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【摘要】微课作为一种创新型教育教学模式，不同于传统教学，能借助多媒体把教学内容进行展示，受到了大家的广泛关注。初中英语教师可以利用微课让学生自主学习英语知识，既可以作为课前引导，也可以作为课后复习，从而提高学生的英语素养和课堂高效性。本文阐述了农村英语教学现状、微课的概念和微课教学的价值。结合教学实例，从选题，制定教学目标，构建教学环节等方面分析了初中英语微课教学的具体策略。指出教师在开展微课教学时应注重课件的选择，注重教学反思，不断提高自己的专业水平和综合素质。
【关键词】微课;农村初中;英语教学
【作者简介】官颖昕，重庆市万盛经济技术开发区石林中学。
随着当今社会信息技术的发展，在教育领域，微课堂，微视频等“微观”概念正在迅速崛起。为适应移动学习时代知识的传播，微课的概念应运而生。微课作为创新型教育教学模式，具有文本，图像，动画和其他教学方式所没有的许多优点和特征，是利用音频或视频呈现某一个教学内容，可以说是课堂教学的一种有效补充形式。学习者可以通过网络轻松分享和使用微课，实现高质量教学资源的普及和发展。我国的信息技术的普及为在农村初中里推广微课教学奠定了基础，提供了展示平台。根据笔者平时教学时的观察，农村初中的智能手机普及率接近100%。
一、农村英语教学的现状
1.学生英语水平低。农村学生在小学时大都没有接受过系统化的英语教学，他们的英语基础普遍较差，对英语也缺乏必要的热情和兴趣。在笔者执教的农村初中，有少部分学生甚至不能在毕业时读出他们之前学过的单词，更不用说记住大量的短语和掌握足够的语法知识。农村初中的大部分学生在学习英语时都会面对糟糕的基础、缺乏科学的学习习惯等问题，导致他们的英语水平较低。
2.落后的教学方法。在农村地区，评估初中教师工作和学生学习效果的最重要标准依然是中考，因此教学重点是如何提高分数而不是实用的语言技能。在农村学生学习英语的唯一环境的课堂上，大部分时间都花在词汇教学，语法解释和句子练习上。教师经常使用的教学方法和手段中，词汇，语法和翻译教学是最常用的，而对听力、口语、阅读策略和实际应用能力的培养相对较少。
3.英语教师流动性大。不可否认，近年来中央和地方政府在农村地区的教师队伍建设上投入了大量的资金和资源，但是，由于农村地区的各方面环境相对较差，许多专业教师并不愿意在农村地区长期任教。农村初中普遍存在英语教师队伍断层、学生老师比过大等问题，加之英语教师每天忙于日常教学工作，头绪较多，参加培训的机会不多，所以不易获得最新的教学资源和信息。
在这种情况下，如何激发学生学习英语的积极性，改善课堂现状，让学生学习起来更容易，促进学生英语综合运用能力的提高？我们认为学生不听话，不完成任务，主要是因为学生基础薄弱。如果不理解老师的解释，自然就无法完成任务，所以需要打破现状，为此我们认为有必要为学生提供学习资源，为学生搭建适合他们学习水平的平台，调动学生的学习自主权，为课堂做好准备和弥补课堂上的不足，微课就是一个很好的教学策略。
二、微课的概念和特点
1.微课的相关概念。北爱荷华大学的A. Mc Grew Le Roy教授制作的60秒课程被视为微课（Micro-lecture）的原型，David Penrose在2008年提出了微课的概念和构建微视频课程的五个步骤：核心概念教学清单; 15-30秒的书面介绍和以背景为核心概念的结论;一段1-3分钟的视频;引导学生阅读或探索课程任务和教学视频中设置的课程知识;上传到课程管理系统。总的来说，微课是一个教学视频，主要围绕某个学科的知识进行实例和练习，介绍了难题，教学过程和相关资源的实验操作。2012年是我国微课建设与发展的元年，对于英语教学中的微课，国内学者主要认为微课可以让学生以更生动的方式阅读抽象和陌生的文本。
2.微课的基本特点。
（1）教学时间短。因为微课作為课堂的一个补充，所以微课不能像课堂完整的教学时间那么长，长度以6-8分钟为宜，最长不应超过10分钟。
（2）教学内容少而精，突出某一个知识点即可。
（3）资源容量小。微课程的视频格式通常约为几兆或十几兆，易于网络传输交流和共享，学生还可以下载并保存微课程到手机上，在家利用零碎的时间学习，打破传统学习时间和地点的局限性。
三、微课的应用研究
1.微课制作与选择。笔者在平时的教学中，既有自己制作微课，也有选择网络上的优秀资源，但不管是自己制作，还是网上选取，要把握的核心原则必须是以学生为中心，有用而且有趣。
2.微课教学案例示例。
（1）微课程中语法的主题和内容分析。教学内容为运用Camtasia软件制作的仁爱七年级上Unit 3 Topic 2“ What does your mother do ？” Section B。该微课的主要内容包括为对人的工作地点提问。
（2）微课堂学习目标分析。用一般现在时谈论工作地点。
（3）对学习者的分析。一般现在时人称的转换看似简单，但对于七年级的农村学生来说，第三人称的识别，复数的运用仍然有难度，所以设计此句式练习微课让学生复习对职业提问同时学习对工作地点提问。
（4）微课中的教学程序设计。基于学生的英语水平，笔者设计了活泼有趣的微课视频，为学生提供了循序渐进的引导和贴近实际的举例。具体程序如下：
1）由单词快闪让学生自测关于职业和工作地点的单词：farmer， teacher， doctor， cook， farm. school， hospital， restaurant等。
2）由不同图片的职业复习对职业提问句型What do you do？和What does he /she do？
3）由和学生的合照引入“我”的职业和句型Where do I work？ 进而用下图来引导学生练习句型，并在微课ppt中设计了填空题，巩固知识。微课制作好后，我上传到群里，要求学生在周末利用手机观看微课视频，学习相关知识点并在群里进行反馈，以此来调动学生积极性。
四、结语
微课作为一个可以给学生提供自主学习的平台，具有传统教学没有的灵活性优势，我们农村学生可以根据自己的实际情况反复观看微课，直到理解，找到学习的快乐。同时，微课创造了教师一对一的辅导情境，满足了不同层次学生的学习需求。因此，合理利用微课可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。满足学生的个性化学习要求，让学生在快乐中学习英语。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）： 13-14.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：88-94.
[4]马斌.浅谈微课制作及在课堂中的运用[J].
【关键词】微课;农村初中;英语教学
【作者简介】官颖昕，重庆市万盛经济技术开发区石林中学。
随着当今社会信息技术的发展，在教育领域，微课堂，微视频等“微观”概念正在迅速崛起。为适应移动学习时代知识的传播，微课的概念应运而生。微课作为创新型教育教学模式，具有文本，图像，动画和其他教学方式所没有的许多优点和特征，是利用音频或视频呈现某一个教学内容，可以说是课堂教学的一种有效补充形式。学习者可以通过网络轻松分享和使用微课，实现高质量教学资源的普及和发展。我国的信息技术的普及为在农村初中里推广微课教学奠定了基础，提供了展示平台。根据笔者平时教学时的观察，农村初中的智能手机普及率接近100%。
一、农村英语教学的现状
1.学生英语水平低。农村学生在小学时大都没有接受过系统化的英语教学，他们的英语基础普遍较差，对英语也缺乏必要的热情和兴趣。在笔者执教的农村初中，有少部分学生甚至不能在毕业时读出他们之前学过的单词，更不用说记住大量的短语和掌握足够的语法知识。农村初中的大部分学生在学习英语时都会面对糟糕的基础、缺乏科学的学习习惯等问题，导致他们的英语水平较低。
2.落后的教学方法。在农村地区，评估初中教师工作和学生学习效果的最重要标准依然是中考，因此教学重点是如何提高分数而不是实用的语言技能。在农村学生学习英语的唯一环境的课堂上，大部分时间都花在词汇教学，语法解释和句子练习上。教师经常使用的教学方法和手段中，词汇，语法和翻译教学是最常用的，而对听力、口语、阅读策略和实际应用能力的培养相对较少。
3.英语教师流动性大。不可否认，近年来中央和地方政府在农村地区的教师队伍建设上投入了大量的资金和资源，但是，由于农村地区的各方面环境相对较差，许多专业教师并不愿意在农村地区长期任教。农村初中普遍存在英语教师队伍断层、学生老师比过大等问题，加之英语教师每天忙于日常教学工作，头绪较多，参加培训的机会不多，所以不易获得最新的教学资源和信息。
在这种情况下，如何激发学生学习英语的积极性，改善课堂现状，让学生学习起来更容易，促进学生英语综合运用能力的提高？我们认为学生不听话，不完成任务，主要是因为学生基础薄弱。如果不理解老师的解释，自然就无法完成任务，所以需要打破现状，为此我们认为有必要为学生提供学习资源，为学生搭建适合他们学习水平的平台，调动学生的学习自主权，为课堂做好准备和弥补课堂上的不足，微课就是一个很好的教学策略。
二、微课的概念和特点
1.微课的相关概念。北爱荷华大学的A. Mc Grew Le Roy教授制作的60秒课程被视为微课（Micro-lecture）的原型，David Penrose在2008年提出了微课的概念和构建微视频课程的五个步骤：核心概念教学清单; 15-30秒的书面介绍和以背景为核心概念的结论;一段1-3分钟的视频;引导学生阅读或探索课程任务和教学视频中设置的课程知识;上传到课程管理系统。总的来说，微课是一个教学视频，主要围绕某个学科的知识进行实例和练习，介绍了难题，教学过程和相关资源的实验操作。2012年是我国微课建设与发展的元年，对于英语教学中的微课，国内学者主要认为微课可以让学生以更生动的方式阅读抽象和陌生的文本。
2.微课的基本特点。
（1）教学时间短。因为微课作為课堂的一个补充，所以微课不能像课堂完整的教学时间那么长，长度以6-8分钟为宜，最长不应超过10分钟。
（2）教学内容少而精，突出某一个知识点即可。
（3）资源容量小。微课程的视频格式通常约为几兆或十几兆，易于网络传输交流和共享，学生还可以下载并保存微课程到手机上，在家利用零碎的时间学习，打破传统学习时间和地点的局限性。
三、微课的应用研究
1.微课制作与选择。笔者在平时的教学中，既有自己制作微课，也有选择网络上的优秀资源，但不管是自己制作，还是网上选取，要把握的核心原则必须是以学生为中心，有用而且有趣。
2.微课教学案例示例。
（1）微课程中语法的主题和内容分析。教学内容为运用Camtasia软件制作的仁爱七年级上Unit 3 Topic 2“ What does your mother do ？” Section B。该微课的主要内容包括为对人的工作地点提问。
（2）微课堂学习目标分析。用一般现在时谈论工作地点。
（3）对学习者的分析。一般现在时人称的转换看似简单，但对于七年级的农村学生来说，第三人称的识别，复数的运用仍然有难度，所以设计此句式练习微课让学生复习对职业提问同时学习对工作地点提问。
（4）微课中的教学程序设计。基于学生的英语水平，笔者设计了活泼有趣的微课视频，为学生提供了循序渐进的引导和贴近实际的举例。具体程序如下：
1）由单词快闪让学生自测关于职业和工作地点的单词：farmer， teacher， doctor， cook， farm. school， hospital， restaurant等。
2）由不同图片的职业复习对职业提问句型What do you do？和What does he /she do？
3）由和学生的合照引入“我”的职业和句型Where do I work？ 进而用下图来引导学生练习句型，并在微课ppt中设计了填空题，巩固知识。微课制作好后，我上传到群里，要求学生在周末利用手机观看微课视频，学习相关知识点并在群里进行反馈，以此来调动学生积极性。
四、结语
微课作为一个可以给学生提供自主学习的平台，具有传统教学没有的灵活性优势，我们农村学生可以根据自己的实际情况反复观看微课，直到理解，找到学习的快乐。同时，微课创造了教师一对一的辅导情境，满足了不同层次学生的学习需求。因此，合理利用微课可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。满足学生的个性化学习要求，让学生在快乐中学习英语。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）： 13-14.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：88-94.
[4]马斌.浅谈微课制作及在课堂中的运用[J].