192.
[3]程忠园.初中地理以图导学教学模式探讨[J].东方教育，2014，（04）：80.
【关键词】 初中地理 以图导学 应用对策
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-041-01
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在素质教育理念下，初中地理教学要在教会学生地理知识的基础上培养学生利用地理知识解决实际问题的能力。以图导学教学方式可以为地理教学提供理论依据和实践基础，使学生成为学习主体，根据不同内容选择不同图片，帮助学生夯实地理基础知识，满足学生学习要求，提高教学效果。
1.以图导学在初中地理教学中应用的意义
1.1激发学生学习兴趣
初中地理知識相对抽象，对初中学生来说，难以有学习的兴趣。以图导学在初中地理教学中的应用，可突出学生的主体地位，同时运用生动形象的图片等展示地理知识内容，帮助学生对地理知识规律进行探究，能有效激发学生学习兴趣。
1.2拓宽学生视野
初中地理是学生地理学习的基础，在进入初中前，学生对地理知识了解得并不多，由于缺乏实际生活经验，在地理学习过程中容易受教材知识限制。以图导学可以通过图片为学生展示不同地域下的不同文化和风土人情，使学生广泛了解我国辽阔地域的结构，有效拓宽学生视野。
1.3促进学生全面发展
素质教育理念更关注学生的综合全面发展。初中地理在教学过程中要将学生全面发展作为主要目标。以图导学的教学模式可以引导学生通过图像对地理知识进行分析，并将地理知识与实际生活进行连接，提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。
2.以图导学在初中地理教学中的具体应用
2.1利用图片营造轻松活跃的课堂氛围
以图导学在初中地理教学中的应用是地理教学模式的创新与发展。教师将图片融入到地理知识讲授过程中，能有效调动学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围。
如在学习《世界的人种、语言与宗教》时，教师可以利用多媒体将黄皮肤、黑皮肤、白皮肤的不同人种肤色的图片进行播放，并让学生寻找三种不同肤色的人之间的差别。在教师的图片播放及问题情境下，学生很快能掌握黄种人肤色偏黄，头发黑直、眼珠黑；白种人头发黄且卷，眼珠灰蓝，鼻梁比较高；黑种人头发卷曲，眼珠黑、嘴唇厚等相关特征。
2.2利用图片增加学生的地理空间观念
初中学生在学习地理知识时普遍存在对知识内容掌握不高效，对地理空间观念较模糊的现象。教师在实际教学过程中可以根据学生好胜的特点，利用填图游戏等帮助学生掌握地理空间观念。
如在进行《海陆分布》讲授时，教师可以利用“世界海陆分布图”来引导学生进行填图游戏。教师先给学生大概5分钟的时间进行分布图的记忆，之后抽取学生进行填图比赛，获得胜利的学生可提高平时成绩的分数。这种利用图片进行填图的游戏可以使学生在游戏情境中快速记住七大洲、四大洋的分布位置，并提升地理空间观念。
2.3利用图片提升学生的实践能力
初中地理教学的目的是通过地理知识的教学，使学生将地理理论知识融入到实践中，以解决生活中遇到的问题。培养学生实践能力是地理教学的重要目标，只有将地理知识与生活进行融合，才能使学生获得更多的地理经验。
如在讲授《我国的河流与湖泊》时，教师可以针对“黄河流向的地图”引导学生对黄河的发源地进行探究，使学生掌握黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海，上游和中游分界点是内蒙古河口，中游和下游的分界点是河南桃花峪。之后教师给学生抛出问题：为什么黄河中由西向东流的呢？大家都知道有一句歌词是“大河向东流”，这又有什么依据呢？学生在教师的问题导向下通过图片观察可以得出结论：我国地形是东低西高，所以水往低处流，那么黄河从巴颜喀拉山发源注入渤海。这种以图导学的教学模式可以将生活中的知识融入教学，引导学生思考、探究，提升学生的实践能力。
2.4利用图片提升学生探究能力
以图导学主要是通过课堂中图片的应用使学生对地理知识进行探究，在这一过程中师生共同学习，一起合作，能有效培养学生的创新能力和探究能力。教师在出示图片时要根据图片和课堂的特点向学生提出问题，之后让学生通过小组合作进行探究，并对探究结果进行总结和归纳，以加深地理知识的理解。
如在讲授《我们邻近的国家和地区——俄罗斯》时，教师可以为学生提供世界地图，并让学生在地图中找出北极圈；教师也可以给学生出示世界气候分布图，让学生根俄罗斯的气候和所处的温度带进行位置寻找。学生通过图片探究后可了解北极圈是穿过俄罗斯的重要纬线，俄罗斯属于温带大陆性气候。通过对图片的分析，可有效提高学生的探究能力。
2.5利用图片夯实学生基础知识
在初中地理教学中利用以图导学的模式可以帮助学生巩固知识和内化知识，在帮助学生夯实地理基础知识的基础上使学生将地理知识应用于实践中。地理知识相关图片样式多，实践性比较强，教师可以结合课堂内容多选择一些图片，以帮助学生夯实课堂学习内容。
如在进行《水资源》讲授时，教师在完成教学内容后可以让学生自行制作思维导图，将教师出示的图片的联系进行标注，并让学生在我国的地图上找到水资源严重不足的区域，使学生在自主探究中夯实基础知识。
总之，以图导学可大大提高学生地理学习的积极性，在拓宽学生视野的基础上促进学生全面发展。教师要积极将地理图片知识融入到课堂教学中，以营造良好的课堂学习氛围，提高学生地理空间观念、实践能力、探究能力，使学生在夯实地理基础知识的基础上提高学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何善良.初中地理以图导学教学模式的研究[J].广西教育，2015，（04）：119.
[2]周灿惠.初中地理以图导学教学模式研究[J].新校园，2014，（05）：192.
[3]程忠园.初中地理以图导学教学模式探讨[J].东方教育，2014，（04）：80.