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[摘 要] 随着我国社会经济和科学技术的不断发展，对我国各行各业都产生了极其深刻的影响。在这种形势下，我国产业面临着结构调整和优化升级。随着一些高新技术融入一些传统工业，对我国各行各业的人才都提出了更高的要求，但是，由于人才的培养相对落后，无法满足现实的需要，在这种形势下，国家提出了产教深度融合的政策，目的是培养与现代社会相适应的高素质人才。主要是对铁道供电技术产教深度融合实训评价体系进行一些研究。
[关 键 词] 铁道供电技术；产教深度融合；实训评价体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0299-01
进入21世纪以来，我国的社会经济和科学技术都得到了迅猛的发展，信息时代的到来，对我国各行各业都产生了变革性的影响。在新的历史条件下，我国产业迫切地需要进行结构调整和优化升级，只有这样才能适应社会的发展和时代的需求，行业才能不被时代的洪荒所淘汰。随着一些新技术、新思想融入传统的工业，对我国各行各业的人才都提出了更高的要求，但是，由于人才培养相对落后，导致我国人才普遍无法满足现代社会的需要。
在这种形势下，国家提出了产教融合、特色办学等政策，从而加强对人才的培养，使其能更好地适应社会的潮流，满足现实的需要。本文主要是对铁道供电技术产教融合实训平台体系进行一些研究，探究铁道供电技术产教深度融合的一些现状，找出其中的一些问题，并提出一些相应的解决办法，从而促进我国铁道供电技术的产教深度融合，推动我国供电技术的发展。[1]
一、铁道供电技术产教深度融合实训评价体系中所存在的一些问题
铁道供电技术是为我国轨道交通行业提供电系统的一种技术，其供电技术的好坏直接影响到我国轨道交通行业的发展，对我国轨道交通行业有着极其重要的影响。为了适应社会的需要，我国铁道供电技术专业进行了产教深度融合，从而培养符合社会需求的高素质人才，但是，在我国铁道供电技术产教深度融合实训评价体系中还存在着诸多的问题，不利于我国铁道供电技术人才的培养。下面我们一起来看看存在哪些问题。
（一）铁道供电技术产教深度融合实训评价主体单一
为了适应社会的需要，培养高素质的铁道供电人才，我国铁道供电技术专业广泛开展了产教深度融合实训，并形成了一系列的评价体系，来对相关的人才进行一些绩效考核。但是，其评价体系还存在着很多问题，一个重要的问题就是评价主体单一。在进行铁道供电技术产教深度融合实训评价时，其评价的主体往往是相关的任课教师，评价体系单一。在这种情况下，老师对学生的实训评价缺乏科学性，受老师主观影响比较大，缺乏规范性和统一性，不利于铁道供电技术产教深度融合的发展。
（二）铁道供电技术产教深度融合实训评价体系不够完整
由于我国铁道供电技术产教深度融合实训发展比较晚，所以还没有形成完整的实训评价体系。在这种形势下，就导致实训考核形式不完整，评价标准也比较单一。虽然是产教深度融合形式，往往其评价体系却更加注重教育这一方面，而对产业这一方面却不那么重视，其评价体系更注重于对理论教学的评价，对实践方面却没有那么重视，在这种情形下，必然导致实训评价体系的不完整。这对铁道供电技术产教深度融合实训的发展是十分不利的。[2]
二、对铁道供电技术产教深度融合实训评价体系的一些建议
（一）完善铁道供电技术产教深度融合实训评价体系
要想对铁道供电技术产教深度融合实训进行合理的评价，提高学生的综合素质，首先就要完善其实训评价体系，从而对铁道供电技术专业学生的产教深度融合效果进行合理的评价。老师在对学生的产教深度融合实训进行评价时，不仅要重视学生理论知识的评价，更要对学生的实践能力给予足够的重视，只有这样才能推动实训评价体系的发展，对学生的状况进行合理的评价，从而提高学生的综合实力，满足现实的需要。
（二）完善铁道供电技术产教深度融合实训评价的主体
在传统的实训评价体系中，评价主体更多的是相关的任课老师，评价体系单一，受老师的主观影响比较大，缺乏科学性。为此，要完善铁道供电技术产教深度融合实训评价的主体，不仅仅由老师来对学生的实训结果进行评价，学校要更多地与相关的产业加强联系，在进行实训评价时，不仅要有老师的参与，学校还要聘请一些与产业相关的人员来进行评价，从而提高评价体系的科学性和规范性，促进铁道供电技术产教深度融合实训评价体系的不断完善。[3]
总之，随着社会经济和科学的不断发展，我国社会对人才提出了更高的要求，不仅仅要求学生具备相关的理论知识，同时还要具备一定的实践经验。在这种形势下，我国提出了产教深度融合的政策，在对相关的学生进行理论知识教学的同时，加强学生的实践经验，从而满足社会的需要。不仅如此，还要完善相關的实训评价体系，这样才能对学生的产教深度融合实训进行合理的评价，从而提高学生的主动性，促进学生综合实力的提高，不断满足企业和社会的需要。
参考文献：
[1]王丹中.基点·形态·本质：产教融合的内涵分析[J].职教论坛，2014（12）：79-82.
[2]罗汝珍.市场经济背景下高等职业教育产教融合机制研究[J].教育与职业，2014（7）：8-11.
[3]杨运鑫，罗频频，陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育，2014（4）：21.
[关 键 词] 铁道供电技术；产教深度融合；实训评价体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0299-01
进入21世纪以来，我国的社会经济和科学技术都得到了迅猛的发展，信息时代的到来，对我国各行各业都产生了变革性的影响。在新的历史条件下，我国产业迫切地需要进行结构调整和优化升级，只有这样才能适应社会的发展和时代的需求，行业才能不被时代的洪荒所淘汰。随着一些新技术、新思想融入传统的工业，对我国各行各业的人才都提出了更高的要求，但是，由于人才培养相对落后，导致我国人才普遍无法满足现代社会的需要。
在这种形势下，国家提出了产教融合、特色办学等政策，从而加强对人才的培养，使其能更好地适应社会的潮流，满足现实的需要。本文主要是对铁道供电技术产教融合实训平台体系进行一些研究，探究铁道供电技术产教深度融合的一些现状，找出其中的一些问题，并提出一些相应的解决办法，从而促进我国铁道供电技术的产教深度融合，推动我国供电技术的发展。[1]
一、铁道供电技术产教深度融合实训评价体系中所存在的一些问题
铁道供电技术是为我国轨道交通行业提供电系统的一种技术，其供电技术的好坏直接影响到我国轨道交通行业的发展，对我国轨道交通行业有着极其重要的影响。为了适应社会的需要，我国铁道供电技术专业进行了产教深度融合，从而培养符合社会需求的高素质人才，但是，在我国铁道供电技术产教深度融合实训评价体系中还存在着诸多的问题，不利于我国铁道供电技术人才的培养。下面我们一起来看看存在哪些问题。
（一）铁道供电技术产教深度融合实训评价主体单一
为了适应社会的需要，培养高素质的铁道供电人才，我国铁道供电技术专业广泛开展了产教深度融合实训，并形成了一系列的评价体系，来对相关的人才进行一些绩效考核。但是，其评价体系还存在着很多问题，一个重要的问题就是评价主体单一。在进行铁道供电技术产教深度融合实训评价时，其评价的主体往往是相关的任课教师，评价体系单一。在这种情况下，老师对学生的实训评价缺乏科学性，受老师主观影响比较大，缺乏规范性和统一性，不利于铁道供电技术产教深度融合的发展。
（二）铁道供电技术产教深度融合实训评价体系不够完整
由于我国铁道供电技术产教深度融合实训发展比较晚，所以还没有形成完整的实训评价体系。在这种形势下，就导致实训考核形式不完整，评价标准也比较单一。虽然是产教深度融合形式，往往其评价体系却更加注重教育这一方面，而对产业这一方面却不那么重视，其评价体系更注重于对理论教学的评价，对实践方面却没有那么重视，在这种情形下，必然导致实训评价体系的不完整。这对铁道供电技术产教深度融合实训的发展是十分不利的。[2]
二、对铁道供电技术产教深度融合实训评价体系的一些建议
（一）完善铁道供电技术产教深度融合实训评价体系
要想对铁道供电技术产教深度融合实训进行合理的评价，提高学生的综合素质，首先就要完善其实训评价体系，从而对铁道供电技术专业学生的产教深度融合效果进行合理的评价。老师在对学生的产教深度融合实训进行评价时，不仅要重视学生理论知识的评价，更要对学生的实践能力给予足够的重视，只有这样才能推动实训评价体系的发展，对学生的状况进行合理的评价，从而提高学生的综合实力，满足现实的需要。
（二）完善铁道供电技术产教深度融合实训评价的主体
在传统的实训评价体系中，评价主体更多的是相关的任课老师，评价体系单一，受老师的主观影响比较大，缺乏科学性。为此，要完善铁道供电技术产教深度融合实训评价的主体，不仅仅由老师来对学生的实训结果进行评价，学校要更多地与相关的产业加强联系，在进行实训评价时，不仅要有老师的参与，学校还要聘请一些与产业相关的人员来进行评价，从而提高评价体系的科学性和规范性，促进铁道供电技术产教深度融合实训评价体系的不断完善。[3]
总之，随着社会经济和科学的不断发展，我国社会对人才提出了更高的要求，不仅仅要求学生具备相关的理论知识，同时还要具备一定的实践经验。在这种形势下，我国提出了产教深度融合的政策，在对相关的学生进行理论知识教学的同时，加强学生的实践经验，从而满足社会的需要。不仅如此，还要完善相關的实训评价体系，这样才能对学生的产教深度融合实训进行合理的评价，从而提高学生的主动性，促进学生综合实力的提高，不断满足企业和社会的需要。
参考文献：
[1]王丹中.基点·形态·本质：产教融合的内涵分析[J].职教论坛，2014（12）：79-82.
[2]罗汝珍.市场经济背景下高等职业教育产教融合机制研究[J].教育与职业，2014（7）：8-11.
[3]杨运鑫，罗频频，陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育，2014（4）：21.