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【摘要】为克服初中思想品德复习课的低效性，教师在进行合理、科学的规划以外，还要寻找出一套有效的复习策略。在初中思想品德学业考试的复习中，教师要始终树立课标意识，牢牢把握合作学习原则，科学处理五个方面。
【关键词】树立课标意识；合作学习；科学处理
复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的复习教学。但在初中思想品德课学业考试的复习教学中，一些教师在九年级的第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。如何让思想品德复习课高效性起来呢？
1．始终树立课标意识
在初中思品专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，以课标为中心，这是搞好专题复习的指南。有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。这就要求，要求作为思品教师根据课标，抓住教材中的核心概念，灵活地解读和演绎教材，在设计复习内容时，适当、适度地对教材内容进行删减和补充，做好“瘦身”和“添加营养”工程。要求思品教师要始终坚持“抓知识基础、重能力培养、规范解题方法、养成复查习惯”四位一体的复习目标，为有效复习制定正确的航向。
2．牢牢把握合作学习原则
2．1合作中夯实基础原则。基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。夯实基础要充分发挥学生主体作用。让学生在合作探究中将核心概念和基础知识学深、学透、学活，不留下基础知识的隐患。
比如，我在复习“犯罪、刑罚类”的知识时，设计了这样一道“陷阱”题：一天晚饭后，正在读小学的彤彤神秘地对爸爸说：“爸爸，您知道吗？我们班同学小军的哥哥为了玩游戏机抢了人家的钱，被法院逮捕了，检察院判了他管制和有期徒刑三年。他才15岁，还不是公民，就被判了刑，真可惜！”彤彤的这段话中有四处法律常识方面的错误，请你找出来，并简要说明理由。
这道题有四个“陷阱”，对应了教材中的四个基本知识点，学生很感兴趣，争先恐后地思考、合作、回答，教师再进行及时点拨，修正了对一些盲点知识的错误认识，效果非常好。
2．2在合作过程形成知识系统原则。初中思品复习课不是重复以往的知识，而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故而知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，从而增强复习的有效性。
比如在构建知识网络和知识体系时，让学生根据内容合作完成，通过动手加强印象，然后老师综合各自优点进行提升。有的同学以构建知识树或思维导图形式进行，有的以图表梳理归类。知识树或思维导图方式具有直观性，地呈现各知识要点之间的联系，用图来帮助记忆，让形成知识网络，学习、记忆过程变得更轻松、更有效。图表梳理归类方式整理、归纳教材中的知识体系具有直观、简约的对比性。教师可以根据各自特点，引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组使之清晰化有利于更加高效的学习。
2．3合作中发展原则。在初三思品学业考试的专题复习中，教师要坚持学生合作中发展性原则，在强调基础的同时，关注学生能力的培养、规范的形成、习惯的养成、思维的拓展，凸现学生的主体地位，推动学生的持续发展。
2．3．1在编制训练题和讲解的过程中，教师抛出问题，充分发挥学生主体作用，让学生自己发掘的自己发散思维，锻炼迁移能力。然后教师根据学生情况，修正学生对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。
2．3．2在复习教学和练习讲评中，让学生在合作中学会审题、解题方法和解题技巧。根据学生讲解情况，老师引导学生不断反思、总结答题时的基本规范，强化规范意识，提高解题能力。
在复习过程中，经常让学生总结答题规律和技巧，相互交流，并形成口诀，指导学生的学习，比如，选择题解题方法口诀：一看二划三排除，做好标记不用愁；观点正确未必选，识别陷阱方无忧；材料观点要一致，反复检查争上游；背好基础是前提，熟悉书本好工夫。
2．3．3凸显学生主体地位。调动学生积极性可采用下面几种方法：第一，不仅教会学生答题，还要引导学生自己命题，自己做答案，并进行鼓励；第二，在练习讲评时，多让学生自己的讲解，发挥老师的讲评课的指导和激励功能；第三，结对帮辅，让学习好的学生指导学习有困难的学生。
2．3．4引导学习习惯。教师要引导学生养成良好的学习习惯，如：建立错题集、在教材上做好必要的笔记、多角度思考问题的习惯、做选择题时，注明不选其他选项的理由等等。
3．科学处理五个方面
3．1复习的“全与精”。第一，兼顾全面复习和重点复习的统一。教师要做好复习总体规划，既要全面复习，使学生扎实掌握“双基”，又要重点复习，精选复习内容。第二，不必进行题海战术。让教师下“题海”，学生上岸。作为初三思品教师，手中应占有大量的练习、专题资料，要下题海，进行比较、归类、重组，建立题库，但印发给学生的练习资料应尽可能少，要突出精华，要“以点带面”、“以精带全”，避免试题轰炸。
3．2复习的“冷与热”。教师在进行专题复习设计时，首先要突出年度热点话题，以此作为专题复习的背景和引擎；同时，不忘关注冷点和盲点，一些基础的重点知识，一些具有持久影响的长效话题，年年都应该关注。
3．3复习的“大与小”。复习要“有所为，有所不为”。要牢牢抓住本学科最核心、最基本的知识及其相互联系，如党的基本路线、一国两制的基本方针、基本国策与发展战略等等。学生只有准确掌握这些知识，在答题时才能做到论有所据，不至于出现方向性错误。
评讲要有针对性，不必题题都精讲，而是挑选答错率比较高的问题进行评讲和迁移。学生自己讲解答题原理，教师点拨，重塑学生的信心；切记不要把评讲课变成“批斗课”或“答案抄写课”，就题论题。只有如此，才能收到事半功倍的效果。
3．4复习的“新与旧”。在初中思品的复习设计中，教师要继承好“旧题”，如：每年中考题的精华题、一些复习资料中的“妙题”等等，教师不仅要继承好，还要利用好这些“旧题”，充分发挥“旧题”的“余热”。
4．实践中的几点反思
4．1在考试结束后，要指导学生对失败的考试进行正确、合理的归因，重塑学生的信心。
4．2要走出纯专题复习的误区。专题设计只是一个学生学习的平台，教师更要关注对本地区、我国、世界以及人类未来具有持久影响的长效话题。
4．3教师要提升答题规范和解题方法的地位。教师自己要重视方法、渗透方法、总结方法，还要引导学生去反思方法、发现方法、运用方法，在方法中增强信心，在方法中提升效果。
4．4教师最好能自编复习课的校本课程，有自己的复习规划、有自己的复习思路、有自己的原创或嫁接复习题。
总之，在初中思品的复习和备考中，教师只要始终树立课标意识，牢牢把握合作学习原则，科学处理五个方面，复习的高效性将不容置疑。
【关键词】树立课标意识；合作学习；科学处理
复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的复习教学。但在初中思想品德课学业考试的复习教学中，一些教师在九年级的第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。如何让思想品德复习课高效性起来呢？
1．始终树立课标意识
在初中思品专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，以课标为中心，这是搞好专题复习的指南。有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。这就要求，要求作为思品教师根据课标，抓住教材中的核心概念，灵活地解读和演绎教材，在设计复习内容时，适当、适度地对教材内容进行删减和补充，做好“瘦身”和“添加营养”工程。要求思品教师要始终坚持“抓知识基础、重能力培养、规范解题方法、养成复查习惯”四位一体的复习目标，为有效复习制定正确的航向。
2．牢牢把握合作学习原则
2．1合作中夯实基础原则。基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。夯实基础要充分发挥学生主体作用。让学生在合作探究中将核心概念和基础知识学深、学透、学活，不留下基础知识的隐患。
比如，我在复习“犯罪、刑罚类”的知识时，设计了这样一道“陷阱”题：一天晚饭后，正在读小学的彤彤神秘地对爸爸说：“爸爸，您知道吗？我们班同学小军的哥哥为了玩游戏机抢了人家的钱，被法院逮捕了，检察院判了他管制和有期徒刑三年。他才15岁，还不是公民，就被判了刑，真可惜！”彤彤的这段话中有四处法律常识方面的错误，请你找出来，并简要说明理由。
这道题有四个“陷阱”，对应了教材中的四个基本知识点，学生很感兴趣，争先恐后地思考、合作、回答，教师再进行及时点拨，修正了对一些盲点知识的错误认识，效果非常好。
2．2在合作过程形成知识系统原则。初中思品复习课不是重复以往的知识，而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故而知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，从而增强复习的有效性。
比如在构建知识网络和知识体系时，让学生根据内容合作完成，通过动手加强印象，然后老师综合各自优点进行提升。有的同学以构建知识树或思维导图形式进行，有的以图表梳理归类。知识树或思维导图方式具有直观性，地呈现各知识要点之间的联系，用图来帮助记忆，让形成知识网络，学习、记忆过程变得更轻松、更有效。图表梳理归类方式整理、归纳教材中的知识体系具有直观、简约的对比性。教师可以根据各自特点，引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组使之清晰化有利于更加高效的学习。
2．3合作中发展原则。在初三思品学业考试的专题复习中，教师要坚持学生合作中发展性原则，在强调基础的同时，关注学生能力的培养、规范的形成、习惯的养成、思维的拓展，凸现学生的主体地位，推动学生的持续发展。
2．3．1在编制训练题和讲解的过程中，教师抛出问题，充分发挥学生主体作用，让学生自己发掘的自己发散思维，锻炼迁移能力。然后教师根据学生情况，修正学生对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。
2．3．2在复习教学和练习讲评中，让学生在合作中学会审题、解题方法和解题技巧。根据学生讲解情况，老师引导学生不断反思、总结答题时的基本规范，强化规范意识，提高解题能力。
在复习过程中，经常让学生总结答题规律和技巧，相互交流，并形成口诀，指导学生的学习，比如，选择题解题方法口诀：一看二划三排除，做好标记不用愁；观点正确未必选，识别陷阱方无忧；材料观点要一致，反复检查争上游；背好基础是前提，熟悉书本好工夫。
2．3．3凸显学生主体地位。调动学生积极性可采用下面几种方法：第一，不仅教会学生答题，还要引导学生自己命题，自己做答案，并进行鼓励；第二，在练习讲评时，多让学生自己的讲解，发挥老师的讲评课的指导和激励功能；第三，结对帮辅，让学习好的学生指导学习有困难的学生。
2．3．4引导学习习惯。教师要引导学生养成良好的学习习惯，如：建立错题集、在教材上做好必要的笔记、多角度思考问题的习惯、做选择题时，注明不选其他选项的理由等等。
3．科学处理五个方面
3．1复习的“全与精”。第一，兼顾全面复习和重点复习的统一。教师要做好复习总体规划，既要全面复习，使学生扎实掌握“双基”，又要重点复习，精选复习内容。第二，不必进行题海战术。让教师下“题海”，学生上岸。作为初三思品教师，手中应占有大量的练习、专题资料，要下题海，进行比较、归类、重组，建立题库，但印发给学生的练习资料应尽可能少，要突出精华，要“以点带面”、“以精带全”，避免试题轰炸。
3．2复习的“冷与热”。教师在进行专题复习设计时，首先要突出年度热点话题，以此作为专题复习的背景和引擎；同时，不忘关注冷点和盲点，一些基础的重点知识，一些具有持久影响的长效话题，年年都应该关注。
3．3复习的“大与小”。复习要“有所为，有所不为”。要牢牢抓住本学科最核心、最基本的知识及其相互联系，如党的基本路线、一国两制的基本方针、基本国策与发展战略等等。学生只有准确掌握这些知识，在答题时才能做到论有所据，不至于出现方向性错误。
评讲要有针对性，不必题题都精讲，而是挑选答错率比较高的问题进行评讲和迁移。学生自己讲解答题原理，教师点拨，重塑学生的信心；切记不要把评讲课变成“批斗课”或“答案抄写课”，就题论题。只有如此，才能收到事半功倍的效果。
3．4复习的“新与旧”。在初中思品的复习设计中，教师要继承好“旧题”，如：每年中考题的精华题、一些复习资料中的“妙题”等等，教师不仅要继承好，还要利用好这些“旧题”，充分发挥“旧题”的“余热”。
4．实践中的几点反思
4．1在考试结束后，要指导学生对失败的考试进行正确、合理的归因，重塑学生的信心。
4．2要走出纯专题复习的误区。专题设计只是一个学生学习的平台，教师更要关注对本地区、我国、世界以及人类未来具有持久影响的长效话题。
4．3教师要提升答题规范和解题方法的地位。教师自己要重视方法、渗透方法、总结方法，还要引导学生去反思方法、发现方法、运用方法，在方法中增强信心，在方法中提升效果。
4．4教师最好能自编复习课的校本课程，有自己的复习规划、有自己的复习思路、有自己的原创或嫁接复习题。
总之，在初中思品的复习和备考中，教师只要始终树立课标意识，牢牢把握合作学习原则，科学处理五个方面，复习的高效性将不容置疑。