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摘 要：对于初中英语学习而言，英语词汇是构成整个知识体系的基本组成要素，是学生掌握英语知识实际运用技能的学习基础。学生掌握的英语词汇量的多少对其听、说、读、写这四大英语技能的发展和提高都具有直接影响。教师在履行新课程改革对初中英语教学任务的要求时，应该重视学生英语词汇的教学，引导学生通过正确的方法加大自身的词汇量，从而提高英语知识实际运用能力。
关键词：初中英语；词汇教学；教学措施
在初中英语教学活动中，重视学生英语词汇教学是提升英语学习能力和水平的重点教学任务。由于英语词汇具有一定的记忆规律和方法，因此教师在教学过程中应教育学生掌握词汇积累的正确学习方法，更为高效地掌握词汇知识。本文根据实际教学经验，总结几方面关于提高初中英语词汇教学效率的可行性措施。
一、注重英语词汇教学问题，积极反思教学活动
传统英语词汇教学方式大多只注重学生对于词汇词义、运用方法的基本掌握，要求学生机械记忆英语词汇，教学内容往往不注重结合文本教材。由于传统的英语词汇教学方式枯燥乏味、强调机械记忆，因此容易导致学生对英语词汇产生厌烦和排斥心理，很难激发学生主动学习的兴趣，从而阻碍学生自觉积累词汇学习习惯的养成。下面总结几点词汇教学中普遍存在的教育问题：
1.忽视发音对词汇掌握的重要性，侧重形式教学。如同普通话的发音方式，英语词汇的发音也受到不同地域文化背景的影响，存在不同的发音情况。同时，传统英语教学中侧重要求英语词汇拼写和记忆，因此导致学生不能掌握词汇的正确发音，从而失去主动开口说英语的自信心，进而影响学生英语听说技能的發展。在新课程改革中，初中英语词汇教学要求注重单词语音、拼写、词义的一体化教学，在掌握词汇正确发音的基础上更为高效地掌握词形和词义，促进学生对词汇的掌握和应用。
2.不具备完整的词汇教学体系，教学方法低效。由于英语词汇量巨大，在初中英语教学活动过程中是实行穿插式教学，较难开设专门的词汇课堂教学活动。因此导致教师没有构建完整的词汇教学体系，加上教师固守传统的教学方式，词汇教学方法过时、低效，使得学生对英语词汇的学习缺乏积极性和创造性。传统词汇课堂教学活动的流程大致是教师引导学生跟读，学生初步认识词汇，然后记忆。由于学生没有掌握正确的词汇记忆方法，只能采取机械式记忆，因此记忆效率低、记忆停留时间短，进而导致学生对词汇学习失去信心，不利于初中英语学习的进步。
3.词汇教学过程中不注重情景教学的重要性。教师在进行词汇教学活动时，通常是指针对词汇的自身特性和运用进行教育，缺乏情境教学，不利于学生掌握词汇在实际语境中的运用和特殊语境中的含义。词汇的教学不应当是脱离具体情境而独立存在的，词汇最终是要在情境中发挥其存在的意义，因此词汇教学需要注重情境教学的重要性。
二、创新探索词汇教学措施，提高词汇教学效率和水平
1.指导学生根据词汇发音掌握记忆规律。英语语言学习与普通话学习一样，我们从牙牙学语到能够灵活运用，都是由学会发音开始的。因为语音的模仿比书面文字的学习更为容易，学习者能够通过发音语感快速提取脑中的语音信息，反应迅速，因此掌握词汇正确发音对词汇学习很重要。此外，由于英语詞汇的拼写与发音之间存在一定的联系和规律。教师引导学生灵活掌握运用音标拼读词汇，并且从中总结词汇字母组合与音标发音的规律，促进学生提高词汇读音能力和拼写能力的发展。
2.创新词汇教学形式，加强词汇学习趣味性。教学活动中，教师应当积极探索和创新新型的教学形式，在组织教育活动时注重学生的身心感受和不同年龄阶段的发展特点。教师可以通过选择多元化的、贴近生活实际的教材进行组织教学，例如说，具体的物体、生动有趣的图片、视频教材、身体语言……新型的词汇教学方式有助于充分激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生在快乐有趣的学习氛围中掌握英语词汇。
3.培养学生形成联想的学习思维，促进思维能力的发展，实现高效记忆。由于英语词汇自身具备一些普遍的组成规律，因此教师应当积极引导学生展开联想思维，高效记忆词汇。词汇联想的方式多种多样，比如说，比较联想法、词形联想法、逻辑规律联想法……其中，比较联想法是指将具有相似特征的词汇通过比较的方式进行高效记忆。要求学生在学习词汇时应充分发挥灵敏的思维能力，从中找到词汇间的相似之处和不同之处，再发挥主观能动性建立新型的比较联系。例如rest—nest，be good at—be good for等等。
科学高效的词汇学习和掌握方法对初中生英语学习能力的发展至关重要，教师在课堂教学过程中除了应积极创新教学措施，更应注重学生对英语词汇学习兴趣的培养，促进学生养成自觉积累词汇的良好学习习惯。为了贯彻素质教育中促进学生综合素质能力全面发展的教育理念，初中英语词汇教学活动需要不断提高教学质量，促进学生英语词汇运用能力的提高。
参考文献：
[1]王文字.教学与研究.
[2]文秋芳.英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社.
[3]岳向荣；小学生英语的“听说读写”[N]；光明日报；2001年.
关键词：初中英语；词汇教学；教学措施
在初中英语教学活动中，重视学生英语词汇教学是提升英语学习能力和水平的重点教学任务。由于英语词汇具有一定的记忆规律和方法，因此教师在教学过程中应教育学生掌握词汇积累的正确学习方法，更为高效地掌握词汇知识。本文根据实际教学经验，总结几方面关于提高初中英语词汇教学效率的可行性措施。
一、注重英语词汇教学问题，积极反思教学活动
传统英语词汇教学方式大多只注重学生对于词汇词义、运用方法的基本掌握，要求学生机械记忆英语词汇，教学内容往往不注重结合文本教材。由于传统的英语词汇教学方式枯燥乏味、强调机械记忆，因此容易导致学生对英语词汇产生厌烦和排斥心理，很难激发学生主动学习的兴趣，从而阻碍学生自觉积累词汇学习习惯的养成。下面总结几点词汇教学中普遍存在的教育问题：
1.忽视发音对词汇掌握的重要性，侧重形式教学。如同普通话的发音方式，英语词汇的发音也受到不同地域文化背景的影响，存在不同的发音情况。同时，传统英语教学中侧重要求英语词汇拼写和记忆，因此导致学生不能掌握词汇的正确发音，从而失去主动开口说英语的自信心，进而影响学生英语听说技能的發展。在新课程改革中，初中英语词汇教学要求注重单词语音、拼写、词义的一体化教学，在掌握词汇正确发音的基础上更为高效地掌握词形和词义，促进学生对词汇的掌握和应用。
2.不具备完整的词汇教学体系，教学方法低效。由于英语词汇量巨大，在初中英语教学活动过程中是实行穿插式教学，较难开设专门的词汇课堂教学活动。因此导致教师没有构建完整的词汇教学体系，加上教师固守传统的教学方式，词汇教学方法过时、低效，使得学生对英语词汇的学习缺乏积极性和创造性。传统词汇课堂教学活动的流程大致是教师引导学生跟读，学生初步认识词汇，然后记忆。由于学生没有掌握正确的词汇记忆方法，只能采取机械式记忆，因此记忆效率低、记忆停留时间短，进而导致学生对词汇学习失去信心，不利于初中英语学习的进步。
3.词汇教学过程中不注重情景教学的重要性。教师在进行词汇教学活动时，通常是指针对词汇的自身特性和运用进行教育，缺乏情境教学，不利于学生掌握词汇在实际语境中的运用和特殊语境中的含义。词汇的教学不应当是脱离具体情境而独立存在的，词汇最终是要在情境中发挥其存在的意义，因此词汇教学需要注重情境教学的重要性。
二、创新探索词汇教学措施，提高词汇教学效率和水平
1.指导学生根据词汇发音掌握记忆规律。英语语言学习与普通话学习一样，我们从牙牙学语到能够灵活运用，都是由学会发音开始的。因为语音的模仿比书面文字的学习更为容易，学习者能够通过发音语感快速提取脑中的语音信息，反应迅速，因此掌握词汇正确发音对词汇学习很重要。此外，由于英语詞汇的拼写与发音之间存在一定的联系和规律。教师引导学生灵活掌握运用音标拼读词汇，并且从中总结词汇字母组合与音标发音的规律，促进学生提高词汇读音能力和拼写能力的发展。
2.创新词汇教学形式，加强词汇学习趣味性。教学活动中，教师应当积极探索和创新新型的教学形式，在组织教育活动时注重学生的身心感受和不同年龄阶段的发展特点。教师可以通过选择多元化的、贴近生活实际的教材进行组织教学，例如说，具体的物体、生动有趣的图片、视频教材、身体语言……新型的词汇教学方式有助于充分激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生在快乐有趣的学习氛围中掌握英语词汇。
3.培养学生形成联想的学习思维，促进思维能力的发展，实现高效记忆。由于英语词汇自身具备一些普遍的组成规律，因此教师应当积极引导学生展开联想思维，高效记忆词汇。词汇联想的方式多种多样，比如说，比较联想法、词形联想法、逻辑规律联想法……其中，比较联想法是指将具有相似特征的词汇通过比较的方式进行高效记忆。要求学生在学习词汇时应充分发挥灵敏的思维能力，从中找到词汇间的相似之处和不同之处，再发挥主观能动性建立新型的比较联系。例如rest—nest，be good at—be good for等等。
科学高效的词汇学习和掌握方法对初中生英语学习能力的发展至关重要，教师在课堂教学过程中除了应积极创新教学措施，更应注重学生对英语词汇学习兴趣的培养，促进学生养成自觉积累词汇的良好学习习惯。为了贯彻素质教育中促进学生综合素质能力全面发展的教育理念，初中英语词汇教学活动需要不断提高教学质量，促进学生英语词汇运用能力的提高。
参考文献：
[1]王文字.教学与研究.
[2]文秋芳.英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社.
[3]岳向荣；小学生英语的“听说读写”[N]；光明日报；2001年.