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新课标的理念要求我们不仅要教给学生基础知识和基本技能，更要教给学生科学的学习方法，而正确的学习方法又需要一种正确的学习态度，学生有了正确的学习态度，才会积极主动地寻找适合自己的学习方法，从而获得更高的学习效率。 “情感决定态度”，笔者认为，情感的培养非常重要且必要。
一、情感培养的意义
一个人对另一个人或事物的态度、看法完全取决于他对这人或事物的情感，例如，走在街上对擦肩而过的陌生人我们不会像巧遇多年未见的老朋友那样兴奋激动，取而代之的只是淡淡的目光，美貌或丑陋也都是转瞬即忘，不会多加留恋，这两者的根本差别在于感情的深厚与有无。同理，在课堂教学中学生对学科的情感态度也是至关重要的，情感因素在教学中起着不可低估的作用。我国长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价机制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，而忽视学生的情感教育。传统教学中存在的一些弊端，如重“教”轻“学”；重智力因素，轻非智力因素；重认知，轻情感等，都不利于激发学生深层学习的动机和学习兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程提倡开放的课堂，提倡学生个性的充分发挥和思想的自由表达，因此，在课堂教学中，教师要根据不同学生的身心特点培养他们对学科的情感，从而更有效地实施课堂教学。
二、情感培养的方法
1.根据学生的心理特点，创造愉悦、恰当的教学情境，激发学生的求知欲
在初中阶段中，学生好玩、好动，他们对事物充满好奇心，总想问些为什么，我们可利用学生的这种心理通过恰当的引导促使其由意识到行动的转变。如在新学期的第一节序言课中，我通过五彩斑斓的演示实验首先吸引住学生的眼球，激起他们的好奇心，给学生展示了几种神奇的“水”（氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸三者之间混合时的颜色变化及稀硫酸和氯化钡溶液混合时的清水变“牛奶”的现象，还有用浓硫酸演示的“魔棒点灯”），演示过后，学生不约而同地响起雷鸣般的掌声，这不光是为教师的精彩演示鼓掌，更是为化学的神奇而喝彩，这一刻，学生的心就被吸引过来了，然后我介绍了各个阶段的化学发展对人类的文明进步和发展所作的贡献，学生被震撼了，同时体会到化学不仅具有神奇的魅力，而且也是人类生活生产中必须依赖的有价值的一门科学。最后我让学生畅谈一下化学的利与弊，唤起学生的社会责任感，激起学生学好化学，造福人类的热情，这样就把学生的心拉近了。
2.注重实践、联系实际，使学生在实践中体验到自身和学习的价值
正是因为有化学我们的世界才如此丰富多彩，化学推动着人类的文明进步和发展，我们要使学生认识到化
学对我们所作出的巨大贡献，体验到学习化学的重要性。化学无处不在，我们可以引导学生对身边常见的一些化学现象观察、探究并解决一些常见问题，让学生真正地体会到学习化学的价值。例如,学习“金属的氧化”这一课时，可以引导学生注意观察周围的一些铁制品或让学生收集一些生锈的铁制品带到教室内，由眼前已经司空见惯而被忽略的一些现象，引导学生对这一现象进行思考，通过课堂的学习探究使其明白生活中的锈蚀现象的实质，通过资料让学生了解平时被忽略的这一现象给人类带来的危害和影响，让学生体会到可以通过自己所学的知识来消除或减弱这种不良影响，从而学会保护身边的一些金属材料。对“爱护水资源”“使用燃料对环境的影响”等课题可以引导学生进行实践调查、参观访问、上网查阅资料等途径亲身参与到其中，增加实践经历，并增强学生的环保意识和社会责任感，这样课堂教学不仅能增加学生的学习兴趣，更能使学生感觉到学有所用，能真正体会到学习的价值和自身的价值。
3.营造和谐、民主、平等的学习氛围，创造充满关爱和尊重的学习环境
心理学表明，良好的师生关系是造成学生良好学习情绪的直接因素，课堂教学既是教师组织教学的过程，又是师生情感交流的过程。因此，教师要对学生抱有强烈的爱，给予学生平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才有利于教学。世界上所有事物都是独一无二的，每个学生同样也是独一无二的，所以不管他是调皮捣蛋的学生还是品学兼优的学生，他们都有各自的优缺点，我们都要尊重他们，不伤害他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过:“教育,首先必须是小心翼翼地触及那幼小的心灵。”只有尊重学生人格和尊严，建立和谐、民主、平等的师生关系,才能与学生开展交流、合作。学生是最爱表现自己的，只要有机会他们会毫不吝啬展示自己，教师要注意尽可能地给不同层次的学生展现自我的机会。对学生的每一次热情参与都要给予充分的肯定。对学生每一个错误和失败,都要给予耐心的引导和帮助,才能使学生产生“我喜欢,我要学” 的心理需要。
学生学习的兴趣不是在教师的一字一字地灌输中产生的，学习动力来源于学生积极的发言中，来源于相互论辩交流中，来源于自身的体验，来源于学生自主的学习，有着浓浓情味的课堂，是令人愉悦的，这份愉悦将给予学生无尽的力量。我们要让化学真正地融入学生的生活当中，融入学生的感情当中，让学生爱之所学、学为所用，创造精彩有价值的人生。
(责任编辑 黄春香）
一、情感培养的意义
一个人对另一个人或事物的态度、看法完全取决于他对这人或事物的情感，例如，走在街上对擦肩而过的陌生人我们不会像巧遇多年未见的老朋友那样兴奋激动，取而代之的只是淡淡的目光，美貌或丑陋也都是转瞬即忘，不会多加留恋，这两者的根本差别在于感情的深厚与有无。同理，在课堂教学中学生对学科的情感态度也是至关重要的，情感因素在教学中起着不可低估的作用。我国长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价机制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，而忽视学生的情感教育。传统教学中存在的一些弊端，如重“教”轻“学”；重智力因素，轻非智力因素；重认知，轻情感等，都不利于激发学生深层学习的动机和学习兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程提倡开放的课堂，提倡学生个性的充分发挥和思想的自由表达，因此，在课堂教学中，教师要根据不同学生的身心特点培养他们对学科的情感，从而更有效地实施课堂教学。
二、情感培养的方法
1.根据学生的心理特点，创造愉悦、恰当的教学情境，激发学生的求知欲
在初中阶段中，学生好玩、好动，他们对事物充满好奇心，总想问些为什么，我们可利用学生的这种心理通过恰当的引导促使其由意识到行动的转变。如在新学期的第一节序言课中，我通过五彩斑斓的演示实验首先吸引住学生的眼球，激起他们的好奇心，给学生展示了几种神奇的“水”（氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸三者之间混合时的颜色变化及稀硫酸和氯化钡溶液混合时的清水变“牛奶”的现象，还有用浓硫酸演示的“魔棒点灯”），演示过后，学生不约而同地响起雷鸣般的掌声，这不光是为教师的精彩演示鼓掌，更是为化学的神奇而喝彩，这一刻，学生的心就被吸引过来了，然后我介绍了各个阶段的化学发展对人类的文明进步和发展所作的贡献，学生被震撼了，同时体会到化学不仅具有神奇的魅力，而且也是人类生活生产中必须依赖的有价值的一门科学。最后我让学生畅谈一下化学的利与弊，唤起学生的社会责任感，激起学生学好化学，造福人类的热情，这样就把学生的心拉近了。
2.注重实践、联系实际，使学生在实践中体验到自身和学习的价值
正是因为有化学我们的世界才如此丰富多彩，化学推动着人类的文明进步和发展，我们要使学生认识到化
学对我们所作出的巨大贡献，体验到学习化学的重要性。化学无处不在，我们可以引导学生对身边常见的一些化学现象观察、探究并解决一些常见问题，让学生真正地体会到学习化学的价值。例如,学习“金属的氧化”这一课时，可以引导学生注意观察周围的一些铁制品或让学生收集一些生锈的铁制品带到教室内，由眼前已经司空见惯而被忽略的一些现象，引导学生对这一现象进行思考，通过课堂的学习探究使其明白生活中的锈蚀现象的实质，通过资料让学生了解平时被忽略的这一现象给人类带来的危害和影响，让学生体会到可以通过自己所学的知识来消除或减弱这种不良影响，从而学会保护身边的一些金属材料。对“爱护水资源”“使用燃料对环境的影响”等课题可以引导学生进行实践调查、参观访问、上网查阅资料等途径亲身参与到其中，增加实践经历，并增强学生的环保意识和社会责任感，这样课堂教学不仅能增加学生的学习兴趣，更能使学生感觉到学有所用，能真正体会到学习的价值和自身的价值。
3.营造和谐、民主、平等的学习氛围，创造充满关爱和尊重的学习环境
心理学表明，良好的师生关系是造成学生良好学习情绪的直接因素，课堂教学既是教师组织教学的过程，又是师生情感交流的过程。因此，教师要对学生抱有强烈的爱，给予学生平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才有利于教学。世界上所有事物都是独一无二的，每个学生同样也是独一无二的，所以不管他是调皮捣蛋的学生还是品学兼优的学生，他们都有各自的优缺点，我们都要尊重他们，不伤害他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过:“教育,首先必须是小心翼翼地触及那幼小的心灵。”只有尊重学生人格和尊严，建立和谐、民主、平等的师生关系,才能与学生开展交流、合作。学生是最爱表现自己的，只要有机会他们会毫不吝啬展示自己，教师要注意尽可能地给不同层次的学生展现自我的机会。对学生的每一次热情参与都要给予充分的肯定。对学生每一个错误和失败,都要给予耐心的引导和帮助,才能使学生产生“我喜欢,我要学” 的心理需要。
学生学习的兴趣不是在教师的一字一字地灌输中产生的，学习动力来源于学生积极的发言中，来源于相互论辩交流中，来源于自身的体验，来源于学生自主的学习，有着浓浓情味的课堂，是令人愉悦的，这份愉悦将给予学生无尽的力量。我们要让化学真正地融入学生的生活当中，融入学生的感情当中，让学生爱之所学、学为所用，创造精彩有价值的人生。
(责任编辑 黄春香）