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[摘 要]：朗读不仅是一门艺术，还可以提高人的审美情趣，更是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径；
[关键词]：朗读；审美；体会；形象思维
著名的特级教师于永正老师说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。是啊，我们语文教师只要充分的摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效地对学生进行朗读指导。
自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。我们在朗读指导时要创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，给学生铺垫一个情感基调；还要充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。
我平时在朗读的教学中采用许多形式，比如齐读，单个读，分角色读，开火车读，老师范读、引读，轮读，赛读，配乐读，配动画读，配视频读等等，都能收到很好的效果。这让我深深感受到，在语文教学中，朗读是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。不读，就不是语文课了。所以，教师在课堂上的范读与对学生朗读的指导必须给予高度的重视，中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，我认为在教学中应该狠抓朗读，因为它有有着不可估量的作用。
第一：朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。
第二：朗读是一门艺术，可以提高人的审美情趣。同是一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的，给听着的感受、感染、影响也是不同的。通过对课文的朗读，学生经常发出赞叹：“真美”！这“美”指的是音乐的美、艺术的美。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高了学生的审美情趣。
第三；朗读可以激发学生的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。基础上，朗读还要最大限度的将作者的意图和文章的主题表现出来，从而使学生领悟到做人的道理。
让朗读的作用完完全全地发挥出来，我认为我们教师应引导学生做到以下三个方面：
一、引导学生字正腔圆地读
语言是最为重要的交流工具，无论是交谈、讨论，还是交谈、演讲中都是，但表达清楚、准确、生动，才是关键。只有字正腔圆地朗读，可以让你的发声更加清晰、有力，语言流畅，有助于你的表达，是培养交流和演讲能力的好办法。
二、引导学生有板有眼地读
语言的表达有很强的韵律感和节奏感，这就是语言美的一面，书面语言体现的更加明显，尤其是中文，中文里的文言文，文言文中的唐诗宋词。但你只有在朗读中，在流畅的声音里才能更好地感觉那种平仄起伏的韵律和抑扬顿挫的节奏，才能更好的感觉语言表达的准确、生动，贴切、入心。当然，任何一种语言都在它的美，有它独特的韵律和节奏，只有有板有眼地读，才能读出它特有韵律和节奏来。
三、引导学生有情有味地读
中国文学的创作自古讲究一个“情”字，然而语文教材正是“情景交融”的产物。“情者文之经”，“情”是文的命脉。作者之情往往渗透在字里行间，渗透于文章的每一细微之处。教师应引导学生有情有味的读，这样既有利于加深学生对文本的理解，又利于生情。使自身的情感随着对文本语言的感悟，在有声的朗读中“喷薄而出”。
由此可见，朗读是何等的重要。让我们真正重视朗读，提高朗读水平，让学生这一主体在朗读中充分体现出来，让朗读的作用完完全全地发挥出来，只有在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点，朗读教学不可忽视。这是我近年来在语文教学中的一点体会能与同行们交流。
[关键词]：朗读；审美；体会；形象思维
著名的特级教师于永正老师说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。是啊，我们语文教师只要充分的摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效地对学生进行朗读指导。
自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。我们在朗读指导时要创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，给学生铺垫一个情感基调；还要充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。
我平时在朗读的教学中采用许多形式，比如齐读，单个读，分角色读，开火车读，老师范读、引读，轮读，赛读，配乐读，配动画读，配视频读等等，都能收到很好的效果。这让我深深感受到，在语文教学中，朗读是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。不读，就不是语文课了。所以，教师在课堂上的范读与对学生朗读的指导必须给予高度的重视，中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，我认为在教学中应该狠抓朗读，因为它有有着不可估量的作用。
第一：朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。
第二：朗读是一门艺术，可以提高人的审美情趣。同是一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的，给听着的感受、感染、影响也是不同的。通过对课文的朗读，学生经常发出赞叹：“真美”！这“美”指的是音乐的美、艺术的美。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高了学生的审美情趣。
第三；朗读可以激发学生的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。基础上，朗读还要最大限度的将作者的意图和文章的主题表现出来，从而使学生领悟到做人的道理。
让朗读的作用完完全全地发挥出来，我认为我们教师应引导学生做到以下三个方面：
一、引导学生字正腔圆地读
语言是最为重要的交流工具，无论是交谈、讨论，还是交谈、演讲中都是，但表达清楚、准确、生动，才是关键。只有字正腔圆地朗读，可以让你的发声更加清晰、有力，语言流畅，有助于你的表达，是培养交流和演讲能力的好办法。
二、引导学生有板有眼地读
语言的表达有很强的韵律感和节奏感，这就是语言美的一面，书面语言体现的更加明显，尤其是中文，中文里的文言文，文言文中的唐诗宋词。但你只有在朗读中，在流畅的声音里才能更好地感觉那种平仄起伏的韵律和抑扬顿挫的节奏，才能更好的感觉语言表达的准确、生动，贴切、入心。当然，任何一种语言都在它的美，有它独特的韵律和节奏，只有有板有眼地读，才能读出它特有韵律和节奏来。
三、引导学生有情有味地读
中国文学的创作自古讲究一个“情”字，然而语文教材正是“情景交融”的产物。“情者文之经”，“情”是文的命脉。作者之情往往渗透在字里行间，渗透于文章的每一细微之处。教师应引导学生有情有味的读，这样既有利于加深学生对文本的理解，又利于生情。使自身的情感随着对文本语言的感悟，在有声的朗读中“喷薄而出”。
由此可见，朗读是何等的重要。让我们真正重视朗读，提高朗读水平，让学生这一主体在朗读中充分体现出来，让朗读的作用完完全全地发挥出来，只有在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点，朗读教学不可忽视。这是我近年来在语文教学中的一点体会能与同行们交流。