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摘 要：随着素质教育逐步深入，在高中生物课堂中渗透生命观念教学成为生物核心素养培养的一个重要组成部分。生命观念在高中生物课堂教学中有着非比寻常的意义和价值，而且非常符合生物课程标准的要求，对于培养学生的爱心、责任心、同情心和三观也有着非常重要的意义和价值。
关键词：高中生物;生命观念;课堂教学
现如今所说的高中生物核心素养，不仅包括科学探究和社会责任，还包括生命观念和理性思维，其中生命观念也是高中生物教学中最有特色的并且最具有学科价值的核心素养。从根本上来说，生命观念作为生物学科中最具特色的核心素养对于高中生了解生命现象和其内在本质的规律有不一样的意义。这对于培养高中生爱心、责任心、同情心和三观有着很重要的意义，同时如何在高中生物教学中培养学生的生命观念也是每一位高中生物教师所需要研究的一个重要课题。
一、 高中生物的核心素养与生命观念的关系
在2016年我国高中生物核心素养发展研究会成果发布会上，针对高中生物核心素养发展的基本内涵和总体框架展开了分析和论述。此次成果发布会对于高中生物教学有着很强的指导意义，为高中生物教学以后的发展方向奠定了坚实的基础，同时也指明了发展趋势。在现如今教育界的“核心素养”一词由来已久，“高中生物的核心素养”到底是什么？相信还有许多教育工作者对这一概念有些模糊，高中生物核心素养是指在体现高中学科特点的大框架下对学生在成长和学习过程中所需要具备的优良品格和一定的能力进行培养。对于高中生学习生物知识来说，在学习过程中掌握生物知识只是进行生物教学的基础环节，更深层次的高中生物教学是在教学过程中对学生的生物核心素养进行培养。对学生生物核心素养的培养具体包括对学生生命觀念的培养、对学生科学探究能力和意识的培养、对学生理性思维的培养以及对学生社会责任意识的培养，其意义在于让学生对待生命能够有正确的认识。生命作为自然界的一个独特的群体，同时也是高中生物教学中非常重要的一个教学内容。生命观念和生命教育在高中生物课堂中是一个无法回避的重要问题，教师应该在课堂上针对如何看待生命和如何对待生命让学生发表自己的看法，各抒己见，然后教师再对他们进行适当的引导，让他们能够正确地看待生命和对待生命。从本质上来说，生命观念是人类对自然界中，所有生物包括人类自身的一种态度，从根本上来说生命观也属于世界观。生命观念对于解释一系列生物学的相关问题和事件有着非常重要的意义。从生物学的角度上来看，生命概念包括以下几个部分。首先，教师要引导学生了解什么是生命和生命活动是如何进行的，其次，教师要告诉学生为什么生命是这样的。作为高中生物的核心素养之一，培养学生的生命观念，对于他们认实世界，并向他们解释生命现象引导他们形成正确的人生观有着非常重要的意义。
二、 高中生物教学中如何渗透生命观
在高中生物教学中课堂教学占据了教学的绝大部分内容，但是对于每一个生物教师和高中生来说课堂教学绝不仅仅只是局限于课堂和教材。高中生物教师可以在教学中适当脱离教材，并运用多种多样的教学手段开发各类的教学资源，从而培养学生的生命观。除此以外，为了能够正确引导学生的生命观，并结合现当代高中生的特点，教师可以根据课堂教学内容向不同的方向进行教学延伸，并根据实际情况对教学方式进行适当的调整和改变，从而更适应学生的学习。
（一）通过模型构造形成生命观念
首先，教师可以利用模型构造来促进教学效率的提升。物质的模型可以更加形象和直观地表达对象的特征，例如我们最常见的DNA双螺旋模型，该模型可以让学生直观地了解到DNA的构造，并且让他们对DNA的构造有着更深入的理解。为了能够在高中生物教学中，培养学生的生命观念并让他们树立正确的价值观，高中生物教师可以借助模型来向他们直观的演示生物知识，并且表达微观的结构。通过图片模型等方式可以更加符合高中生对生物的认知规律，并且减少他们在学习上的困难，这可以有效提高高中生的学习兴趣，从而提升他们的探究欲望。一旦学生对高中生物教学有了很浓厚的兴趣，教师就可以很容易地对他们进行引导。因此，通过形象化的方式提高学生对生物教学的兴趣是引导学生生命观念的基本措施，也是最基础的一个步骤。除此以外，向学生展示模型更形象更容易理解生物模型，可以让他们对生物体的结构和功能的认知更加深刻，这也可以间接地进一步增强他们的生命观念。
（二）使用科学实验促进学生对生命观念的认知
实验教学在生物教学中是很重要的一种教学方式，然而在许多学校，高中生物教师往往不重视实验教学。有的是因为学校的器材设备不足，有的是为了赶课程进度。在高中生物的教材上设计了很多实验环节，实验有助于学生更好地理解生物知识，还能有效提高学生的动手能力，除此以外，对学生学习生物的兴趣的培养也起着关键性的作用。教材中的实验不仅能够让学生对生物知识的了解更加深刻、更加透彻，还能让学生通过实验现象而产生更深入的思考并培养他们独立思考的能力并突破的思维障碍。高中生学习生物的一个通病就是只对生物结论死记硬背而忽视结论形成的过程，利用实验教学就可以很好地解决这一现象。例如，在高中生物教学中光合作用是一个非常重要的教学环节，教师可以带领学生栽种一些小型的盆栽植物，从而让学生了解植物生长的过程。通过实验探究的过程学生不仅能感受到生物一步步变化的这个奇妙过程，还能激发他们的好奇心、求知欲以及认识和探究世界的热情，这也符合了生物核心素养的要求。同时，通过科学实验的方式也可以让学生更好地了解生命，激发他们学习的积极性。这对于他们生命观念的培养也是有着很重要的价值和意义的。
（三）进行合作探究学习提升对生命观念的理解
在生物课堂教学中进行合作探究学习，让学生交流自己对生命观念的看法，合作教学可以作为一种非常重要的教学方式，同时也对于培养学生的核心素养和生命观念具有很重要的意义。所谓合作学习就是让学生通过合作完成学习任务，这样一来就能让学生在课堂上进行交流和思维的碰撞。通过这个过程可以达到让学生更好地理解和消化本节课的知识。在生物课堂教学中，教师可以针对生命观念让学生进行小组的合作探究学习，这样可以很大程度上让他们针对自己对生命观念的看法进行交流和探究，从而让教师更好地了解到学生在他们这个年龄段对于生命有着怎样的看法和他们是如何对待生命的。在小组合作探究学习和讨论中，教师需要及时掌控学生的学习进度和学习动态并对学生进行适当的引导教育。在合作和探究中，难免少不了不同的观点和看法，遇到这种情况时教师应引导学生在遇到和自己不同的观点时学会倾听别人的看法并敢于质疑，通过了解别人的想法能够帮助学生更好地表达自己的想法。在高中生物课堂上进行合作学习这种教学模式的关键目的就是培养学生的合作意识和合作能力，并且在合作和探究学习中更好地了解到别人的生命观念，从而丰富和提高自己的生命观念。同时，教师还需要安排小组展示与汇报环节，通过了解他人的生命观念，从而提高学生对生命观念的理解程度。通过合作探究学习，学生可以畅所欲言表达自己的看法，教师作为一个引导者的角色引导学生进行合作探究学习，从而帮助学生更好的理解生命观念。 （四）在高中生物教学中引入调查实践
调查实践这种教学方式可以让学生更好地贴近大自然。例如，在实际的教学中，教师可以向学生提出进行野外的考察和科研夏令营等一系列活动。学生可以通过对当地的植物和动物的考察和实地调查对高中生物有更深刻的认识并且通过这种调查和实践，还能够让他们更加贴近大自然，这对于提高他们的生命观念和培养他们的价值观有着不容忽视的意义和价值，因此作为高中生物教师应该积极引导学生开展户外实践和调查。
三、 对生命观念教学的思考
（一）生命观念不是孤立存在的
在现如今的素质教育中生命观念并不是孤立存在的，而是与其他的三个核心素养有着千丝万缕的密切联系并且是不可分割的。生命观念不仅是生物学的核心素养之一，而且在整个的教学体系中与其他学科的理性思维、科学探索、人文精神和社会责任有着互补的关系。这样不仅能够对高中生的理性思维和人文精神的培养，有着非常重要的意义，而且还能够对他们的生活观念和社会责任，产生潜移默化的影响，有助于他们世界观的形成。作为高中生物教师应该将生命观念贯彻落实到教学的全过程中，并且将生命观念与其他三个生物核心素养进行共同的教学和研究。
（二）不要背离理解生活和热爱生活的初衷
说到底高中生物生命观念教学的初衷和宗旨，总的来说是要理解和热爱生活，因此在高中生物的生命观念教学，千万不能偏离这一初衷。在高中生物教学中，教师不仅应该让学生理解生物科学的过程方法并且对生物技术和生物科学有着更深入的了解和认知，还应该培养学生理解生活和热爱生活的情怀。现如今在新闻上也经常会看到一些不具有生命观念的科学家和科研人员做出一些违背人伦道德的研究，因此，在学生价值观和人生观正在形成的这一阶段去培养学生的生命观念，并让他们能够理解和热爱生活是有着非常重要的意义和价值的。在高中生物教学中片面地强调知识的重要性早已不適用于现如今的教学环境，教师应该在教学中层层渗入生命观念，从而对学生思考问题的方式和理解世界的方式产生耳濡目染的影响。过分地强调知识培养是不利于学生日后的学习的，也会让他们的人生观和价值观产生一定的偏差。
四、 结束语
现如今，在高中生物教学中培养学生的生命观念已经是一个非常普遍的教学现象，教师应该通过多种多样的方式，让学生能够通过深入学习更加理解生活，也更加热爱生命。在课堂教学中一味地强调知识的重要性对于学生情感态度和价值观的培养是非常不利的，作为现当代的高中生物教师在教学中应该对这种教学方式进行优化和革新。
参考文献：
[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践：以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017，33（2）：20-22.
[2]李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017，33（11）：79-80.
[3]李清.高中生物课堂教学渗透核心素养的实践探究[J].中学生物学，2019，35（5）：32-34.
作者简介：朱文斌，福建省福州市，福州第十八中学。
关键词：高中生物;生命观念;课堂教学
现如今所说的高中生物核心素养，不仅包括科学探究和社会责任，还包括生命观念和理性思维，其中生命观念也是高中生物教学中最有特色的并且最具有学科价值的核心素养。从根本上来说，生命观念作为生物学科中最具特色的核心素养对于高中生了解生命现象和其内在本质的规律有不一样的意义。这对于培养高中生爱心、责任心、同情心和三观有着很重要的意义，同时如何在高中生物教学中培养学生的生命观念也是每一位高中生物教师所需要研究的一个重要课题。
一、 高中生物的核心素养与生命观念的关系
在2016年我国高中生物核心素养发展研究会成果发布会上，针对高中生物核心素养发展的基本内涵和总体框架展开了分析和论述。此次成果发布会对于高中生物教学有着很强的指导意义，为高中生物教学以后的发展方向奠定了坚实的基础，同时也指明了发展趋势。在现如今教育界的“核心素养”一词由来已久，“高中生物的核心素养”到底是什么？相信还有许多教育工作者对这一概念有些模糊，高中生物核心素养是指在体现高中学科特点的大框架下对学生在成长和学习过程中所需要具备的优良品格和一定的能力进行培养。对于高中生学习生物知识来说，在学习过程中掌握生物知识只是进行生物教学的基础环节，更深层次的高中生物教学是在教学过程中对学生的生物核心素养进行培养。对学生生物核心素养的培养具体包括对学生生命觀念的培养、对学生科学探究能力和意识的培养、对学生理性思维的培养以及对学生社会责任意识的培养，其意义在于让学生对待生命能够有正确的认识。生命作为自然界的一个独特的群体，同时也是高中生物教学中非常重要的一个教学内容。生命观念和生命教育在高中生物课堂中是一个无法回避的重要问题，教师应该在课堂上针对如何看待生命和如何对待生命让学生发表自己的看法，各抒己见，然后教师再对他们进行适当的引导，让他们能够正确地看待生命和对待生命。从本质上来说，生命观念是人类对自然界中，所有生物包括人类自身的一种态度，从根本上来说生命观也属于世界观。生命观念对于解释一系列生物学的相关问题和事件有着非常重要的意义。从生物学的角度上来看，生命概念包括以下几个部分。首先，教师要引导学生了解什么是生命和生命活动是如何进行的，其次，教师要告诉学生为什么生命是这样的。作为高中生物的核心素养之一，培养学生的生命观念，对于他们认实世界，并向他们解释生命现象引导他们形成正确的人生观有着非常重要的意义。
二、 高中生物教学中如何渗透生命观
在高中生物教学中课堂教学占据了教学的绝大部分内容，但是对于每一个生物教师和高中生来说课堂教学绝不仅仅只是局限于课堂和教材。高中生物教师可以在教学中适当脱离教材，并运用多种多样的教学手段开发各类的教学资源，从而培养学生的生命观。除此以外，为了能够正确引导学生的生命观，并结合现当代高中生的特点，教师可以根据课堂教学内容向不同的方向进行教学延伸，并根据实际情况对教学方式进行适当的调整和改变，从而更适应学生的学习。
（一）通过模型构造形成生命观念
首先，教师可以利用模型构造来促进教学效率的提升。物质的模型可以更加形象和直观地表达对象的特征，例如我们最常见的DNA双螺旋模型，该模型可以让学生直观地了解到DNA的构造，并且让他们对DNA的构造有着更深入的理解。为了能够在高中生物教学中，培养学生的生命观念并让他们树立正确的价值观，高中生物教师可以借助模型来向他们直观的演示生物知识，并且表达微观的结构。通过图片模型等方式可以更加符合高中生对生物的认知规律，并且减少他们在学习上的困难，这可以有效提高高中生的学习兴趣，从而提升他们的探究欲望。一旦学生对高中生物教学有了很浓厚的兴趣，教师就可以很容易地对他们进行引导。因此，通过形象化的方式提高学生对生物教学的兴趣是引导学生生命观念的基本措施，也是最基础的一个步骤。除此以外，向学生展示模型更形象更容易理解生物模型，可以让他们对生物体的结构和功能的认知更加深刻，这也可以间接地进一步增强他们的生命观念。
（二）使用科学实验促进学生对生命观念的认知
实验教学在生物教学中是很重要的一种教学方式，然而在许多学校，高中生物教师往往不重视实验教学。有的是因为学校的器材设备不足，有的是为了赶课程进度。在高中生物的教材上设计了很多实验环节，实验有助于学生更好地理解生物知识，还能有效提高学生的动手能力，除此以外，对学生学习生物的兴趣的培养也起着关键性的作用。教材中的实验不仅能够让学生对生物知识的了解更加深刻、更加透彻，还能让学生通过实验现象而产生更深入的思考并培养他们独立思考的能力并突破的思维障碍。高中生学习生物的一个通病就是只对生物结论死记硬背而忽视结论形成的过程，利用实验教学就可以很好地解决这一现象。例如，在高中生物教学中光合作用是一个非常重要的教学环节，教师可以带领学生栽种一些小型的盆栽植物，从而让学生了解植物生长的过程。通过实验探究的过程学生不仅能感受到生物一步步变化的这个奇妙过程，还能激发他们的好奇心、求知欲以及认识和探究世界的热情，这也符合了生物核心素养的要求。同时，通过科学实验的方式也可以让学生更好地了解生命，激发他们学习的积极性。这对于他们生命观念的培养也是有着很重要的价值和意义的。
（三）进行合作探究学习提升对生命观念的理解
在生物课堂教学中进行合作探究学习，让学生交流自己对生命观念的看法，合作教学可以作为一种非常重要的教学方式，同时也对于培养学生的核心素养和生命观念具有很重要的意义。所谓合作学习就是让学生通过合作完成学习任务，这样一来就能让学生在课堂上进行交流和思维的碰撞。通过这个过程可以达到让学生更好地理解和消化本节课的知识。在生物课堂教学中，教师可以针对生命观念让学生进行小组的合作探究学习，这样可以很大程度上让他们针对自己对生命观念的看法进行交流和探究，从而让教师更好地了解到学生在他们这个年龄段对于生命有着怎样的看法和他们是如何对待生命的。在小组合作探究学习和讨论中，教师需要及时掌控学生的学习进度和学习动态并对学生进行适当的引导教育。在合作和探究中，难免少不了不同的观点和看法，遇到这种情况时教师应引导学生在遇到和自己不同的观点时学会倾听别人的看法并敢于质疑，通过了解别人的想法能够帮助学生更好地表达自己的想法。在高中生物课堂上进行合作学习这种教学模式的关键目的就是培养学生的合作意识和合作能力，并且在合作和探究学习中更好地了解到别人的生命观念，从而丰富和提高自己的生命观念。同时，教师还需要安排小组展示与汇报环节，通过了解他人的生命观念，从而提高学生对生命观念的理解程度。通过合作探究学习，学生可以畅所欲言表达自己的看法，教师作为一个引导者的角色引导学生进行合作探究学习，从而帮助学生更好的理解生命观念。 （四）在高中生物教学中引入调查实践
调查实践这种教学方式可以让学生更好地贴近大自然。例如，在实际的教学中，教师可以向学生提出进行野外的考察和科研夏令营等一系列活动。学生可以通过对当地的植物和动物的考察和实地调查对高中生物有更深刻的认识并且通过这种调查和实践，还能够让他们更加贴近大自然，这对于提高他们的生命观念和培养他们的价值观有着不容忽视的意义和价值，因此作为高中生物教师应该积极引导学生开展户外实践和调查。
三、 对生命观念教学的思考
（一）生命观念不是孤立存在的
在现如今的素质教育中生命观念并不是孤立存在的，而是与其他的三个核心素养有着千丝万缕的密切联系并且是不可分割的。生命观念不仅是生物学的核心素养之一，而且在整个的教学体系中与其他学科的理性思维、科学探索、人文精神和社会责任有着互补的关系。这样不仅能够对高中生的理性思维和人文精神的培养，有着非常重要的意义，而且还能够对他们的生活观念和社会责任，产生潜移默化的影响，有助于他们世界观的形成。作为高中生物教师应该将生命观念贯彻落实到教学的全过程中，并且将生命观念与其他三个生物核心素养进行共同的教学和研究。
（二）不要背离理解生活和热爱生活的初衷
说到底高中生物生命观念教学的初衷和宗旨，总的来说是要理解和热爱生活，因此在高中生物的生命观念教学，千万不能偏离这一初衷。在高中生物教学中，教师不仅应该让学生理解生物科学的过程方法并且对生物技术和生物科学有着更深入的了解和认知，还应该培养学生理解生活和热爱生活的情怀。现如今在新闻上也经常会看到一些不具有生命观念的科学家和科研人员做出一些违背人伦道德的研究，因此，在学生价值观和人生观正在形成的这一阶段去培养学生的生命观念，并让他们能够理解和热爱生活是有着非常重要的意义和价值的。在高中生物教学中片面地强调知识的重要性早已不適用于现如今的教学环境，教师应该在教学中层层渗入生命观念，从而对学生思考问题的方式和理解世界的方式产生耳濡目染的影响。过分地强调知识培养是不利于学生日后的学习的，也会让他们的人生观和价值观产生一定的偏差。
四、 结束语
现如今，在高中生物教学中培养学生的生命观念已经是一个非常普遍的教学现象，教师应该通过多种多样的方式，让学生能够通过深入学习更加理解生活，也更加热爱生命。在课堂教学中一味地强调知识的重要性对于学生情感态度和价值观的培养是非常不利的，作为现当代的高中生物教师在教学中应该对这种教学方式进行优化和革新。
参考文献：
[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践：以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017，33（2）：20-22.
[2]李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017，33（11）：79-80.
[3]李清.高中生物课堂教学渗透核心素养的实践探究[J].中学生物学，2019，35（5）：32-34.
作者简介：朱文斌，福建省福州市，福州第十八中学。