“学高为师，身正为范”这八个字既是对教师的一种赞美，更是一种约束和规范。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”因此，作为教师必须时刻牢记自己肩负的社会责任和历史使命，不断提高自身素质、修养，自觉维护教师职业道德规范。
　　希望自己的孩子遇到什么样的老师，那就用这样的标准来勉励自己。 自从自己的孩子上了幼儿园以后，我便常用这句话告诫自己。每个家长都希望给自己的孩子找一所好学校，一个好班级，一位好老师。而我们身为老师又身为人父或人母，为何不朝这方面努力呢？我希望我的孩子快乐学习，健康成长。孩子的童年应该是快乐的，我们无权让任何一个孩子变成学习的机器。于是我总是想方设法让学生的数学学习变得快乐而有趣。但这需要花费大量的课外时间去备课，去研究教学方法，去制作教具，有时40分钟的课需要花几节课的时间去准备。这样课堂教学的效果就能很快得到显现，所以我从不拖堂，课外练习也不多，因此，孩子们也乐于与我交朋友。当然这里渗透着对学生浓浓的爱。也许学生也不知道我上课有什么特别之处；也许学生更不知道我为上这节课准备了多久。因为我从没做过什么轰轰烈烈的大事，而就是在平常的一点一滴的小事中，有时一个动作，一个眼神，一句话，甚至一次微笑都能时刻体现对学生的尊重与关爱。比如为了不遮住学生的视线，常常半蹲着或侧身板书，学生有心事时，我就充当知心姐姐，帮助解答心中的疑惑，女孩子来例假不知所措时，到卫生间悄悄地帮她一下。学生成绩进步了，送给他们一句鼓励的话，一个微笑的眼神，上课时，我会用自己的目光去扫视每一个角落，让每个学生都能感受到我经常关注他。这些微不足道的小事，我们做起来轻而易举，对学生有时却胜过整节课的说教。上届班上有个男孩，母亲几年没回家，父亲也常年在外打工，跟着年迈的奶奶长大，经济收入有限，家庭条件很差，几乎是家徒四壁，连个做作业的地方都没有。大冬天经常是穿一件连拉链也坏了的校服。对于这样的孩子我最初以为该给予一些物质上的帮助，我帮他找来一些亲戚家孩子的衣服，为他买一些学习用品，可这孩子根本不接受这种“施舍”，骨子里还透着一种傲气，更让我不知所措。后来我渐渐发现，这孩子最缺的不是物质上的帮助，单亲家庭成长的孩子，其实是内心很孤独，几乎感觉不到亲情的温暖，更谈不上有什么学习目标了。我经常找他谈心，有时和他讲道理，有时也像自己的孩子一样“骂”他。谈着谈着他的眼泪就不知不觉的流下了，我知道这是教育他的最佳机会，他的任何一次进步我都不放过，好好地与他沟通，帮助他树立起学习和生活的信心，讓他感受到还有人在关心他，在这个世界上他并不孤独。虽然母亲不在身边却能让他感受到还有母亲般的关爱，渐渐地，这个孩子的脸上出现了久违的笑容，学习成绩也大有长进，小升初时，他是后进生中进步最快的一个。
　　每一个学生都希望得到老师的爱，师爱的力量是无穷的，他能使学生感受到老师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而受到良好的教育效果。
　　在《周国平论教育》一书中写道：“从小学到大学，是人的生长的最重要时期。生长得好坏，在很大程度上取决于环境，而对于学生来说，教师实际上构成了最重要的环境。许多人，包括许多伟人，在回忆自己的成长经历时，脑中往往会凸现一个老师的形象。一个优秀的教师会影响许多人的人生道路，所以才使人终身不忘。”我相信，有很多人对此会有不少感慨。人生迈向三十而立之时，特别是自己的孩子到了该上学的年龄，对教师的感怀尤为敏感和深刻。因此，对于作为教师的我一直有这样一个观点，也时刻以此告诫自己：希望自己的孩子遇到一个什么样的老师，那就用这样的标准来勉励自己。
　　人们常说：教师是人类灵魂的工程师。我想，身为教师的我们却不敢说这样的话，因为我们无法成为人类灵魂的工程师，但我们会尽自己的努力让灵魂更美好。每个人心中都有一亩田，用它来种什么？种桃种李种春风。当我们播下爱的种子，用心浇灌，相信秋风拂面来，定是桃李飘香时。