随着新课程的不断推进，信息技术已越来越多地应用于课堂教学，成为优化课堂教学的重要途径.《初中数学课程标准》也强调：“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”教学中的多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解.
　　一、课前——巧设情境，激发学生学习的兴趣
　　传统的初中数学教学，只凭教师口头说教和黑板上的板书很难使学生留下深刻的印象，引发学生的学习兴趣.而通过多媒体的声、色、图、文等多种信息可创设出生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生更好地把握重点，突破难点，降低学习难度，提高学习效率.
　　例如，在讲授“垂直”这一概念之前，教师有目的地设计一组Flash跳水动画，这一动画将所有学生的注意力都集中了起来，勾起了学生的好奇心，激发了他们的强烈的求知欲.当画中人物成功跳入水中时，其动作能引起学生的注意；当人物没有成功而斜插入水后，计算机会传出“啪”的一声，学生几乎都笑了.一片水花过后，画面上打出字幕：他为什么不成功呢？几乎所有的学生都说出来“不垂直”.此时，教师恰如其分地问：“什么叫垂直呢？”从而顺理成章地导入新课学习，接着教师精讲有关垂直的概念.这节课在轻松愉快的氛围中顺利地完成，所有学生都明白了什么叫“垂直”.
　　二、课中——化抽象为形象，丰富教学内容
　　在数学教学中经常遇到的一个难题就是，如何把抽象的概念化为形象可感的画面.信息技术的介入、多媒体教学手段的运用就很轻松地解决了这一难题.例如，在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点.这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想.可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了.我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形(两个完全一样的重叠起来的图形)，利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹，当移动完成时，不用我提问，学生自己就争先恐后地说出了移动距离，而且也非常直观地理解了平移的原理，在最短的时间内最高效的实现了教学的目标.
　　三、课后——信息技术可以延伸课堂，为学生继续学习提供渠道
　　目前，我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制.21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式.基于这一思考，我们有意识让学生自己去查找资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课外知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集处理信息的能力.
　　在课后，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面，以网络为载体，为学生提供数字化资源，为学生的后续学习提供渠道.例如网络课堂就是学生继续学习数学的一个很好的渠道.
　　四、信息技术在教学中的运用要把握分寸，恰到好处
　　在当今的教育中，信息技术已渗透到每个学科和领域，它能更好地帮助教师实现教学目标，使教师和学生都能体会到教学过程中的轻松自如.但这不等于是整堂课、每堂课和每天都要使用.它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果.所以要牢记信息技术在教学中运用的本质和目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质.要避免拿信息技术“装门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用.从而丢掉粉笔、黑板，丢掉教师的示范作用，教师与学生之间富有情感和智慧的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势.实际上，粉笔加黑板的传统教学手段，也是具有它不可替代的重要作用的.教师在黑板上板书是需要一定的时间的，而这段时间正好也是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留在学生眼前，加深学生的印象.但一味地只运用信息技术后，往往会出现这样的情况：教师认为许多知识都呈现给学生了，故不再重点讲解；教师留给学生思考的时间不足，表面上看信息量大，学生反映良好，其实是由原来的“人灌”改为“机灌”.所以理想的教学应该是把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，充分发挥它们的优势.
　　总之，信息技术作为一种丰富的教学资源和一种教学手段，只要合理运用，就能有效地调动学生的视听感官，促进教学手段的多样化，给数学教学注入新的活力.
　　(责任编辑 黄春香）