每当听到一些地方搞一些教育改革，都会有点困惑。这样的改革到底能走多远？每次都打心眼里希望能坚持下去。作为一名教育工作者，我觉得我们的教育如烹小鲜一样，急不得，也折腾不得。所以，对于如皋的活动单、杜郎口的“三三六”教学模式，我向来是个观望者，认为这是语数易推广的教学模式，与我们小学音乐教学似乎比较远。
　　今年3月，赵建华校长推荐我看《人民教育》上刊登的《让思想照亮课堂——江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记》一文，文中先进的教学理念、细致的教学步骤，不但激起我内心层层涟漪，更让我心中产生激流回旋之感。
　　在读《让思想照亮课堂》一文之前，我一直热衷于如何创设情境，如何设定所谓亮点的教学环节，如何设计表演等。我的课堂似乎多了更多的“彩”，涂了更多的“色”，化了更浓的“妆”，图热闹，讲花样，用华而不实的活动和眼花缭乱的多媒体挤占了学生对教学内容的深度把握，以无意义的拓展和随意性的生成把学生带进模糊不清的境地。
　　一堂课下来，教师累趴了，学生还无动于衷。课堂上，教师既是“导演”，又是“演员”，严重地压抑了学生自主学习的积极性。回想起我们的孩子在音乐方面又何尝不是这样呢？六年级的孩子和一年级孩子相比，除了会多唱几首歌以外，其他的音乐素养方面并没有很大的提高。经过六年的音乐学习，学生不会分析乐曲，不会欣赏名曲，不会真正地唱好歌曲。这都是因为教师一味地拽着、牵着、赶着学生走啊！细读《让思想照亮课堂》，我对“自主”似乎有了一种醍醐灌顶的通透之感，我们的课堂要把学习权还给学生，多用心思培养学生的自主学习能力。◆（作者单位：江苏省南通经济技术开发区实验小学）