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摘要：操作能力对于小学生的发展和成长起到十分重要的作用，其在小学数学课堂中普遍以实践活动为载体。通过活动很好地调动学生兴趣，进而参与其中，结合观察、操作、猜测等眼、手、脑的配合深入培养学生的思维能力以及操作能力。进行能够将其所学的知识运用到生活和学习中，来解决生活中的一些数学问题。
关键词：小学数学；操作能力；数学教学
小学数学教学过程中，学生的操作能力一般情况下以学生在操作过程中能够发现的问题以及数学信息，进而针对问题进行分析，探索出不同的解决方法，将其独立运用到数学知识上来解决问题。在此基础上进一步培养学生的创新和实践能力，并加强学生的情感态度和数学应用能力。这就要求数学教师在课堂上一定要有意识地为学生创造一种能够激发其学习兴趣，积极参与教学实践操作活动的条件，让学生从而去多发现、多理解和掌握知识，进而提升学生的思维能力和智力水平。
一、 创设情境，唤起学生对实践的兴趣
情境创设对于学生的兴趣和求知欲有一定的激发作用。同时令学生产生一种积极实践操作的愿望。实践过程中，教师首先要对学生的年龄特征、心理特征做一个充分地了解，在此基础上结合教学内容并针对性的来为学生创设一些良好的条件，从而使学生更容易的将知识以及生活经验联系起来，化抽象为具体化，实现知识的了解到运用的转化。同时可以多展开一些“摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说”等等动手操作活动，从而引导学生自觉性的动手、动脑、动口。并激发其兴趣和积极性，让学生在实践中进一步发展思维，提升实践操作能力。
比如教学长方体的体积计算公式的时候，可以利用教材工具来摆出一个长方体，然后让学生测量它们的长、宽、高，并进行思考。最后学生会明白其体积公式就是长、宽、高的乘积。较好的引导能使学生对于学习内容有着更深一步的认识。将抽象的问题形象化，并增强学生的认识和理解，激发其学生对于实践操作的兴趣。
二、 课外延伸，挖掘生活素材，培养实践能力
数学教学过程中能够让学生对于问题进行充分地探索，并在此过程中寻找解决方法。教师不能一味地将目光注意在课内教材，而是由学习课内知识转向运用到课外的问题上，从而丰富学生课外知识，并实现知识的转化和运用。因此，教师一定要多组织一些能够让学生很好地参与和融入的实践操作活动，进而培养其创新意识和实践能力。
数学课堂中，首先要结合教材内容让学生适当性参加一些实践性活动，将生活的知识与数学知识相结合，例如，在理论教学《组合图形面积计算》中，让学生根据所学内容简单地装修自己的小卧室，在这个过程中，学生必须使用到以前所学过的知识和经验进行计算和分析，进而在实践中应用，从而了解装修过程中需要运用到哪些数据以及需要经过哪些步骤，再通过个人的探索以及结合生活，在老师的指引以及学生之间相互合作，使学生明白装修预算会经历四个步骤：
1. 首先测量相关的数据
2. 预计房屋改造面积
（1）了解装修材料及其价格
（2）将“单价×面积=总价”的关系预算用于装饰预算
只有这样才能使学生自主动手操作，并在操作过程中发现问题后解决问题的能力。逐渐地加强学生数学运用的能力，进而缩短学生心中数学与现实的距离。
三、 鼓励学生广开思路、大胆想象
质疑是一种很好地主动学习和探索的方式。这就说明：大多数发现，发明以及创新都是在实际操作或者理论研究中所遇到的问题，提出问题来进一步激发人们思考问题、探索问题、解决问题的心里。在教学过程中，老师也应当在学生发现或提出某种含有创新因素的“新奇”问题时，珍惜和利用学生的好奇心和想象力，老师其实并不要急着去解答，应该很好地抓住学生的好奇心来引导全体同学一起思考、并进行大胆的想象。这样势必能够很好地鼓励更多学生进一步提出问题，并在此过程中通过全体成员的共同思考和想象，交流和沟通分析问题，解决问题。同时数学教学过程中，老师应能擅长把握学生对未知和已知的内在联系，能够以学生现有的技能和知识为出发点，利用各种方法引导学生进行归纳，总结、分析、观察、想象及实践的能力，从中发现、提出并解决问题。
四、 总结
21世纪的小学数学应该是“人人学习有价值的”的内容，这很大程度上取决于教育创造性地使用教材，选择和生活息息相关的教材，同时创设情境，让其具有真实性，增加趣味性，让学生在充分利用交流和探索的空间条件下体会数学的实用性，结合学生的生活经验，引导学生应用课堂上的知识解决实际生活问题，从而使学生探索和发现其中的应用价值。与此同时，老师应该在教学过程中注重培养学生的实践和动手操作的能力。这样才能使学生成为知识的发现，研究，探索者。在此基础上，老师应该注重从生活实际切入，将数学知识穿插其中，引导学生运用知识，提高实践的能力，实现数学教育及创新意识、解决相应的实际问题以及应用数学能力的结合。
参考文献：
[1]全年制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]张翼文，陈道远.小学数学实践与综合应用活动内容选择的艺术[J].小学数学参考，2004.
[3]朱添斌，张君霞.小学数学实践活动的三个层面[J].现代中小學教育，2005.
[4]基础教育教学基本功小学数学卷[M].首都师范大学出版社，2009.
作者简介：王兴成，江苏省宿迁市，沭阳县外国语实验学校。
关键词：小学数学；操作能力；数学教学
小学数学教学过程中，学生的操作能力一般情况下以学生在操作过程中能够发现的问题以及数学信息，进而针对问题进行分析，探索出不同的解决方法，将其独立运用到数学知识上来解决问题。在此基础上进一步培养学生的创新和实践能力，并加强学生的情感态度和数学应用能力。这就要求数学教师在课堂上一定要有意识地为学生创造一种能够激发其学习兴趣，积极参与教学实践操作活动的条件，让学生从而去多发现、多理解和掌握知识，进而提升学生的思维能力和智力水平。
一、 创设情境，唤起学生对实践的兴趣
情境创设对于学生的兴趣和求知欲有一定的激发作用。同时令学生产生一种积极实践操作的愿望。实践过程中，教师首先要对学生的年龄特征、心理特征做一个充分地了解，在此基础上结合教学内容并针对性的来为学生创设一些良好的条件，从而使学生更容易的将知识以及生活经验联系起来，化抽象为具体化，实现知识的了解到运用的转化。同时可以多展开一些“摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说”等等动手操作活动，从而引导学生自觉性的动手、动脑、动口。并激发其兴趣和积极性，让学生在实践中进一步发展思维，提升实践操作能力。
比如教学长方体的体积计算公式的时候，可以利用教材工具来摆出一个长方体，然后让学生测量它们的长、宽、高，并进行思考。最后学生会明白其体积公式就是长、宽、高的乘积。较好的引导能使学生对于学习内容有着更深一步的认识。将抽象的问题形象化，并增强学生的认识和理解，激发其学生对于实践操作的兴趣。
二、 课外延伸，挖掘生活素材，培养实践能力
数学教学过程中能够让学生对于问题进行充分地探索，并在此过程中寻找解决方法。教师不能一味地将目光注意在课内教材，而是由学习课内知识转向运用到课外的问题上，从而丰富学生课外知识，并实现知识的转化和运用。因此，教师一定要多组织一些能够让学生很好地参与和融入的实践操作活动，进而培养其创新意识和实践能力。
数学课堂中，首先要结合教材内容让学生适当性参加一些实践性活动，将生活的知识与数学知识相结合，例如，在理论教学《组合图形面积计算》中，让学生根据所学内容简单地装修自己的小卧室，在这个过程中，学生必须使用到以前所学过的知识和经验进行计算和分析，进而在实践中应用，从而了解装修过程中需要运用到哪些数据以及需要经过哪些步骤，再通过个人的探索以及结合生活，在老师的指引以及学生之间相互合作，使学生明白装修预算会经历四个步骤：
1. 首先测量相关的数据
2. 预计房屋改造面积
（1）了解装修材料及其价格
（2）将“单价×面积=总价”的关系预算用于装饰预算
只有这样才能使学生自主动手操作，并在操作过程中发现问题后解决问题的能力。逐渐地加强学生数学运用的能力，进而缩短学生心中数学与现实的距离。
三、 鼓励学生广开思路、大胆想象
质疑是一种很好地主动学习和探索的方式。这就说明：大多数发现，发明以及创新都是在实际操作或者理论研究中所遇到的问题，提出问题来进一步激发人们思考问题、探索问题、解决问题的心里。在教学过程中，老师也应当在学生发现或提出某种含有创新因素的“新奇”问题时，珍惜和利用学生的好奇心和想象力，老师其实并不要急着去解答，应该很好地抓住学生的好奇心来引导全体同学一起思考、并进行大胆的想象。这样势必能够很好地鼓励更多学生进一步提出问题，并在此过程中通过全体成员的共同思考和想象，交流和沟通分析问题，解决问题。同时数学教学过程中，老师应能擅长把握学生对未知和已知的内在联系，能够以学生现有的技能和知识为出发点，利用各种方法引导学生进行归纳，总结、分析、观察、想象及实践的能力，从中发现、提出并解决问题。
四、 总结
21世纪的小学数学应该是“人人学习有价值的”的内容，这很大程度上取决于教育创造性地使用教材，选择和生活息息相关的教材，同时创设情境，让其具有真实性，增加趣味性，让学生在充分利用交流和探索的空间条件下体会数学的实用性，结合学生的生活经验，引导学生应用课堂上的知识解决实际生活问题，从而使学生探索和发现其中的应用价值。与此同时，老师应该在教学过程中注重培养学生的实践和动手操作的能力。这样才能使学生成为知识的发现，研究，探索者。在此基础上，老师应该注重从生活实际切入，将数学知识穿插其中，引导学生运用知识，提高实践的能力，实现数学教育及创新意识、解决相应的实际问题以及应用数学能力的结合。
参考文献：
[1]全年制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]张翼文，陈道远.小学数学实践与综合应用活动内容选择的艺术[J].小学数学参考，2004.
[3]朱添斌，张君霞.小学数学实践活动的三个层面[J].现代中小學教育，2005.
[4]基础教育教学基本功小学数学卷[M].首都师范大学出版社，2009.
作者简介：王兴成，江苏省宿迁市，沭阳县外国语实验学校。