众所周知，认真备课是提高教学质量的根本保证。然而智者千虑，必有一失。备课备得深思熟虑，精雕细琢，也难免课堂教学中事与愿违，不如人意。当今社会，反思已成为人们的自觉行为。作为教师，我们只有在教学中不断的反思总结，写好教学后记，才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性，驾驭课堂的能力才会不断提高。通过对教学经验、教学问题的梳理和分析，对教学过程中每个环节的工作进行重新认识，从而发现新思路，提炼新经验，提升新智慧，这样才能不断提高教学水平，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。写教学后记，可从以下四个方面着手：
　　1　写教师
　　总结成功的经验。教学中往往会出现精彩难忘的片断，如自然有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突破难点的方法、训练能力的习题、简洁明了的板书、突发事件的处理等等，课后将课上点滴花絮记录下来，日后进行归纳整理，长此以往，经验会越来越丰富，教法会越来越灵活，教学能力就会实现由量向质的飞跃。
　　查找失败的原因。上完一节课，有时总会感到有些不顺畅、特别扭或存在这样、那样的问题，有的课甚至以失败而告终，究其原因是多方面的，如课题引入不自然、内容衔接不流畅、演示实验不成功、突破难点不得法、课堂设问不明确、例题选择不恰当、知识准备不充足、师生配合不默契、课堂气氛不活跃、学生体力不充足等等，课后应冷静思考，及时总结，寻求解决的办法并记录在案。如果不这样，那么下次的教学过程中就有可能故态重演，重蹈覆辙，“教然后知因”，通过写教学后记，就能使教师吃一堑，长一智。
　　记下教学的灵感。把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，其实这就是上课过程中教师的机智，或突发奇想，是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有瞬间性。例如：在一次英语作文课中，我忽然想到可不可以把学生的作文以改错题的形式让学生订正呢？这种方法把学生的写作、口语和改错训练融为一体，有效地提高了学生的英语综合能力。所以那些转瞬即逝的好想法，好点子就要求我们及时启示下来，否则，时间一久，就很难回忆起来。
　　2　写学生
　　写学生对教学的情况，包括学生对学习内容的兴趣和爱好、对教学方法的意见和建议、对教学效果的评议和评价、对接受教材的希望和要求、对某个问题的认识和见解，尤其是学生课堂作业反馈的不足和缺憾。把这些如实记载下来，一定能成为教师日后教学参考的第一手借鉴材料。因为在整个教学过程中，学生是主体，教师必须充分发挥他们在学习过程中的主动性和积极性，积极引导他们自主学习，合作学习，探究学习，鼓励他们大胆说、大胆问、大胆想，这也在一定程度上拓宽了教师的思路，这样，教师的教学才能进一步得到补充和完善，真正做到教学相长。
　　3　写他人
　　写同行的评价。在平时举行的公开课、优质课、月月讲等教学活动中，听课的同行和有经验的老教师及评委往往会提出许多中肯的意见和建议，会指出本节课欠妥当的地方，相互切磋，同时也会上升到更改高度，给予点评，这些经验和看法都是不可多得的宝贵财富，详细记录下来，在今后的教学中仔细揣摩、体会，能不断提升自己教育教学的层次、能力和水平。如能把这些好的意见、建议用于自己薄弱点的教学，会对我们自己的课堂教学有很大的启发。这些不可多得的东西更要写入教学后记，供以后的教学借鉴。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”集思广义，汲取别人的精华，有益于改进自己的教学方法。
　　写同行对自己的评价。常言道：当局者迷，旁观者清。教师要提高教学能力，平时应多邀请别的老师随堂听课，对自己课堂教学中表现的优点，出现的疏漏，请听课老师如实指出，记录下来，作为以后改进的依据，长期坚持，一定会大有裨益。
　　4　写创新
　　写对运用新的教学理论、教学思想、教改意识的小结。比如说，对课程改革，我们教师要改变哪些理念，行为有哪些变化。教学上学生要怎样学习，什么样的教学形式适应学生，对学生能够培养、锻炼哪些能力。因此，我们广大教师要坚持学习新理念，不断努力，不断改进教学方法，循序渐进，精讲精练，不断提高业务素质，并对新课程改革思想进行消化、吸收和运用，使自己的教学方法不断更新，有新意。现在的教学形式要求我们广大教师抛开传统的教学思想，改变以往“填鸭式”的教学方式，以一种新理念，新形象走进课堂，让学生变得更主动，更自主，使课堂有日新月异的变化。
　　“教学后记”对教师来说是多方位的，它是一个材料库，它的一切都来自教学教研活动和实践体验中的随感。所有这些无论是自我完善，还是自我提高，无论是教育学生还是改进教学，都是不可多得的珍贵材料，一个教师写一辈子教案不一定成为名师、如果一个教师写三年反思就可能成为名师。写教学后记，没有固定不变的模式，应坚持多样性、实效性、可行性、及时性和科学性，追求发展性和创造性，贵在重视，贵在及时，贵在坚持，长此以往，定能收到事半功倍的效果，教师的整体素质就会与日俱增，教学水平也能稳步提高。