论文部分内容阅读
学科综合是新课改提出的崭新教学理念，其根本要义在于“综合”有益于改变人格的片段而向人格的完整化发展，它的提出是基于音乐学科本身的综合特点和人的发展的全面性与整体性的需要。高中学生已积累了一定的知识经验，在教学中站在音乐文化的层面，融入人文色彩，可提高学生的综合素质，激发学习兴趣，加深对音乐的理解，提高欣赏音乐的的综合能力。
“综合”教学改变了原来单一的教学模式，让音乐渗透到自然、人文、科学等不同领域，使音乐教学进入一种开放灵活的势态 。下面结合我的教学实践谈谈音乐综合教学中的一些体会。
一、音乐与历史地理的综合
音乐具有社会性，不同的历史时期产生的音乐，其风格也各不相同。因此，了解音乐产生的历史背景对有写音乐作品的欣赏是非常必要的，在教学中根据需要适当融入历史知识，既能增加学生学习的兴趣，又可加深了学生对音乐的体验与理解。如在欣赏《黄河大合唱》时，我结合抗日战争的历史资料与创作故事，让学生了解作品产生的时代背景，然后在欣赏《黄水谣》、《黄河怨》《河边对口曲》和《黄河船夫曲》，那段苦难、抗争与不屈的历史仿佛就在眼前，学生沉浸在音乐中，内心所受的触动是任何普通的说教所不能比拟的。又如在欣赏“音乐作品的时代风格”中的《祝酒歌》时，我适度结合历史资料，让学生理解“十年浩劫”给国家和人民造成的创伤，当噩梦醒来，人们欣喜若狂的心情无以言表，在这种特殊的时代背景下，晓光和施光南这两位并不饮酒的艺术家饱含激情地在一夜之间创作出这首传唱不衰的《祝酒歌》。学生接着欣赏歌曲，就很容易理和把握解歌曲所表达的情感和音乐的时代风格了。
不同地域和民族的音乐风格也各不相同，在民歌欣赏中便常常结合地理知识，风土人情等，帮助学生体会不同地区，不同民族的音乐特点。如同是《茉莉花》南北风格差异却很大，通过自然景观与音乐的结合让学生进行对比体会音乐风格的差异，南方气候温暖，土地肥沃，自然景观秀丽，人也娇小，再欣赏音乐，学生便比较容易感受到南方的《茉莉花》委婉秀丽，而北方气候寒冷，石山峥嵘，人豪爽奔放，其音乐风格则高亢嘹亮、质朴。又如在欣赏日本音乐时，将美丽的富士山、樱花和日本的风土人情与音乐结合起来让学生欣赏，能够引起学生的共鸣并激发起他们学习的欲望，收到了很好的教学效果。
二 音乐与文学的综合
音乐与文学相互依存，诗歌就是我国古老的综合艺术形式。很多的音乐作品取材于文学，而文学也在用特殊的方式诠释音乐，或结合音乐而更加完美。尤其是艺术歌曲，诗词与歌是珠联壁合，相得益彰。如在欣赏《阳关三叠》时，我引导学生从文字上体会这首诗所表达的友人间的离别之情和文学之美，然后又启发学生感受和思考音乐是如何表现这种情感的，进而引导学生体验诗与歌共同创造的艺术情感，感受歌曲的艺术魅力，同时还启发学生联想到“无为在歧路，儿女共沾巾”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等表现离别情的诗句，加深了对音乐内容的理解。又如在欣赏马思丛的小提琴曲《思乡曲》时，我引用余光中的《乡愁》“小时侯，乡愁是一枚小小的船票，我在这头母亲在那头……”再结合音乐帮助学生体验乡愁，理解音乐所表现的情感。而白居易的《琵琶行》中“未成曲调先有情”、“大珠小珠落玉盘”的诗句，更是有助于加深我们对琵琶音色及音乐表现力的认识。
三、音乐与美术的综合
人们常把音乐称为“流动的画”，将美术称为“凝固的音乐”，可见音乐与美术的相互渗透。在欣赏某些音乐作品时，适当融入美术素材，音画结合，收到很好的教学效果。如在欣赏《伏尔加河船夫曲》时，我先让学生完整欣赏音乐，然后结合音乐欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，学生通过视觉与听觉感受，对音乐作品有了更深刻的理解。在活动展示中美术也可适当的综合，比如让学生将音乐体验感受用线条、色彩或简单的画面表现出来，都能收到不错的教学效果。又如在欣赏交响音画这类音乐作品时，适当的画面结合，不仅增强了学生欣赏的兴趣，也从不同艺术形式上全面的理解音乐。
四、音乐姊妹艺术的综合
音乐与舞蹈、戏剧、电影等是密不可分的姊妹艺术。在欣赏中综合这些艺术形式是比较多的。如在学习音乐与舞蹈一单元时，欣赏舞剧音乐《胡桃夹子》时，我结合一些舞剧的影像资料，通过舞蹈加深音乐的理解，通过音乐感受舞蹈的魅力，音乐与舞蹈是相互依存的，从而体验这种艺术的完美结合。又如在欣赏亚洲音乐中的印度音乐中，为让学生更好的体验印度音乐的风格，我节选了课外的一首印度音乐片段，用舞蹈的形式给学生展示出来，让学生来分辨其音乐与舞蹈的风格，从而更深刻地体会到印度印度音乐的风格和印度舞的特点。
音乐教学与其它学科或其它艺术形式的综合，给学生广阔的体验和表现的空间，从而培养学生广博的人文素养，体现和实践了新的教育教学理念，但在实践中有时会把握不好综合的度，而发生偏差，走入误区。因而，在教学实践中要不断进行教学反思，以便更好的进行教学。
五、综合教学要注意的问题
1、学科综合要适度，切勿过度
我们教师应该正确理解“综合”，学科综合可以拓宽学生的视野，但并不是漫无边际的随意组合。过多的组合，反而会干扰学生对音乐的欣赏，失去音乐课的特色。比如我曾在欣赏教学琵琶曲《十面埋伏》时，综合了历史、诗歌、电影等方面的资料，课内容的确丰富，学生的学习也很浓。一节课上完了，由于综合的过多，真正欣赏音乐的时间却不多，教学的主次和重点没有把握好，音乐欣赏的质量也就不高了。我也曾看到有的老师会因综合不当，偏重了历史、地理知识的讲解，而使音乐课面目全非。因而，在音乐教学中要为音乐而综合，选择最需要的、最精练的材料进行适度综合，否则就会本末倒置，失去了综合的本意。
2、综合要立足音乐，切勿喧宾夺主
为了追求学科综合，调动学生的学习热情，让学生对音乐有更宽泛和深刻的理解，我们在教学中常借助多媒体，运用影视资料。这大大拓展了音乐教学的空间和容量，极大地丰富了教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。古今中外，风土人情，世间万象都可以使学生“身临其境”的开阔音乐视野，有利于审美情景的创设，为师生的音乐情感体验提供了良好的条件和环境。但如果运用不当便会造成喧宾夺主，达不到预期的教学效果，违背了“综合”的初衷，从而降低了教学效果。一次，我在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，剪辑采用了电影《梁山伯与祝英台》片段，音乐与故事情节相吻合，我觉得这样好的结合肯定会让学生更深刻全面的体会音乐的内容及情感，同时也为这样的设计而得意。结果，在欣赏中，学生被电影的故事情节和人物表演所吸引，而忽视了音乐本身的存在。这使我认识到，在音乐教学中综合其他艺术形式时，一定要立足音乐本身，突出音乐教学，不能因为综合而挤占了学生对音乐的体验、探索、分析和思考的时间，要围绕音乐进行综合，让“综合”成为映衬音乐之花的绿叶。
3、综合要重视音乐性，切勿流于形式
新课程改革教学理念，改变了我们过去较为单一的教学模式，学科的综合使我们的课堂教学更加丰富多彩。多种形式的综合，多变的教学方法，使音乐课堂热闹起来。尤其是公开课，更是让人目不暇接，仿佛不如此综合，便是落后了，体现不出新意了。其实，在这热闹的课堂中我们总会隐隐约约感觉少了些什么，那就是音乐。脱离了音乐空洞的忙于学科的综合，形式的变化，盲目的参与，学生真正从音乐中收获的却很少。音乐毕竟是一种听觉的艺术，有些音乐更需要用一种安静的心情去完成内心的体验。所以，音乐教学要还音乐给学生，体现出音乐教学的特性。
总之，在音乐教学中，要正确理解“综合”。应有适度的综合，但应杜绝为综合而综合的音乐课。必须立足音乐，体现音乐性，使音乐与相关学科和艺术形式有机、自然地综合，如繁花与绿叶，相得益彰。我们应该在新的教学理念的指导下，在教学实践中不断反思、发展、完善我们的音乐教学，让音乐持久浸润学生的心灵，让音乐课堂教学走进更广阔的天地。
“综合”教学改变了原来单一的教学模式，让音乐渗透到自然、人文、科学等不同领域，使音乐教学进入一种开放灵活的势态 。下面结合我的教学实践谈谈音乐综合教学中的一些体会。
一、音乐与历史地理的综合
音乐具有社会性，不同的历史时期产生的音乐，其风格也各不相同。因此，了解音乐产生的历史背景对有写音乐作品的欣赏是非常必要的，在教学中根据需要适当融入历史知识，既能增加学生学习的兴趣，又可加深了学生对音乐的体验与理解。如在欣赏《黄河大合唱》时，我结合抗日战争的历史资料与创作故事，让学生了解作品产生的时代背景，然后在欣赏《黄水谣》、《黄河怨》《河边对口曲》和《黄河船夫曲》，那段苦难、抗争与不屈的历史仿佛就在眼前，学生沉浸在音乐中，内心所受的触动是任何普通的说教所不能比拟的。又如在欣赏“音乐作品的时代风格”中的《祝酒歌》时，我适度结合历史资料，让学生理解“十年浩劫”给国家和人民造成的创伤，当噩梦醒来，人们欣喜若狂的心情无以言表，在这种特殊的时代背景下，晓光和施光南这两位并不饮酒的艺术家饱含激情地在一夜之间创作出这首传唱不衰的《祝酒歌》。学生接着欣赏歌曲，就很容易理和把握解歌曲所表达的情感和音乐的时代风格了。
不同地域和民族的音乐风格也各不相同，在民歌欣赏中便常常结合地理知识，风土人情等，帮助学生体会不同地区，不同民族的音乐特点。如同是《茉莉花》南北风格差异却很大，通过自然景观与音乐的结合让学生进行对比体会音乐风格的差异，南方气候温暖，土地肥沃，自然景观秀丽，人也娇小，再欣赏音乐，学生便比较容易感受到南方的《茉莉花》委婉秀丽，而北方气候寒冷，石山峥嵘，人豪爽奔放，其音乐风格则高亢嘹亮、质朴。又如在欣赏日本音乐时，将美丽的富士山、樱花和日本的风土人情与音乐结合起来让学生欣赏，能够引起学生的共鸣并激发起他们学习的欲望，收到了很好的教学效果。
二 音乐与文学的综合
音乐与文学相互依存，诗歌就是我国古老的综合艺术形式。很多的音乐作品取材于文学，而文学也在用特殊的方式诠释音乐，或结合音乐而更加完美。尤其是艺术歌曲，诗词与歌是珠联壁合，相得益彰。如在欣赏《阳关三叠》时，我引导学生从文字上体会这首诗所表达的友人间的离别之情和文学之美，然后又启发学生感受和思考音乐是如何表现这种情感的，进而引导学生体验诗与歌共同创造的艺术情感，感受歌曲的艺术魅力，同时还启发学生联想到“无为在歧路，儿女共沾巾”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等表现离别情的诗句，加深了对音乐内容的理解。又如在欣赏马思丛的小提琴曲《思乡曲》时，我引用余光中的《乡愁》“小时侯，乡愁是一枚小小的船票，我在这头母亲在那头……”再结合音乐帮助学生体验乡愁，理解音乐所表现的情感。而白居易的《琵琶行》中“未成曲调先有情”、“大珠小珠落玉盘”的诗句，更是有助于加深我们对琵琶音色及音乐表现力的认识。
三、音乐与美术的综合
人们常把音乐称为“流动的画”，将美术称为“凝固的音乐”，可见音乐与美术的相互渗透。在欣赏某些音乐作品时，适当融入美术素材，音画结合，收到很好的教学效果。如在欣赏《伏尔加河船夫曲》时，我先让学生完整欣赏音乐，然后结合音乐欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，学生通过视觉与听觉感受，对音乐作品有了更深刻的理解。在活动展示中美术也可适当的综合，比如让学生将音乐体验感受用线条、色彩或简单的画面表现出来，都能收到不错的教学效果。又如在欣赏交响音画这类音乐作品时，适当的画面结合，不仅增强了学生欣赏的兴趣，也从不同艺术形式上全面的理解音乐。
四、音乐姊妹艺术的综合
音乐与舞蹈、戏剧、电影等是密不可分的姊妹艺术。在欣赏中综合这些艺术形式是比较多的。如在学习音乐与舞蹈一单元时，欣赏舞剧音乐《胡桃夹子》时，我结合一些舞剧的影像资料，通过舞蹈加深音乐的理解，通过音乐感受舞蹈的魅力，音乐与舞蹈是相互依存的，从而体验这种艺术的完美结合。又如在欣赏亚洲音乐中的印度音乐中，为让学生更好的体验印度音乐的风格，我节选了课外的一首印度音乐片段，用舞蹈的形式给学生展示出来，让学生来分辨其音乐与舞蹈的风格，从而更深刻地体会到印度印度音乐的风格和印度舞的特点。
音乐教学与其它学科或其它艺术形式的综合，给学生广阔的体验和表现的空间，从而培养学生广博的人文素养，体现和实践了新的教育教学理念，但在实践中有时会把握不好综合的度，而发生偏差，走入误区。因而，在教学实践中要不断进行教学反思，以便更好的进行教学。
五、综合教学要注意的问题
1、学科综合要适度，切勿过度
我们教师应该正确理解“综合”，学科综合可以拓宽学生的视野，但并不是漫无边际的随意组合。过多的组合，反而会干扰学生对音乐的欣赏，失去音乐课的特色。比如我曾在欣赏教学琵琶曲《十面埋伏》时，综合了历史、诗歌、电影等方面的资料，课内容的确丰富，学生的学习也很浓。一节课上完了，由于综合的过多，真正欣赏音乐的时间却不多，教学的主次和重点没有把握好，音乐欣赏的质量也就不高了。我也曾看到有的老师会因综合不当，偏重了历史、地理知识的讲解，而使音乐课面目全非。因而，在音乐教学中要为音乐而综合，选择最需要的、最精练的材料进行适度综合，否则就会本末倒置，失去了综合的本意。
2、综合要立足音乐，切勿喧宾夺主
为了追求学科综合，调动学生的学习热情，让学生对音乐有更宽泛和深刻的理解，我们在教学中常借助多媒体，运用影视资料。这大大拓展了音乐教学的空间和容量，极大地丰富了教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。古今中外，风土人情，世间万象都可以使学生“身临其境”的开阔音乐视野，有利于审美情景的创设，为师生的音乐情感体验提供了良好的条件和环境。但如果运用不当便会造成喧宾夺主，达不到预期的教学效果，违背了“综合”的初衷，从而降低了教学效果。一次，我在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，剪辑采用了电影《梁山伯与祝英台》片段，音乐与故事情节相吻合，我觉得这样好的结合肯定会让学生更深刻全面的体会音乐的内容及情感，同时也为这样的设计而得意。结果，在欣赏中，学生被电影的故事情节和人物表演所吸引，而忽视了音乐本身的存在。这使我认识到，在音乐教学中综合其他艺术形式时，一定要立足音乐本身，突出音乐教学，不能因为综合而挤占了学生对音乐的体验、探索、分析和思考的时间，要围绕音乐进行综合，让“综合”成为映衬音乐之花的绿叶。
3、综合要重视音乐性，切勿流于形式
新课程改革教学理念，改变了我们过去较为单一的教学模式，学科的综合使我们的课堂教学更加丰富多彩。多种形式的综合，多变的教学方法，使音乐课堂热闹起来。尤其是公开课，更是让人目不暇接，仿佛不如此综合，便是落后了，体现不出新意了。其实，在这热闹的课堂中我们总会隐隐约约感觉少了些什么，那就是音乐。脱离了音乐空洞的忙于学科的综合，形式的变化，盲目的参与，学生真正从音乐中收获的却很少。音乐毕竟是一种听觉的艺术，有些音乐更需要用一种安静的心情去完成内心的体验。所以，音乐教学要还音乐给学生，体现出音乐教学的特性。
总之，在音乐教学中，要正确理解“综合”。应有适度的综合，但应杜绝为综合而综合的音乐课。必须立足音乐，体现音乐性，使音乐与相关学科和艺术形式有机、自然地综合，如繁花与绿叶，相得益彰。我们应该在新的教学理念的指导下，在教学实践中不断反思、发展、完善我们的音乐教学，让音乐持久浸润学生的心灵，让音乐课堂教学走进更广阔的天地。