在大力提倡素质教育的今天，语文教育中的审美教育已经越来越受到广泛的重视。没有美育的教学就不能是语文教学，我们的语文教学应该以学生的身心愉快为基础，引导学生充分体验作品美，让学生自身感悟到美，进而丰富他们的内心世界，形成良好的个性和健全的人格。那么如何在语文教学中进行审美教育呢？
　　一、立足教材，引导学生体会作品的语言美。学生学习语文，选入教材的大多是文质兼美的作品，如《背影》、《春》、《岁月，在黄土地上流过》等，它们语言优美，饱含感情，如“岁月是一只青春鸟，驮着幽幽的夜色，栖落在古城的檐角……”（《岁月，在黄土地上流过》）这样的佳词妙句在入选教材的文学作品中俯拾皆是，它们或清新自然，或凝练优美，或音韵流畅，对吮吸语言汁液的少年学子，其浸染与陶冶不言而喻，教师应很好地开发这一资源，或诵读，或默品，或仿写。与学生一起体会其丰富的内涵，引起学生的强烈共鸣，就能做到不刻意死记硬背就能积累下来。
　　二、以语文情感美育为中心，启发学生做理性思考，培养人格美。语言教学中的美育不能只停留在品读佳词妙句上，更重要的是引起学生内心的感悟。有人说：美育是人心灵的体操。课文的形象因素、情感因素都能引起学生的思考，从而陶冶学生的性情，净化心灵。而这一切都应包含一个“情”字，语言课堂应该是一个贮满情感的海洋，教师通过诱发感情，春风化雨，潜移默化，滋润学生的心田，启迪他们的人生思考。经过教师的引导，学生一定会提高洞察力，从而对照自己的思想进行审视，形成正确的审美观，从而把握好自己的人生之路。
　　三、培养学生的审美技巧。一幅精美的图画对于“美育”来说毫无意义，一支优美的乐曲对于“乐育”来说也毫无价值，因此培养学生的鉴赏能力非常重要，有了审美技巧，学生的文化品味提高了，就能遨游于美的长河，创造出美的生活。
　　别林斯基说：“美和道德是姐妹。”由此可见，美育与智育、德育是密切结合在一起的，不能将美育割裂开来，有意提高、搞空架子都不可取。不能一味地进行所谓的“赏析”，把鲜活的语言肢解破碎，把语言课上成美育课。教师要精心设计教案，要确立审美目标，目标不能过大，可师生对话，可相互辩论，形式多种多样，不必拘一。
　　审美欣赏是一种自由的再创造，所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此在教学中教师的任务就是通过各种渠道，从多个角度启发学生，正如叶圣陶先生所说：“在语言文字的关键地方指一点门径”给学生一点暗示，让学生“自求得之”，“随时发现一些晶莹的宝石”，从心里头说一个“好”字、一个“美”字。