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【内容摘要】在初中阶段，英语复习工作要关注到学生的自身特点，根据学生实际情况组织展开分层训练，分开指导，最终达到班级学生的全面进步，使教学工作效果得到显现。一般情况下，一个班级的学生由于自身智力与非智力因素、对英语学科的兴趣等的不同，会自然的出现分层，而教师教学的最终目标就是要推动每位学生发展，拉动整体进步。
【關键词】分层训练 初中英语 复习教学
前言
在初中阶段，学生往往会形成一定的分层，此时根据学生的实际情况展开恩曾指导能够促使教学工作有的放矢，有针对性，真正的推动了全体学生的进步，而不是“大锅饭”状态下的分开发展。在整个发展过程中，给学生以自主的权利，全面推进“以人为本”的教学工作的发展，关注到学生的发展。本文针对分层训练法在初中英语复习教学中的运用展开讨论，以期为日后教学的发展展开思考。
一、分层训练法在初中英语复习教学中的运用意义
分层训练法在初中英语复习教学中的运用，推动了 教师由“备课本”转向“备学生”，将注意力转向学生，在教学中具有积极意义。一方面，分层训练法之下，教师会为班级学生进行细致分层，能够照顾到不同学生的特征所在，相应地制定教学的目标、教学的策略等，促使每位学生的发展。另一方面，初中阶段英语复习内容相对较为综合，涉及到的方面也非常广，不能一概而论，分层训练也是对题目、教学内容的全面分层，有针对性的指导能够帮助学生理清不同问题的处理方式，更好地适应当前的教学工作，全面推进学生的发展与进步。
二、分层训练法在初中英语复习教学中的运用策略
1.对班级学生进行科学的分层
在当前的初中英语复习教学中，教师首先要完成的工作是对班级学生进行科学合理的分层。一个班级的学生，由于智力与非智力因素的影响，在学习进入一定阶段之后，就会自然的出现分层，影响这个分层的因素是多方面的，通常包括：学生对英语学科是否具有兴趣、是否掌握了英语学习的方法、小学阶段英语基础如何等，这些因素都影响着当前对应于知识的接收。一般一个班级的学生可以分为三个等级：A级学生对英语学习兴趣浓厚，对于知识的掌握较为扎实;B类学生老实学习，但是成绩并不理想，应当抓紧他们的基础建构;C级学生对于英语兴趣不高，甚至有一定抵触心理，对于这部分学生要从基础内容着手进行补充与发展，逐渐提升。
2.为学生制定分层目标
在对学生进行科学分层之后，教师要为不同层次学生制定分层学习的目标，帮助学生找到目标。对于A级学生，他们基础知识扎实，并且有强烈的英语学习欲望，教师需要做到的是在维护其日常的基础复习工作基础上，保持他们对英语学习的兴趣，鼓励他们进行延伸的探究。对于B级学生，要看紧他们做好基础知识建设的工作，并且逐渐调动他们主动学习的积极性。通常情况下，处于这一级别的学生，对于学习本身还是积极用心，但是对英语学科兴趣不足，或是未能找到方法等，此时就需要教师加以引导、鼓励，逐渐推动他们英语学习走出瓶颈，更进一步。对于C级学生，要降低要求，在复习时，以最为基础的词汇、语法等为目标要求，逐渐缩小本级别与前面级别的差距[1]。
3.针对考试的分层练习
复习工作最终的直接检查就是落实在考试上，由此，教师可以针对不同层次的学生进行分层的指导。例如，针对A层次的学生要做到基础分不失，拓展分要拿，在复习时不仅要针对卷面上或者教材中的课文，还要鼓励学生进行适当的拓展性阅读，将一些有益于学生英语学习，符合学生基础能力范围内的英语阅读内容推荐给学生;对于B层的学生，要以进阶的姿态，关注到他们的基础分数，逐渐攻下失地，找到英语学习的感觉，并适当发现他们隐藏在“用功学习”之后的不良习惯，并加以指导与纠正;对于C级学生，要全面关注到他们的基础分，加强对学生的基本能力训练。在进行答题技巧的教授的时候，以阅读题目为例，占据试卷的大部分分值，对于这部分内容，针对A级学生，要引导他们逐渐找寻文章的逻辑性，寻找到突破点，真正实现阅读，通过阅读去体味隐藏在背后的文化特征等。对于B、C两级的学生，则要稳扎稳打，逐渐渗透阅读，培养英语学习的兴趣等[2]。
4.建立档案进行分析总结
与分层教学相对应的是分别指导，在教学中，教师要帮助学生建立档案分别展开讨论，帮助学生在学习之后反思。事实上，在英语复习阶段，学生对知识把握还不准确，还有很多需要完善之处，在整个教学过程中，学生逐渐暴露出问题，教师要关注到学生的成长，为学生建立档案管理，并且逐渐推动学生养成自我反思、自我总结的习惯。在分层教学情况下，学生也是在逐渐成长的，建立档案的意义不仅在于帮助学生发现和总结问题，也能够帮助教师记录学生的成长过程，全面观察学生，发现问题，进而对学生实现科学合理的分类等[3]。
结束语
在当前的初中英语教学中，进入复习阶段，知识复杂，学习紧张，学生的学习方法等也会存在着相应的不足，此时正需要教师加以关注与引导，全面推进学生的成长，为学生的发展奠定扎实的基础，针对不同的学生进行分类与指导，全面实现多层次的教学工作，给学生带来更多的发展，全面推动学生的成长，最终实现现代化教学的发展与完善，培养学生的自主学习能力，激发学生的英语学习积极性，全面推动学生发展。
【参考文献】
[1]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教育，2010，16（8）：71-72.
[2]杨玉宏.分类指导和分层教学法在初中英语复习教学中的运用[J].中外交流，2017，21（11）：136.
[3]陈婉冰.分类指导和分层训练法在初中英语复习教学中的运用[J].科教文汇，2012，15（8）：168.
（作者单位：银川市第二十四中学）
【關键词】分层训练 初中英语 复习教学
前言
在初中阶段，学生往往会形成一定的分层，此时根据学生的实际情况展开恩曾指导能够促使教学工作有的放矢，有针对性，真正的推动了全体学生的进步，而不是“大锅饭”状态下的分开发展。在整个发展过程中，给学生以自主的权利，全面推进“以人为本”的教学工作的发展，关注到学生的发展。本文针对分层训练法在初中英语复习教学中的运用展开讨论，以期为日后教学的发展展开思考。
一、分层训练法在初中英语复习教学中的运用意义
分层训练法在初中英语复习教学中的运用，推动了 教师由“备课本”转向“备学生”，将注意力转向学生，在教学中具有积极意义。一方面，分层训练法之下，教师会为班级学生进行细致分层，能够照顾到不同学生的特征所在，相应地制定教学的目标、教学的策略等，促使每位学生的发展。另一方面，初中阶段英语复习内容相对较为综合，涉及到的方面也非常广，不能一概而论，分层训练也是对题目、教学内容的全面分层，有针对性的指导能够帮助学生理清不同问题的处理方式，更好地适应当前的教学工作，全面推进学生的发展与进步。
二、分层训练法在初中英语复习教学中的运用策略
1.对班级学生进行科学的分层
在当前的初中英语复习教学中，教师首先要完成的工作是对班级学生进行科学合理的分层。一个班级的学生，由于智力与非智力因素的影响，在学习进入一定阶段之后，就会自然的出现分层，影响这个分层的因素是多方面的，通常包括：学生对英语学科是否具有兴趣、是否掌握了英语学习的方法、小学阶段英语基础如何等，这些因素都影响着当前对应于知识的接收。一般一个班级的学生可以分为三个等级：A级学生对英语学习兴趣浓厚，对于知识的掌握较为扎实;B类学生老实学习，但是成绩并不理想，应当抓紧他们的基础建构;C级学生对于英语兴趣不高，甚至有一定抵触心理，对于这部分学生要从基础内容着手进行补充与发展，逐渐提升。
2.为学生制定分层目标
在对学生进行科学分层之后，教师要为不同层次学生制定分层学习的目标，帮助学生找到目标。对于A级学生，他们基础知识扎实，并且有强烈的英语学习欲望，教师需要做到的是在维护其日常的基础复习工作基础上，保持他们对英语学习的兴趣，鼓励他们进行延伸的探究。对于B级学生，要看紧他们做好基础知识建设的工作，并且逐渐调动他们主动学习的积极性。通常情况下，处于这一级别的学生，对于学习本身还是积极用心，但是对英语学科兴趣不足，或是未能找到方法等，此时就需要教师加以引导、鼓励，逐渐推动他们英语学习走出瓶颈，更进一步。对于C级学生，要降低要求，在复习时，以最为基础的词汇、语法等为目标要求，逐渐缩小本级别与前面级别的差距[1]。
3.针对考试的分层练习
复习工作最终的直接检查就是落实在考试上，由此，教师可以针对不同层次的学生进行分层的指导。例如，针对A层次的学生要做到基础分不失，拓展分要拿，在复习时不仅要针对卷面上或者教材中的课文，还要鼓励学生进行适当的拓展性阅读，将一些有益于学生英语学习，符合学生基础能力范围内的英语阅读内容推荐给学生;对于B层的学生，要以进阶的姿态，关注到他们的基础分数，逐渐攻下失地，找到英语学习的感觉，并适当发现他们隐藏在“用功学习”之后的不良习惯，并加以指导与纠正;对于C级学生，要全面关注到他们的基础分，加强对学生的基本能力训练。在进行答题技巧的教授的时候，以阅读题目为例，占据试卷的大部分分值，对于这部分内容，针对A级学生，要引导他们逐渐找寻文章的逻辑性，寻找到突破点，真正实现阅读，通过阅读去体味隐藏在背后的文化特征等。对于B、C两级的学生，则要稳扎稳打，逐渐渗透阅读，培养英语学习的兴趣等[2]。
4.建立档案进行分析总结
与分层教学相对应的是分别指导，在教学中，教师要帮助学生建立档案分别展开讨论，帮助学生在学习之后反思。事实上，在英语复习阶段，学生对知识把握还不准确，还有很多需要完善之处，在整个教学过程中，学生逐渐暴露出问题，教师要关注到学生的成长，为学生建立档案管理，并且逐渐推动学生养成自我反思、自我总结的习惯。在分层教学情况下，学生也是在逐渐成长的，建立档案的意义不仅在于帮助学生发现和总结问题，也能够帮助教师记录学生的成长过程，全面观察学生，发现问题，进而对学生实现科学合理的分类等[3]。
结束语
在当前的初中英语教学中，进入复习阶段，知识复杂，学习紧张，学生的学习方法等也会存在着相应的不足，此时正需要教师加以关注与引导，全面推进学生的成长，为学生的发展奠定扎实的基础，针对不同的学生进行分类与指导，全面实现多层次的教学工作，给学生带来更多的发展，全面推动学生的成长，最终实现现代化教学的发展与完善，培养学生的自主学习能力，激发学生的英语学习积极性，全面推动学生发展。
【参考文献】
[1]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教育，2010，16（8）：71-72.
[2]杨玉宏.分类指导和分层教学法在初中英语复习教学中的运用[J].中外交流，2017，21（11）：136.
[3]陈婉冰.分类指导和分层训练法在初中英语复习教学中的运用[J].科教文汇，2012，15（8）：168.
（作者单位：银川市第二十四中学）