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摘 要：高中数学在高中的所有学科里都显得尤为重要，数学不仅是自然科学的基础，同时也与人们的日常生活紧密联系。随着新课改的进程不断加深，素质教育不断引起人们的重视，高中数学课堂的改革也要紧跟步伐。本文对高中数学的教学情况现状进行分析，总结了高中数学教学有效性的意义和必要性，提出了几点提高高中数学教学质量的策略。
关键词：高中数学;有效性;提高
1.引言
数学，是通过对数量、结构、变化、空间以及信息等概念的专门研究，以此來定义人类的历史发展和社会生活的一门抽象学科。为了能够让高中生对数学充满学习热情，为了提高高中生的数学素养，在新课改的要求下，高中数学教学不仅要发现自身存在的问题，还要寻找解决方法并且实施。
2.高中数学教学现状分析
2.1 教师存在的问题
在教学过程中，虽然学习主体是学生，但是在学生学习的过程中，教师起着重要的引导作用，不仅是学生学好数学的领路人，同时还是激发学生潜能、提高学生积极性的引导员。教师进行课上教学的主要目的就是为了让学生充分掌握晦涩难懂的理论知识并熟练加以运用;引导学生构建完整的知识体系框架和思维框架。因此，教师在学生学习的过程中，起着不可替代的、承上启下的关键作用。但是因为教师的教学方法的不恰当，导致学生的学习环节出现了一系列的问题。高中生面临压力十分大的高考，所以课业紧张，任务繁重，很少能挤出时间对课本知识进行预习和复习;教师在上课时通常单刀直入，没有过多的修饰，导致学生对数学的兴趣不高，加上数学本身就是比较抽象难懂的课程，所以学生在课堂上很少独立思考，大部分时间都用来被动地吸收理论知识，因此高中数学课的教学效果不够理想。
2.2 学生存在的问题
高中数学自身存在一定的难度，很多学生因为小学初中没有打好数学基础，没有建立起完整的数学框架和逻辑思维体系，所以对数学这门学科望而却步，甚至充满抵触和厌学情绪，对数学没有兴趣。这些问题越积越多，最后导致在进行数学学习时难上加难，不仅学习数学的效率极低，师生间的互动也越来越少，最终产生厌学情绪。
3.提高高中数学教学的必要性
首先，提高高中数学教学的有效性是新课改的改革内容，是必然要发生的事情，提升高中数学教学的有效性，是进行高中数学改革的有力推手。第二，提高高中数学教学有效性，能够让学生在一倍的时间学到两倍的知识，不仅降低了高中生的繁重课业带来的压力，还可以提高学生的数学素养，进而促进学生的多方面发展。最后，高中数学教学有效性的提高，可以激发学生的学习欲望，让学生自主学习、独立思考，充分将学到的知识合理运用到生活中去。
4.提高高中数学有效性的策略
4.1 确定教学目标
明确的教学目标是高效开展教学活动的基础，一个坚定且明确的教学目标一定程度上决定了教学预期标准及结果。在确定教学目标的时候，教师要明确学生的主体地位，通过对学生的日常学习情况、吸收知识的能力和具体数学水平进行观察和分析，制定出适合学生的教学目标，并以此作为初始数据，对通过目标教学后的整体水平和教学效率进行分析比对。教学目标与学生的学习目标要有一致性，在进行目标制定时，内容要具体明确，语言要精炼得当。
4.2 备课要充分
进行教学活动前，教师要对教学内容进行充分地备课。在备课前，教师要仔细翻看教学大纲，在教学大纲的制定范围内进行备课;备课时，教师要充分利用一切可以利用的事物，如教材、教辅、网络等，尽量把所有的知识点囊括进课件的同时，让课件看起来有合理的结构和层次;同时，课件里不能只有理论性的文字叙述，还要有图片、音频、视频等内容，教师要充分利用多媒体教技术的优势，让学生对数学感兴趣，对学习感兴趣，主动思考，避免产生厌学情绪;备课后，由于有些教师会提前准备好几章的内容，所以对课件里的知识多少会有点遗忘，所以在进行教学活动前，教师要熟悉课件并且进行模拟练习，防止上课时遗漏重点知识。
4.3 提高课堂效率
学生的学习兴趣是自主学习的源动力，教师要抓住学生的学习兴趣，以此来提高课堂效率。新课改要求教师不仅要讲授理论知识，同时要帮助学生构建缜密的逻辑思维体系，将理论知识与生活实际紧密联系在一起，提高学生的文化素养。所以教师要保证课堂教学活动不仅是教，还要注重学，教学相长;有针对性地对学生的不同问题进行合理改善和解决。营造一个学习氛围浓厚的教学环境，要求教师改变传统的教学方法，丰富师生互动，在引导学生主动学习的同时与学生建立平等的、良好的师生关系，不能吝啬对学生的表扬和褒奖，帮助学生树立自信心，通过多种多样的教学方式引导学生探究性学习。
5.结语
目前来看，高中数学教学的有效性还存在诸多问题需要解决，但整体来看改革方向没有错。在新课改的要求下，不仅教师的教学方向和教学目标被明确了，同时，学生的学习目的和学习能力也被强化，所以提高高中数学教学有效性势在必行。
参考文献
[1]池岩.利用多媒体，提高高中数学教学有效性[J].中学生数理化（教与学），2016，（12）：62.
[2]顾飞.新课程下高中数学教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016，（7）：172-173.
[3]曹臻.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的分析与实践[J].课程教育研究，2016，（2）：158-159.
关键词：高中数学;有效性;提高
1.引言
数学，是通过对数量、结构、变化、空间以及信息等概念的专门研究，以此來定义人类的历史发展和社会生活的一门抽象学科。为了能够让高中生对数学充满学习热情，为了提高高中生的数学素养，在新课改的要求下，高中数学教学不仅要发现自身存在的问题，还要寻找解决方法并且实施。
2.高中数学教学现状分析
2.1 教师存在的问题
在教学过程中，虽然学习主体是学生，但是在学生学习的过程中，教师起着重要的引导作用，不仅是学生学好数学的领路人，同时还是激发学生潜能、提高学生积极性的引导员。教师进行课上教学的主要目的就是为了让学生充分掌握晦涩难懂的理论知识并熟练加以运用;引导学生构建完整的知识体系框架和思维框架。因此，教师在学生学习的过程中，起着不可替代的、承上启下的关键作用。但是因为教师的教学方法的不恰当，导致学生的学习环节出现了一系列的问题。高中生面临压力十分大的高考，所以课业紧张，任务繁重，很少能挤出时间对课本知识进行预习和复习;教师在上课时通常单刀直入，没有过多的修饰，导致学生对数学的兴趣不高，加上数学本身就是比较抽象难懂的课程，所以学生在课堂上很少独立思考，大部分时间都用来被动地吸收理论知识，因此高中数学课的教学效果不够理想。
2.2 学生存在的问题
高中数学自身存在一定的难度，很多学生因为小学初中没有打好数学基础，没有建立起完整的数学框架和逻辑思维体系，所以对数学这门学科望而却步，甚至充满抵触和厌学情绪，对数学没有兴趣。这些问题越积越多，最后导致在进行数学学习时难上加难，不仅学习数学的效率极低，师生间的互动也越来越少，最终产生厌学情绪。
3.提高高中数学教学的必要性
首先，提高高中数学教学的有效性是新课改的改革内容，是必然要发生的事情，提升高中数学教学的有效性，是进行高中数学改革的有力推手。第二，提高高中数学教学有效性，能够让学生在一倍的时间学到两倍的知识，不仅降低了高中生的繁重课业带来的压力，还可以提高学生的数学素养，进而促进学生的多方面发展。最后，高中数学教学有效性的提高，可以激发学生的学习欲望，让学生自主学习、独立思考，充分将学到的知识合理运用到生活中去。
4.提高高中数学有效性的策略
4.1 确定教学目标
明确的教学目标是高效开展教学活动的基础，一个坚定且明确的教学目标一定程度上决定了教学预期标准及结果。在确定教学目标的时候，教师要明确学生的主体地位，通过对学生的日常学习情况、吸收知识的能力和具体数学水平进行观察和分析，制定出适合学生的教学目标，并以此作为初始数据，对通过目标教学后的整体水平和教学效率进行分析比对。教学目标与学生的学习目标要有一致性，在进行目标制定时，内容要具体明确，语言要精炼得当。
4.2 备课要充分
进行教学活动前，教师要对教学内容进行充分地备课。在备课前，教师要仔细翻看教学大纲，在教学大纲的制定范围内进行备课;备课时，教师要充分利用一切可以利用的事物，如教材、教辅、网络等，尽量把所有的知识点囊括进课件的同时，让课件看起来有合理的结构和层次;同时，课件里不能只有理论性的文字叙述，还要有图片、音频、视频等内容，教师要充分利用多媒体教技术的优势，让学生对数学感兴趣，对学习感兴趣，主动思考，避免产生厌学情绪;备课后，由于有些教师会提前准备好几章的内容，所以对课件里的知识多少会有点遗忘，所以在进行教学活动前，教师要熟悉课件并且进行模拟练习，防止上课时遗漏重点知识。
4.3 提高课堂效率
学生的学习兴趣是自主学习的源动力，教师要抓住学生的学习兴趣，以此来提高课堂效率。新课改要求教师不仅要讲授理论知识，同时要帮助学生构建缜密的逻辑思维体系，将理论知识与生活实际紧密联系在一起，提高学生的文化素养。所以教师要保证课堂教学活动不仅是教，还要注重学，教学相长;有针对性地对学生的不同问题进行合理改善和解决。营造一个学习氛围浓厚的教学环境，要求教师改变传统的教学方法，丰富师生互动，在引导学生主动学习的同时与学生建立平等的、良好的师生关系，不能吝啬对学生的表扬和褒奖，帮助学生树立自信心，通过多种多样的教学方式引导学生探究性学习。
5.结语
目前来看，高中数学教学的有效性还存在诸多问题需要解决，但整体来看改革方向没有错。在新课改的要求下，不仅教师的教学方向和教学目标被明确了，同时，学生的学习目的和学习能力也被强化，所以提高高中数学教学有效性势在必行。
参考文献
[1]池岩.利用多媒体，提高高中数学教学有效性[J].中学生数理化（教与学），2016，（12）：62.
[2]顾飞.新课程下高中数学教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016，（7）：172-173.
[3]曹臻.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的分析与实践[J].课程教育研究，2016，（2）：158-159.