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摘 要：为了尽量避免外部不确定性因素所带来的负面影响，许多老师开始着眼于学生个性成长和发展的实际要求，调整教学策略和教学方向，将创造性的教学手段融入主题教学环节，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现个人的良性成长和发展。但是课堂教学所涉及的内容和形式比较复杂，各自外部因素会直接影响课堂教学效率，对此，老师必须要做好充分的准备工作。本文以中学物理课堂教学为分析对象，了解影响教学效率的相关因素，针对问题产生的实质原因提出相应的解决对策，以期为构建高效课堂提供一定的借鉴。
关键词：中学物理;课堂教学;效率因素;
一、引言
作为中学教育阶段中的重要学科，物理对培养学生良好的逻辑思维习惯、提高学生的实践动手能力及水平意义重大，中学物理老师需要了解教学实践活动开展的现实条件，关注教学效率提升的具体内容及要求，分析影响教学效率的相关因素，通过宏观分析以及微观研究来采取针对性的解决对策，实现教学资源的优化配置和利用。
二、人文性因素
学术界和理论界在对物理课堂教学效率的影响因素进行分析和研究时明确提出，不同因素的影响程度以及所带来的影响有所区别，具体可以分为人文性因素以及科学性因素。
（1）人文性因素
人文性因素是最为明显同时影响最为深远的因素，许多中学物理老师在开展课堂教学实践的过程之中受到了极大的负面影响。首先，老师在课堂教学实践时必须要注重一定的艺术性，明确课堂教学的关键所在，促进师生角色的合理互换。但是结合相关的实践调查不难发现，有一部分初中物理老师在课堂教学实践时只关注简单物理知识的传授，采取说教式以及灌输式的形式与学生进行互动和沟通，整个课堂都是一个声调和语言，非常的枯燥，缺乏一定的教学激情和热情，导致学生难以意识到物理学习的乐趣，长期以往就会产生许多的消极应对情绪和心理，这一点严重影响到学生的良性成长和发展。相比之下，有的老师教学经验非常的丰富，每节课都能够保持充沛的精神状态，采取富有感染力的语言与学生进行沟通和互动，主动了解学生的个性化成长和发展要求，通过师生之间的交流和对话来活跃课堂氛围，将更多具有艺术美和科学美的教学内容和形式融入课堂教学环节，不断提高学生的逻辑分析能力以及智力应用能力，让学生意识到物理学习的乐趣和精髓，从而实现自举一反三和学以致用。
其次，课堂评价具有启发性以及激励性。物理对学生是一个较大的挑战，许多学生失望难以掌握这门学科的学习技巧，因此老师的恰当引导就显得非常关键。为了保证学生能够树立一定的学习自信心，只要学生能够主动参与其中，老师都需要以鼓励性的评价为主体，激发学生的学习自信心。但是在现实教学实践时，有一部分老师直接以形式上的表扬为主体，没有针对学生的实际情况积极调整后期的鼓励策略和鼓励方式，在批评学生时甚至带有一定的讽刺意味，导致学生非常的胆小和怯懦，出现了一定的惧怕心理，缺乏主动回答老师问题的热情和意愿，实际的课堂教学效率和质量不容乐观。
为了避免这一不足，中学物理老师需要关注评价的激励性以及启发性，合理调整问题的难易程度，针对学生的学习能力和学习条件对不同的教学内容和形式进行相应的筛选，让学生在问题分析问题研究的过程之中具有所获。除此之外，物理老师还需要营造自由宽松的课堂学习氛围，给予学生充分的自由发挥空间，让学生完成自主思考和自主学习，培养学生独立思考的行为习惯。最后则在于学生参与课堂教学的程度。学生才是课堂教学中的主体，学生的参与积极性会直接影响中学物理课堂教学效率，有一部分老师的教学内容和形式比较复杂和落后，一个人决定所有的教学内容和教学形式，最终导致学生缺乏参与课堂的兴趣和机会。对此老师需要重新调整师生角色，以体现学生的主体价值为依据，让学生能够真正的参与到课堂教学实践活动之中，实现个人的良性成长和发展。
（2）科学性因素
科学性因素所涉及的内容比较简单，首先则是老师对学生的了解程度。老师需要以与学生之间的平等交流沟通和对话为基础，通过教学资源与学习资源的优化利用和共享的实现与学生的共同成長和发展，充分了解学生的认知水平，关注学生对物理学习的喜欢程度，结合学生的知识现状以及了解程度来开展针对性的教学实践活动，尽量避免外部确定性因素所带来的负面影响，加上对学生对物理知识的认知和理解，从整体上提高学生的学习能力及学习水平。
其次则是教学方法的多元化。在科学技术水平不断提升的今天，我国的教学内容和教学形式越来越丰富和多样，各种教育教学设备的更新换代周期越来越短，物理老师需要以简单的黑板板书与多媒体教学手段相结合，在理解学生尊重学生的基础之上开展针对性的教学实践活动，鼓励学生主动与老师进行互动和沟通，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。除此之外，老师还需要了解学生的个体差异性，坚持以人为本、因材施教的教学理念，培养学生良好的逻辑思维习惯，保证学生能够在自主学习的过程中学有所获。
三、结语
在中学物理教学的过程之中老师需要了解不同的影响要素，关注课堂教学效率提升的相关要求，掌握恰当可行的教学手段，培养学生良好的学习能力，实现学生的全面成长和发展。
参考文献
[1] 高世明.浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J].教育革新，2008（5）：35-36.
[2] 荣德全.论新课改下物理课堂教学学习效率的影响因素[J].中华少年：研究青少年教育，2011（12）：187-187.
关键词：中学物理;课堂教学;效率因素;
一、引言
作为中学教育阶段中的重要学科，物理对培养学生良好的逻辑思维习惯、提高学生的实践动手能力及水平意义重大，中学物理老师需要了解教学实践活动开展的现实条件，关注教学效率提升的具体内容及要求，分析影响教学效率的相关因素，通过宏观分析以及微观研究来采取针对性的解决对策，实现教学资源的优化配置和利用。
二、人文性因素
学术界和理论界在对物理课堂教学效率的影响因素进行分析和研究时明确提出，不同因素的影响程度以及所带来的影响有所区别，具体可以分为人文性因素以及科学性因素。
（1）人文性因素
人文性因素是最为明显同时影响最为深远的因素，许多中学物理老师在开展课堂教学实践的过程之中受到了极大的负面影响。首先，老师在课堂教学实践时必须要注重一定的艺术性，明确课堂教学的关键所在，促进师生角色的合理互换。但是结合相关的实践调查不难发现，有一部分初中物理老师在课堂教学实践时只关注简单物理知识的传授，采取说教式以及灌输式的形式与学生进行互动和沟通，整个课堂都是一个声调和语言，非常的枯燥，缺乏一定的教学激情和热情，导致学生难以意识到物理学习的乐趣，长期以往就会产生许多的消极应对情绪和心理，这一点严重影响到学生的良性成长和发展。相比之下，有的老师教学经验非常的丰富，每节课都能够保持充沛的精神状态，采取富有感染力的语言与学生进行沟通和互动，主动了解学生的个性化成长和发展要求，通过师生之间的交流和对话来活跃课堂氛围，将更多具有艺术美和科学美的教学内容和形式融入课堂教学环节，不断提高学生的逻辑分析能力以及智力应用能力，让学生意识到物理学习的乐趣和精髓，从而实现自举一反三和学以致用。
其次，课堂评价具有启发性以及激励性。物理对学生是一个较大的挑战，许多学生失望难以掌握这门学科的学习技巧，因此老师的恰当引导就显得非常关键。为了保证学生能够树立一定的学习自信心，只要学生能够主动参与其中，老师都需要以鼓励性的评价为主体，激发学生的学习自信心。但是在现实教学实践时，有一部分老师直接以形式上的表扬为主体，没有针对学生的实际情况积极调整后期的鼓励策略和鼓励方式，在批评学生时甚至带有一定的讽刺意味，导致学生非常的胆小和怯懦，出现了一定的惧怕心理，缺乏主动回答老师问题的热情和意愿，实际的课堂教学效率和质量不容乐观。
为了避免这一不足，中学物理老师需要关注评价的激励性以及启发性，合理调整问题的难易程度，针对学生的学习能力和学习条件对不同的教学内容和形式进行相应的筛选，让学生在问题分析问题研究的过程之中具有所获。除此之外，物理老师还需要营造自由宽松的课堂学习氛围，给予学生充分的自由发挥空间，让学生完成自主思考和自主学习，培养学生独立思考的行为习惯。最后则在于学生参与课堂教学的程度。学生才是课堂教学中的主体，学生的参与积极性会直接影响中学物理课堂教学效率，有一部分老师的教学内容和形式比较复杂和落后，一个人决定所有的教学内容和教学形式，最终导致学生缺乏参与课堂的兴趣和机会。对此老师需要重新调整师生角色，以体现学生的主体价值为依据，让学生能够真正的参与到课堂教学实践活动之中，实现个人的良性成长和发展。
（2）科学性因素
科学性因素所涉及的内容比较简单，首先则是老师对学生的了解程度。老师需要以与学生之间的平等交流沟通和对话为基础，通过教学资源与学习资源的优化利用和共享的实现与学生的共同成長和发展，充分了解学生的认知水平，关注学生对物理学习的喜欢程度，结合学生的知识现状以及了解程度来开展针对性的教学实践活动，尽量避免外部确定性因素所带来的负面影响，加上对学生对物理知识的认知和理解，从整体上提高学生的学习能力及学习水平。
其次则是教学方法的多元化。在科学技术水平不断提升的今天，我国的教学内容和教学形式越来越丰富和多样，各种教育教学设备的更新换代周期越来越短，物理老师需要以简单的黑板板书与多媒体教学手段相结合，在理解学生尊重学生的基础之上开展针对性的教学实践活动，鼓励学生主动与老师进行互动和沟通，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。除此之外，老师还需要了解学生的个体差异性，坚持以人为本、因材施教的教学理念，培养学生良好的逻辑思维习惯，保证学生能够在自主学习的过程中学有所获。
三、结语
在中学物理教学的过程之中老师需要了解不同的影响要素，关注课堂教学效率提升的相关要求，掌握恰当可行的教学手段，培养学生良好的学习能力，实现学生的全面成长和发展。
参考文献
[1] 高世明.浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J].教育革新，2008（5）：35-36.
[2] 荣德全.论新课改下物理课堂教学学习效率的影响因素[J].中华少年：研究青少年教育，2011（12）：187-187.