随着计算机技术的普及，电化教学对教育教学活动产生了深远的影响。作为一名思想品德课的教师，应该及时掌握这门现代技术，并在教学中加以运用，已达到事半功倍的效果。
　　一、运用电化教学优化课堂教学
　　1、活化教学内容，优化课堂气氛。电化教学将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松愉快的课堂气氛，使学生自觉借助生动形象的图像，理解和把握教学内容。有关研究表明：在相同的时间内，对相同的材料用纯视觉能记住70％，而视听并用能记住90％，所以，电化教学无疑是实现视听结合的最佳手段。
　　2、突破教学难点，优化学生思维。在思想品德教学中，经常会遇到有些观点用语言很难解释清楚，或单纯用语言无法充分表达其意的现象，而它往往又是教学的重点和难点。电化教学不仅能为学生提供认知的感性材料，建立表象，更重要的是在学生的疑难处再现情境，能够启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层发展。
　　3、展示教学过程，优化学生想象。思想品德教学受时空的限制，其用语言文字阐述的许多道理、现象无法亲身体验和理解，必须借助有关表象进行想象，而电化教学能够打破空间的限制，浓缩更多的表象，为想象打下基础，优化想象的过程。
　　4、改变教学形式，优化教学效果。借助电化教学，可以避免课堂上许多陈旧的形式化内容，收到意想不到的效果。如在讲到“我国实施可持续发展战略”时，我并没有直接用理论去说教，而是通过电化教学的形式向学生展示了大量的关于我国的人口多、资源破坏严重以及人均资源量少、环境污染与破坏现象加剧等国情资料，学生看了这些活生生的现实图片后，真切认识到我国实施可持续发展战略的重要性、必要性和迫切性。这样借助电化教学，学生通过观察、思考、参与等活动，在有限的时间里学到了更多的知识。
　　二、运用电化教学必须处理好三个关系
　　1、电化教学与教学目的的关系。思想品德教学应该而且必须把抽象的内容具体化，从而使学生加深对知识的掌握和理解，培养其分析问题和解决问题的能力。电化教学能实现文字、图像、声音等各种信息的交互传递，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力。但这仅仅是达到目的的手段而已，必不是目的本身。过分突出电化教学的优势，就会喧宾夺主，事倍功半，难以达到教学目的。
　　2、电化教学与教学观念的关系。在实际教学过程中，如果忽视学生的认知水平和教学信息输送量地和谐匹配，忽视学生的情感参与和行为参与，只顾电化教学的形象直观，一味使教学内容“一目了然”，就会产生电化教学的“填鸭式”教学。所以，课堂教学中应用现代教学的观念支配电化教学，充分发挥学生的主体性。
　　3、教师的语言表达与电化教学的关系。教师语言是重要的教学手段，而电化教学只是重要的教学辅助手段，两者都为教学目的服务，但前者是关键。学生对所教内容的感知、理解，无论是通过传统的教学手段还是通过电化教学的手段，都离不开教师的传授、讲解和指导。因此，教师要正确理解并正确处理教学语言与电化教学这个教学手段的关系，切不可该言时不言，甚至用电化教学手段代替语言表达。
　　总之，能否恰当地处理好电化教学与教学目的、教学观念、教师语言表达的关系，直接关系到电化教学优势的发挥程度，更关系到课堂效率的高低。因此，提高电化教学应用的科学性就显得尤为重要。
　　三、电化教学对教师提出的新要求
　　1、平时注意材料的收集和整理，建立自己的资源库。运用电化教学，要求教师手中应拥有丰富的资料，而只靠制作课件时临时找资料是远远不够的。“处处留心皆学问”，教师平时要注重收集、整理一些与教材有关的材料，做个有心人。教师可以通过电视节目、听广播、阅读报刊杂志等来获取信息，还应该充分利用互联网资源。互联网作为全球的、开放的信息资源网，以其信息容量大、传播速度快等优势为人们普遍接受。平时，互联网可以帮助教师与同行交流，及时获得最新的教学素材、辅助教学资料和参考文献，了解国内外最新时事动态和先进教学手段等。教师通过互联网，可以迅速及时掌握有关的大量信息，来开阔视野，也可以从网上下载大量的资料以及其他教师制作好的课件，以备今后制作课件时使用。
　　2、用电化教学的方式有很多，如上网浏览并下载已制作好的课件为自己的教学服务；播放幻灯片和录像片段；自己制作课件、Flash动画等技术等。教师应根据教学材料的内容、特点来选择使用电化教学手段。为此，教师平时应熟练掌握如何从网上下载图片、课件，如何制作课件，如何制作幻灯片、Flash动画等技术。
　　作为现代化教学手段之一的电化教学，已越来越成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。教师在正确处理好电化教学与教学目的、教学观念、教师语言表达等之间关系的前提下，应充分运用电化教学进行思想品德课教学，为课程改革和素质教育的深入开展，开辟一片生动的天地。