论文部分内容阅读
【摘要】新课改以来，学生综合能力的培养变的尤为重要，思维能力是智力的核心，数学是一门逻辑性较强的学科，数学教学主要培养学生的逻辑思维能力。小学生正处于智力发育的关键时期，因此，小学数学教学培养学生思维能力至关重要。本文主要对小学生思维能力培养的重要性提出讨论，并对如何在小学数学教学中培养学生思维能力提出几点看法。
【关键词】小学生 数学教学 培养 思维能力
0.引言
思维能力是一项集判断力、理解力、分析力等多种元素组成的一项重要的综合能力，同时，思维能力也是智慧的主要核心。思维能力的强弱直接影响到一切智力活动的效果。因此，思维能力对学生的成长至关重要。小学生正处于思维活跃时期，数学作为一门逻辑性较强的学科，学习过程中，传授学生数学知识的同时，可以促进学生思维能力的培养。
1.小学数学培养学生思维能力的重要性
小学生时期是智力发展的关键时期，此时的小学生思维正由具体形象转变为抽象逻辑，而思维能力培养也需要一个漫长的训练积累的过程，小学数学学科所具备的抽象性也正好成为教师培养学生思维能力的先天条件。学生在学习数学知识时必然会运用判断、分析、比较、推理等多种思维能力。同时数学教材也给运用思维能力提供了很多具体的材料，因此，小学数学教学可以为培养学生思维能力提供有力条件[1]。此外，实施新课标改革以来，更加强调对学生思维能力的培养，小学数学教学可以通过多种方式为学生营造全方位的思维活动，以充分发挥学生的思维活力，因此，小学数学对学生思维能力的培养具有重要意义。
2.小学数学教学培养学生思维能力的几点策略
2.1多元化教学诱发学生主动思考
很多数学知识都与生活息息相关。新课标也强调开展学生的教育工作与生活相结合，因此，数学教师要尽量开创多种情境让学生去体会数学与生活的联系。这样学生在学习过程中才能才生浓厚的兴趣，学生乐于投入学习。而兴趣是诱发学生自主学习的最佳动力，也是开发学生思维的催化剂[2]。学生只有对数学知识产生兴趣才会自主思考、自主探索，这样才能达到培养学生思维能力最佳效果。因此，在小学数学教学过程中要多运用多元化教学构建一些生活情境来诱发学生的学习兴趣。例如；开展“书店超市”活动，活动中，对各类课本进行不同定价，学生可以扮演店员与顾客，让学生在活动中的买、卖、找零过程中学会如何正确人民币。这种贴近生活的教学情境设置，可以很好地引起学生的注意力，激发他们对人民币的认识兴趣，从而有效诱发学生主动思考。
2.2一题多解训练
一题多解是一项对学生知识储备和灵活运用能力要求很高的解题方式。同时一题多解还能开拓学生的思路，通过让学生利用不同的方法解答以达到开拓学生思维的目的。学生在也可以在多种算法中了解其中的联系。因此，教师可以对学生一题多解的训练来提高学生的思维活跃度[3]。例如：一条长100米的公路，工人们利用前3天的时间完成了这条路30%的修建工作，按照这种修路进度，请问工人们还需要花多长时间完成修路？解答这道题的时候，教师可以启发学生按照工作效率的思路进行解答，及工作效率=工作量÷工作时间，那么，解法一：n=100（100×30%÷3）-3；解法二：n=（100-100×30%）÷（100×30%÷3）；此外，这道题还可以从分数的思维方式解答：解法三：n=1÷（30%÷3）-3；解法四：3÷30%-5。学生解答后，提问学生哪种方法最简单，通过比较，很明显学生可以得出解法四为最优解法。通过这类教学实践，可以很好地引导学生进行多向思考，培养教学的数学思维能力。
2.3设置开放性问题
小学生正处于发散思考的时期，而封闭式的数学问题会极大程度上将学生的思维限制在固定的模式中，这对小学生思维能力的培养造成较大的影响。小学数学教学时，为培养学生的思维能力，教师应当以解放学生大脑为前提，课堂上尽量多设置开放性问题，引导学生灵活应用所掌握的数学知识点，并从多个方面寻找解决问题的方式，从而有效培养学生思维的活跃性和发散性。例如，在学习“长方体和正方体”这节知识时，教师课后可以给学生布置课后作业，分别设置两种情形的题目：①有4盒粉笔，可以用哪些包装方式，哪种最节约包装纸；②有8盒粉笔，可以用哪些包装方式，哪种最节约包装纸。学生带着这些问题回家进行亲手实践，并分析出最佳的包装设计方案。这样，通过学生自身的实践，可以有效得出解决问题的最佳方案，同时有利于培养学生的探究式思维，从而促进学生的个性化思维的发展。
3.结语
总之，新课改以来，学生数学思维的培养是小学数学教学中的重要目标。作为逻辑性本身较强的一门学科，要打好数学基础，就必须培养学生的多元化思维方式。此外，小学生的思维能力正是活跃期，教师应该认识到学生的思维特点，采用多种教学方式致力于培养学生的思维能力，以提高小学数学教学效率，从根本上促进学生的综合发展。
【参考文献】
[1]李玉球.培养学生自主参与意识 发展学生创新思维能力[J]. 职业圈，2012，5（24）：45-46.
[2]童义清，陈继梅.让学生的创新思维能力在数学课堂上自由发展[J]. 教育科研论坛，2009，6（11）：64-65.
[3]王海燕.教学应注重培养学生的思维能力[J]. 文学教育（中）， 2010，9（05）：113-114.
【关键词】小学生 数学教学 培养 思维能力
0.引言
思维能力是一项集判断力、理解力、分析力等多种元素组成的一项重要的综合能力，同时，思维能力也是智慧的主要核心。思维能力的强弱直接影响到一切智力活动的效果。因此，思维能力对学生的成长至关重要。小学生正处于思维活跃时期，数学作为一门逻辑性较强的学科，学习过程中，传授学生数学知识的同时，可以促进学生思维能力的培养。
1.小学数学培养学生思维能力的重要性
小学生时期是智力发展的关键时期，此时的小学生思维正由具体形象转变为抽象逻辑，而思维能力培养也需要一个漫长的训练积累的过程，小学数学学科所具备的抽象性也正好成为教师培养学生思维能力的先天条件。学生在学习数学知识时必然会运用判断、分析、比较、推理等多种思维能力。同时数学教材也给运用思维能力提供了很多具体的材料，因此，小学数学教学可以为培养学生思维能力提供有力条件[1]。此外，实施新课标改革以来，更加强调对学生思维能力的培养，小学数学教学可以通过多种方式为学生营造全方位的思维活动，以充分发挥学生的思维活力，因此，小学数学对学生思维能力的培养具有重要意义。
2.小学数学教学培养学生思维能力的几点策略
2.1多元化教学诱发学生主动思考
很多数学知识都与生活息息相关。新课标也强调开展学生的教育工作与生活相结合，因此，数学教师要尽量开创多种情境让学生去体会数学与生活的联系。这样学生在学习过程中才能才生浓厚的兴趣，学生乐于投入学习。而兴趣是诱发学生自主学习的最佳动力，也是开发学生思维的催化剂[2]。学生只有对数学知识产生兴趣才会自主思考、自主探索，这样才能达到培养学生思维能力最佳效果。因此，在小学数学教学过程中要多运用多元化教学构建一些生活情境来诱发学生的学习兴趣。例如；开展“书店超市”活动，活动中，对各类课本进行不同定价，学生可以扮演店员与顾客，让学生在活动中的买、卖、找零过程中学会如何正确人民币。这种贴近生活的教学情境设置，可以很好地引起学生的注意力，激发他们对人民币的认识兴趣，从而有效诱发学生主动思考。
2.2一题多解训练
一题多解是一项对学生知识储备和灵活运用能力要求很高的解题方式。同时一题多解还能开拓学生的思路，通过让学生利用不同的方法解答以达到开拓学生思维的目的。学生在也可以在多种算法中了解其中的联系。因此，教师可以对学生一题多解的训练来提高学生的思维活跃度[3]。例如：一条长100米的公路，工人们利用前3天的时间完成了这条路30%的修建工作，按照这种修路进度，请问工人们还需要花多长时间完成修路？解答这道题的时候，教师可以启发学生按照工作效率的思路进行解答，及工作效率=工作量÷工作时间，那么，解法一：n=100（100×30%÷3）-3；解法二：n=（100-100×30%）÷（100×30%÷3）；此外，这道题还可以从分数的思维方式解答：解法三：n=1÷（30%÷3）-3；解法四：3÷30%-5。学生解答后，提问学生哪种方法最简单，通过比较，很明显学生可以得出解法四为最优解法。通过这类教学实践，可以很好地引导学生进行多向思考，培养教学的数学思维能力。
2.3设置开放性问题
小学生正处于发散思考的时期，而封闭式的数学问题会极大程度上将学生的思维限制在固定的模式中，这对小学生思维能力的培养造成较大的影响。小学数学教学时，为培养学生的思维能力，教师应当以解放学生大脑为前提，课堂上尽量多设置开放性问题，引导学生灵活应用所掌握的数学知识点，并从多个方面寻找解决问题的方式，从而有效培养学生思维的活跃性和发散性。例如，在学习“长方体和正方体”这节知识时，教师课后可以给学生布置课后作业，分别设置两种情形的题目：①有4盒粉笔，可以用哪些包装方式，哪种最节约包装纸；②有8盒粉笔，可以用哪些包装方式，哪种最节约包装纸。学生带着这些问题回家进行亲手实践，并分析出最佳的包装设计方案。这样，通过学生自身的实践，可以有效得出解决问题的最佳方案，同时有利于培养学生的探究式思维，从而促进学生的个性化思维的发展。
3.结语
总之，新课改以来，学生数学思维的培养是小学数学教学中的重要目标。作为逻辑性本身较强的一门学科，要打好数学基础，就必须培养学生的多元化思维方式。此外，小学生的思维能力正是活跃期，教师应该认识到学生的思维特点，采用多种教学方式致力于培养学生的思维能力，以提高小学数学教学效率，从根本上促进学生的综合发展。
【参考文献】
[1]李玉球.培养学生自主参与意识 发展学生创新思维能力[J]. 职业圈，2012，5（24）：45-46.
[2]童义清，陈继梅.让学生的创新思维能力在数学课堂上自由发展[J]. 教育科研论坛，2009，6（11）：64-65.
[3]王海燕.教学应注重培养学生的思维能力[J]. 文学教育（中）， 2010，9（05）：113-114.