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摘要：课堂是教育教学的主阵地。小学生学习英语的主要途径是课堂教学，对农村学生来说，课堂学英语更是他们的唯一。课堂教学效果的好坏关系到学生一生的发展。优化课堂教学结构，提高教学效率，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中愉快识记，学会学习的方法，并为他们自主学习、终身学习奠定基础。
关键词：兴趣 情境 活动 自主 快乐
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。笔者认为可以通过以下四个环节来实现课堂的优化。
一、激情导入，激发兴趣
在小学英语课堂中，兴趣是教学的主线，即要让学生有兴趣，使他们对学习充满热情，一个设计精巧的课堂引入可以很好地为教学内容搭建桥梁，提高学生的兴趣和参与率，使课堂顺利有趣地展开，完成有针对性的课堂预设，增强教学效果。也许，一个小游戏或一个有趣的问题，就能打破一开始的冷场，“激活”已有的语言知识，让新旧知识有效“连接”。所以，好的引入可以有助于集中学生的注意力，提高他们的观察力和思维能力，并促进学习的迁移。
教师可以引入与教学内容相联系的歌曲、问答或者以单词传球的形式进行教学，不仅实现新旧知识的滚动，也可顺利过渡到新授课内容。还可以引入一些游戏，如guessinggame或what’s missing等。记得有一节课题为I call swim，笔者将所学过的单词swim、jump、run、walk融入生动形象的简笔画中，作为复习巩固呈现在学生面前，面对有趣的画面和单词的组合，学生一下精神起来，提高了求知的欲望。
二、创设情境，玩中乐学
玩是人的天性，但这里的玩不是平时的玩，而是在课堂上引导学生在玩中学习。小学生的注意力往往不能长时间集中，教师要在教学中抓住学生的心理，安排灵活多样的教学方式，如运用游戏、比赛、表演、歌唱、歌谣、剪贴、涂画等生动有趣的教学活动，将学生爱玩、好动的特性变为潜在的学习动力，引导学生积极参加到语言训练中来，达到寓教于乐、乐中育人的目的。例如：学完字母后，把学生带出教室，让参加游戏的人围坐一圈，选一人当主持站在中央，主持人把球传出去，随后说出一个字母，谁接住球立刻按字母表的顺序说出这个字母的下一个字母，然后把球抛回给主持人，主持人继续游戏，说错的学生当场背诵字母表一遍。
语言源于情景，把英语课设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言。如讲授句型Yes、I am／No、I’m not时，教师让学生戴上cat、dog、duck、hen等头饰，问“Are you Miss／Mr…?学生根据所戴头饰进行肯定或否定回答，或者鼓励学生之间问答。
语言学家吕叔湘先生曾说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演。要手足舞蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”英语课犹如一曲曲扣人心弦的交响乐、一幅幅和谐的画面、一幕幕动人的戏剧，而教师就是“戏”的总导演、“舞台”的建筑师，要诱发演员入戏，形成学生“让我说”到“我想说”的转变。如教学cold时，教师可搓手、抱肩做感觉很冷的动作；教学“The rooster and the fox”一文时，指挥学生以短剧的形式表演强化训练，这样既能发挥语言的交际作用，又可借助身体语言，充分调动学生的眼、耳、口、手的能动作用。让课堂气氛由紧张变为轻松，使教学收到事半功倍的效果。
三、趣味操练，巩固新知
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动。如在学习Let’s nv the kite后，让学生动手做风筝，并练说新句型；在学习完家庭之后。让学生动手画家人的画像并做介绍；学完家居后，让学生设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术课相融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
四、注重积累，促进发展
积累的目的是使用，学生感觉到“积”有所用，才会更有动力，这就要为学生提供更多的相互交流，表现自我发展的机会。首先，教师要坚持课堂语言英语化，保证每天至少40分钟的英语环境，鼓励学生大胆用英语对话；其次，尽可能多地开展与英语有关的活动与比赛，比如英语周、口语比赛、课本剧表演、单词竞猜、歌曲比赛等，还可以在班级内开设英语角，开办英语手抄报，让学生把自己最得意的积累展示在报纸上。
教师要创造条件让学生能够参与自己感兴趣的话题，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。集腋成裘，聚沙成塔，在不断的积累中，学生的知识逐渐丰富，良好的习惯逐步养成，为自己的终身学习和发展打下良好的基础。
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，让学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。在小学英语教学中，只有大胆尝试各种教学模式，创新性地开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养优秀的人才。
关键词：兴趣 情境 活动 自主 快乐
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。笔者认为可以通过以下四个环节来实现课堂的优化。
一、激情导入，激发兴趣
在小学英语课堂中，兴趣是教学的主线，即要让学生有兴趣，使他们对学习充满热情，一个设计精巧的课堂引入可以很好地为教学内容搭建桥梁，提高学生的兴趣和参与率，使课堂顺利有趣地展开，完成有针对性的课堂预设，增强教学效果。也许，一个小游戏或一个有趣的问题，就能打破一开始的冷场，“激活”已有的语言知识，让新旧知识有效“连接”。所以，好的引入可以有助于集中学生的注意力，提高他们的观察力和思维能力，并促进学习的迁移。
教师可以引入与教学内容相联系的歌曲、问答或者以单词传球的形式进行教学，不仅实现新旧知识的滚动，也可顺利过渡到新授课内容。还可以引入一些游戏，如guessinggame或what’s missing等。记得有一节课题为I call swim，笔者将所学过的单词swim、jump、run、walk融入生动形象的简笔画中，作为复习巩固呈现在学生面前，面对有趣的画面和单词的组合，学生一下精神起来，提高了求知的欲望。
二、创设情境，玩中乐学
玩是人的天性，但这里的玩不是平时的玩，而是在课堂上引导学生在玩中学习。小学生的注意力往往不能长时间集中，教师要在教学中抓住学生的心理，安排灵活多样的教学方式，如运用游戏、比赛、表演、歌唱、歌谣、剪贴、涂画等生动有趣的教学活动，将学生爱玩、好动的特性变为潜在的学习动力，引导学生积极参加到语言训练中来，达到寓教于乐、乐中育人的目的。例如：学完字母后，把学生带出教室，让参加游戏的人围坐一圈，选一人当主持站在中央，主持人把球传出去，随后说出一个字母，谁接住球立刻按字母表的顺序说出这个字母的下一个字母，然后把球抛回给主持人，主持人继续游戏，说错的学生当场背诵字母表一遍。
语言源于情景，把英语课设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言。如讲授句型Yes、I am／No、I’m not时，教师让学生戴上cat、dog、duck、hen等头饰，问“Are you Miss／Mr…?学生根据所戴头饰进行肯定或否定回答，或者鼓励学生之间问答。
语言学家吕叔湘先生曾说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演。要手足舞蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”英语课犹如一曲曲扣人心弦的交响乐、一幅幅和谐的画面、一幕幕动人的戏剧，而教师就是“戏”的总导演、“舞台”的建筑师，要诱发演员入戏，形成学生“让我说”到“我想说”的转变。如教学cold时，教师可搓手、抱肩做感觉很冷的动作；教学“The rooster and the fox”一文时，指挥学生以短剧的形式表演强化训练，这样既能发挥语言的交际作用，又可借助身体语言，充分调动学生的眼、耳、口、手的能动作用。让课堂气氛由紧张变为轻松，使教学收到事半功倍的效果。
三、趣味操练，巩固新知
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动。如在学习Let’s nv the kite后，让学生动手做风筝，并练说新句型；在学习完家庭之后。让学生动手画家人的画像并做介绍；学完家居后，让学生设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术课相融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
四、注重积累，促进发展
积累的目的是使用，学生感觉到“积”有所用，才会更有动力，这就要为学生提供更多的相互交流，表现自我发展的机会。首先，教师要坚持课堂语言英语化，保证每天至少40分钟的英语环境，鼓励学生大胆用英语对话；其次，尽可能多地开展与英语有关的活动与比赛，比如英语周、口语比赛、课本剧表演、单词竞猜、歌曲比赛等，还可以在班级内开设英语角，开办英语手抄报，让学生把自己最得意的积累展示在报纸上。
教师要创造条件让学生能够参与自己感兴趣的话题，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。集腋成裘，聚沙成塔，在不断的积累中，学生的知识逐渐丰富，良好的习惯逐步养成，为自己的终身学习和发展打下良好的基础。
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，让学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。在小学英语教学中，只有大胆尝试各种教学模式，创新性地开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养优秀的人才。