论文部分内容阅读
【内容摘要】在初中阶段,英语复习工作要关注到学生的自身特点,根据学生实际情况组织展开分层训练,分开指导,最终达到班级学生的全面进步,使教学工作效果得到显现。一般情况下,一个班级的学生由于自身智力与非智力因素、对英语学科的兴趣等的不同,会自然的出现分层,而教师教学的最终目标就是要推动每位学生发展,拉动整体进步。
【關键词】分层训练 初中英语 复习教学
前言
在初中阶段,学生往往会形成一定的分层,此时根据学生的实际情况展开恩曾指导能够促使教学工作有的放矢,有针对性,真正的推动了全体学生的进步,而不是“大锅饭”状态下的分开发展。在整个发展过程中,给学生以自主的权利,全面推进“以人为本”的教学工作的发展,关注到学生的发展。本文针对分层训练法在初中英语复习教学中的运用展开讨论,以期为日后教学的发展展开思考。
一、分层训练法在初中英语复习教学中的运用意义
分层训练法在初中英语复习教学中的运用,推动了 教师由“备课本”转向“备学生”,将注意力转向学生,在教学中具有积极意义。一方面,分层训练法之下,教师会为班级学生进行细致分层,能够照顾到不同学生的特征所在,相应地制定教学的目标、教学的策略等,促使每位学生的发展。另一方面,初中阶段英语复习内容相对较为综合,涉及到的方面也非常广,不能一概而论,分层训练也是对题目、教学内容的全面分层,有针对性的指导能够帮助学生理清不同问题的处理方式,更好地适应当前的教学工作,全面推进学生的发展与进步。
二、分层训练法在初中英语复习教学中的运用策略
1.对班级学生进行科学的分层
在当前的初中英语复习教学中,教师首先要完成的工作是对班级学生进行科学合理的分层。一个班级的学生,由于智力与非智力因素的影响,在学习进入一定阶段之后,就会自然的出现分层,影响这个分层的因素是多方面的,通常包括:学生对英语学科是否具有兴趣、是否掌握了英语学习的方法、小学阶段英语基础如何等,这些因素都影响着当前对应于知识的接收。一般一个班级的学生可以分为三个等级:A级学生对英语学习兴趣浓厚,对于知识的掌握较为扎实;B类学生老实学习,但是成绩并不理想,应当抓紧他们的基础建构;C级学生对于英语兴趣不高,甚至有一定抵触心理,对于这部分学生要从基础内容着手进行补充与发展,逐渐提升。
2.为学生制定分层目标
在对学生进行科学分层之后,教师要为不同层次学生制定分层学习的目标,帮助学生找到目标。对于A级学生,他们基础知识扎实,并且有强烈的英语学习欲望,教师需要做到的是在维护其日常的基础复习工作基础上,保持他们对英语学习的兴趣,鼓励他们进行延伸的探究。对于B级学生,要看紧他们做好基础知识建设的工作,并且逐渐调动他们主动学习的积极性。通常情况下,处于这一级别的学生,对于学习本身还是积极用心,但是对英语学科兴趣不足,或是未能找到方法等,此时就需要教师加以引导、鼓励,逐渐推动他们英语学习走出瓶颈,更进一步。对于C级学生,要降低要求,在复习时,以最为基础的词汇、语法等为目标要求,逐渐缩小本级别与前面级别的差距[1]。
3.针对考试的分层练习
复习工作最终的直接检查就是落实在考试上,由此,教师可以针对不同层次的学生进行分层的指导。例如,针对A层次的学生要做到基础分不失,拓展分要拿,在复习时不仅要针对卷面上或者教材中的课文,还要鼓励学生进行适当的拓展性阅读,将一些有益于学生英语学习,符合学生基础能力范围内的英语阅读内容推荐给学生;对于B层的学生,要以进阶的姿态,关注到他们的基础分数,逐渐攻下失地,找到英语学习的感觉,并适当发现他们隐藏在“用功学习”之后的不良习惯,并加以指导与纠正;对于C级学生,要全面关注到他们的基础分,加强对学生的基本能力训练。在进行答题技巧的教授的时候,以阅读题目为例,占据试卷的大部分分值,对于这部分内容,针对A级学生,要引导他们逐渐找寻文章的逻辑性,寻找到突破点,真正实现阅读,通过阅读去体味隐藏在背后的文化特征等。对于B、C两级的学生,则要稳扎稳打,逐渐渗透阅读,培养英语学习的兴趣等[2]。
4.建立档案进行分析总结
与分层教学相对应的是分别指导,在教学中,教师要帮助学生建立档案分别展开讨论,帮助学生在学习之后反思。事实上,在英语复习阶段,学生对知识把握还不准确,还有很多需要完善之处,在整个教学过程中,学生逐渐暴露出问题,教师要关注到学生的成长,为学生建立档案管理,并且逐渐推动学生养成自我反思、自我总结的习惯。在分层教学情况下,学生也是在逐渐成长的,建立档案的意义不仅在于帮助学生发现和总结问题,也能够帮助教师记录学生的成长过程,全面观察学生,发现问题,进而对学生实现科学合理的分类等[3]。
结束语
在当前的初中英语教学中,进入复习阶段,知识复杂,学习紧张,学生的学习方法等也会存在着相应的不足,此时正需要教师加以关注与引导,全面推进学生的成长,为学生的发展奠定扎实的基础,针对不同的学生进行分类与指导,全面实现多层次的教学工作,给学生带来更多的发展,全面推动学生的成长,最终实现现代化教学的发展与完善,培养学生的自主学习能力,激发学生的英语学习积极性,全面推动学生发展。
【参考文献】
[1]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教育,2010,16(8):71-72.
[2]杨玉宏.分类指导和分层教学法在初中英语复习教学中的运用[J].中外交流,2017,21(11):136.
[3]陈婉冰.分类指导和分层训练法在初中英语复习教学中的运用[J].科教文汇,2012,15(8):168.
(作者单位:银川市第二十四中学)
【關键词】分层训练 初中英语 复习教学
前言
在初中阶段,学生往往会形成一定的分层,此时根据学生的实际情况展开恩曾指导能够促使教学工作有的放矢,有针对性,真正的推动了全体学生的进步,而不是“大锅饭”状态下的分开发展。在整个发展过程中,给学生以自主的权利,全面推进“以人为本”的教学工作的发展,关注到学生的发展。本文针对分层训练法在初中英语复习教学中的运用展开讨论,以期为日后教学的发展展开思考。
一、分层训练法在初中英语复习教学中的运用意义
分层训练法在初中英语复习教学中的运用,推动了 教师由“备课本”转向“备学生”,将注意力转向学生,在教学中具有积极意义。一方面,分层训练法之下,教师会为班级学生进行细致分层,能够照顾到不同学生的特征所在,相应地制定教学的目标、教学的策略等,促使每位学生的发展。另一方面,初中阶段英语复习内容相对较为综合,涉及到的方面也非常广,不能一概而论,分层训练也是对题目、教学内容的全面分层,有针对性的指导能够帮助学生理清不同问题的处理方式,更好地适应当前的教学工作,全面推进学生的发展与进步。
二、分层训练法在初中英语复习教学中的运用策略
1.对班级学生进行科学的分层
在当前的初中英语复习教学中,教师首先要完成的工作是对班级学生进行科学合理的分层。一个班级的学生,由于智力与非智力因素的影响,在学习进入一定阶段之后,就会自然的出现分层,影响这个分层的因素是多方面的,通常包括:学生对英语学科是否具有兴趣、是否掌握了英语学习的方法、小学阶段英语基础如何等,这些因素都影响着当前对应于知识的接收。一般一个班级的学生可以分为三个等级:A级学生对英语学习兴趣浓厚,对于知识的掌握较为扎实;B类学生老实学习,但是成绩并不理想,应当抓紧他们的基础建构;C级学生对于英语兴趣不高,甚至有一定抵触心理,对于这部分学生要从基础内容着手进行补充与发展,逐渐提升。
2.为学生制定分层目标
在对学生进行科学分层之后,教师要为不同层次学生制定分层学习的目标,帮助学生找到目标。对于A级学生,他们基础知识扎实,并且有强烈的英语学习欲望,教师需要做到的是在维护其日常的基础复习工作基础上,保持他们对英语学习的兴趣,鼓励他们进行延伸的探究。对于B级学生,要看紧他们做好基础知识建设的工作,并且逐渐调动他们主动学习的积极性。通常情况下,处于这一级别的学生,对于学习本身还是积极用心,但是对英语学科兴趣不足,或是未能找到方法等,此时就需要教师加以引导、鼓励,逐渐推动他们英语学习走出瓶颈,更进一步。对于C级学生,要降低要求,在复习时,以最为基础的词汇、语法等为目标要求,逐渐缩小本级别与前面级别的差距[1]。
3.针对考试的分层练习
复习工作最终的直接检查就是落实在考试上,由此,教师可以针对不同层次的学生进行分层的指导。例如,针对A层次的学生要做到基础分不失,拓展分要拿,在复习时不仅要针对卷面上或者教材中的课文,还要鼓励学生进行适当的拓展性阅读,将一些有益于学生英语学习,符合学生基础能力范围内的英语阅读内容推荐给学生;对于B层的学生,要以进阶的姿态,关注到他们的基础分数,逐渐攻下失地,找到英语学习的感觉,并适当发现他们隐藏在“用功学习”之后的不良习惯,并加以指导与纠正;对于C级学生,要全面关注到他们的基础分,加强对学生的基本能力训练。在进行答题技巧的教授的时候,以阅读题目为例,占据试卷的大部分分值,对于这部分内容,针对A级学生,要引导他们逐渐找寻文章的逻辑性,寻找到突破点,真正实现阅读,通过阅读去体味隐藏在背后的文化特征等。对于B、C两级的学生,则要稳扎稳打,逐渐渗透阅读,培养英语学习的兴趣等[2]。
4.建立档案进行分析总结
与分层教学相对应的是分别指导,在教学中,教师要帮助学生建立档案分别展开讨论,帮助学生在学习之后反思。事实上,在英语复习阶段,学生对知识把握还不准确,还有很多需要完善之处,在整个教学过程中,学生逐渐暴露出问题,教师要关注到学生的成长,为学生建立档案管理,并且逐渐推动学生养成自我反思、自我总结的习惯。在分层教学情况下,学生也是在逐渐成长的,建立档案的意义不仅在于帮助学生发现和总结问题,也能够帮助教师记录学生的成长过程,全面观察学生,发现问题,进而对学生实现科学合理的分类等[3]。
结束语
在当前的初中英语教学中,进入复习阶段,知识复杂,学习紧张,学生的学习方法等也会存在着相应的不足,此时正需要教师加以关注与引导,全面推进学生的成长,为学生的发展奠定扎实的基础,针对不同的学生进行分类与指导,全面实现多层次的教学工作,给学生带来更多的发展,全面推动学生的成长,最终实现现代化教学的发展与完善,培养学生的自主学习能力,激发学生的英语学习积极性,全面推动学生发展。
【参考文献】
[1]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教育,2010,16(8):71-72.
[2]杨玉宏.分类指导和分层教学法在初中英语复习教学中的运用[J].中外交流,2017,21(11):136.
[3]陈婉冰.分类指导和分层训练法在初中英语复习教学中的运用[J].科教文汇,2012,15(8):168.
(作者单位:银川市第二十四中学)