素质教育已成为当今中国教育改革与发展的主旋律，基础教育课程改革必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到了广大教育工作者和全社会的面前。新课程正走进校园，走进师生的生活。基础教育课程改革在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。加强课程内容的综合性，淡化学科界线，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的知识和方法上的联系，培养学生的创新精神和实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系等一系列新的要求，已经成为广大教育工作者参与改革实验的新课题。教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化。教师要尽可能地组织学生运用合作、小组等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生参与意识和学习积极性。教师的教学方式和师生互动方式的变革正在积极有序地展开。
　　学习方式的转变是目前课程改革的显著特征。改变传统的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探索”，强调“经历”。概而论之，就是强调学生主体性参与，重视直接经验。要求学生的学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。
　　基于以上原因，广泛开发课程资源，创设良好的教育氛围，就必然成为当今教学改革等活动中一个至关重要的问题。没有课程资源也就没有课程可言，有课程就一定有课程资源作为前提。对我们教育工作者来讲，课程资源相当于我们从事劳动所必需的工具，因而我们要充分挖掘利用所有的课程资源，特别是首先开发利用好校本课程资源，即充分发挥校内各类部室在实施课改中的重要作用。
　　那么，如何才能够发挥和利用各类部室在课程改革中的作用呢？
　　
　　一、建立健全部室，创设良好教育氛围
　　
　　学习活动是借助一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类社会生产与生活中创造出来的的新技术、新设备加以改进并运用于教学过程中，这是人类教学进步的重要动力，也是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。纵观人类教育发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。从某种意义上说，随着社会的发展而不断更新教学设备、优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。
　　然而，就目前来说，多数学校能实施课改的条件非常薄弱。虽然配备了符合国家基础教育课程标准的教材，但由于部室不健全、缺乏校本课程资源，教学活动往往是旧调新声，与课程改革的目标背道而驰。试想，部室不健全，教师们赤手空拳，如何能够有效地实施新课程标准呢？
　　显然，建立健全部室已是当前一般学校必须具备的物质前提，否则将难以生存。笔者所在的学校深刻认识到这一问题的严重性，因而采用了开源节流、压缩开支、广泛集资捐款等方法，在短短的两年之内，总计投资20余万元，先后建立健全以微机、实验器材、图书、电教器材、体音美器材为主要内容的十二室一部，而且根据学生的心理发展特点，依照新课程标准，充足配备了能够推动学生终身学习的图书、仪器，以及多样、有趣、富有探索性的现代教育设施、专用教室、活动场所。同时还积极开发信息化的课程资源，打破了教材作为唯一课程资源的局限，丰富了课堂教学载体，体现了时代发展多样化的需求。
　　人们常说：“兵马未动，粮草先行。”更何况教师在实施课改中所需的载体犹如士兵手中之武器，比“粮草”更应“先行”。可见，部室的建立健全、充实完善，无疑是当前实施课程改革中的重中之重，必须引起我们全体教育工作者的高度重视。
　　
　　二、积极利用部室的作用，努力实现课程改革的目标
　　
　　在不同情境下所产生的教学效果截然不同，说明了课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的开发和利用。如果按照国家示范学校标准，建立健全了各类部室及设施，就相当于创造了实施课程改革的各种条件。
　　下面略举几例，说明合理利用部室对课改的推动作用：
　　1、利用电教手段可以进行好作文教学。低年级学生步入学校时间较短，社会阅历少，口语表达能力差，说话语无伦次。教师在进行作文教学时，可根据课程要求，设计编制一套多幅投影片。例如：写《记一次植树活动》，教师可把同学们参加植树劳动的全过程制成幻灯片：①全班同学带着工具由老师带队走在植树的路上；②老师示范植树；③全班同学植树的热烈场面；④一个小组植树的情景；⑤完成活动任务后的整齐树苗和师生高兴的笑脸。上作文课时，随着教师的作文指导思路，按顺序逐张放出幻灯片，指导学生认真观察、回忆、想象，对着录音机口述画面内容，把口头作文录下来放给自己听，听后思考修改，再重新口述、重新录音，直到满意为止，最后再根据录音记录下来。运用电教手段进行作文教学，有利于培养学生的观察能力和想象能力，能保证学生言之有物、言而有序、内容具体、条理清楚，同时也能提高后进生的写作水平。
　　2、对于小学自然实验教学，教师要按课标要求教给学生基本的实验方法，设计好实验的基本步骤，准备好相应的仪器和器材，明确实验的目的，让学生在保证安全的前提下亲手操作。有道是：“百闻不如一见，百见不如一做。”由于学生参与了实验的全过程，再结合个人的生活经历，便能够在亲自操作中得出结论。如《怎样加快溶解》一课，学生已在前一课教师演示和讲解的基础上建立了“溶解”的概念，并初步掌握了实验的方法，而如何加快溶解也就是溶解的速度与哪些因素有关，要让学生大胆想并进行验证。这样，他们便在亲自操作讨论中得出了“加热、弄碎、搅拌都可以加快溶解”的结论。学生在教师的指导下，通过自己动手、动脑，从实验中验证前人的知识经验，从而认识事物的规律，养成善于动手、动脑的良好习惯，使学生在无意注意中获得知识、开发潜力，强化无意识记，提高了课堂效果。
　　如果要克服实验教学在课堂上的局限性，还可以把实验教学与电化教学相结合，以增强实验的可见度和明晰度，如：变“小”为“大”，把温度上升和下降通过投影手段就能使每个学生都能明晰地看到；变“静”为“动”，把一些运动变化的事物制成投影片或录像带，经过这样变化，学生就会很容易理解其变化过程。还有变“繁”为“简”、变“长时间”为“短时间”等，既能反复演示，又便于指导学生定向观察。运用了诸如此类的教学方法，既形象、生动、逼真，又有力地提高了课堂的趣味性、节约了时间、提高了教学效率，达到了提高素质之目的。
　　综上所述，我们不难发现：课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义：一方面，可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入课堂，让教学“活起来”；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野、转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。学校部室的设立，可以说是开发校内课程资源的极为重要的亮点。作为校长，应设法使各类部室的具体内容得到充实，多为教学过程提供有用之物，不能单一地强调课改。作为广大教师，再不能“惟书”、“惟师”，不妨在教学中找找窍门，经常性地光顾部室，使自己的劳动变得轻松一些。