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摘要：教学实践证明，趣味性教学的开展必须从学生的自身特点出发，并立足于学生的实际情况，它能充分激发学生学习美术的热情，引导学生在愉悦的教学氛围中学习美术知识，探究美术问题，并学会用所学到的美术知识解决生活中的问题。但是，由于小学生年龄较小，心智发育尚不成熟，而且美术基础太过薄弱，思维逻辑能力有限。因此，在小学美术教学中开展趣味性教学是非常必要的。基于此，本文章对趣味教学模式在小学美术教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学美术;趣味教学模式;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的发展，人们越来越重视学生的综合发展。许多家长也开始关注学生的美术素养，不再一味要求孩子读书，反而更期待孩子获得全方面发展，成为一个全面发展的高素质人才。在学生成长过程中，美育教育不可或缺，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生学习美术的热情，能够提高学生的审美水平，发展学生的综合素质。
一、趣味性教学概述
趣味性教学是指在教学过程中，教师采用生动活泼的幽默教学语言、和蔼可亲的眼神及态势语，或者是灵活多变的教学技巧、富有趣味性的舞台表演及富有极强感染力的激情讲课方式等一系列课堂教学手段，来增加课堂的趣味性、神秘感，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现高效课堂的一种教学方式.它要求教师在课堂教学中以学生为中心，把填鴨式的“理论课堂”变为生动形象的“互动课堂”。
二、小学美术教学中存在的问题
（一）美术教学模式单一
在小学美术教学活动中，很多教师因为受到多种原因的影响而并不注重教学方式的创新，长期采用单一的教学模式，这会导致学生学习兴趣的下降。比如，小学美术教师往往更倾向于采取课堂作品讲解、学生临摹绘画的方式进行美术教学，这种教学模式虽然能够帮助学生赏析美术作品，但却限制了学生想象力、思维拓展能力的发展，这就造成学生审美能力无法有效提升，也难以通过美术教学提升学生的核心素养。
（二）学校对美术课不是很重视
素质教育推行了多年，但是在人们的潜意识里，小学教学还是以语文、美术、英语教学为主，学校更加重视这些科目的教育，所以对美术教学的重视程度不足，不论是美术教师的专业培训还是学生可以参与的专业平台不多。同时，学生的心理上对美术学习还是不够重视，有的学生会在美术课上做一些和美术无关的功课。
三、小学美术教学中趣味教学模式的应用策略
（一）采用学生喜爱的动漫影片作为趣味教学主题
美术课上教师对趣味教学模式的应用还可以采取学生喜爱的动漫影片为设计主题开展有趣的教学，很多学生在生活中都会有很多喜爱的动漫，并且对动漫的了解超过了自己。动漫影片无论是国内还是国外都有很多，它们所呈现出来的美术艺术可以作为小学美术教学的主题，例如，《变形金刚》这部美国动漫是很多学生都喜爱的动漫，有的学生喜欢大黄蜂，有的喜欢擎天柱，但不管是哪一个变形金刚都可以任意变换，教师可以让学生选择自己所喜欢的动漫角色进行想象，并向他们提问：“如果自己是一个变形金刚，那么最想要变成什么？”在学生开始对这个问题进行交流过程中，教师可以参与其中对他们进行了解，以便能够为他们提供对错误判断的正确指导。通过一轮交流之后，学生应会感到心情激动并对变形金刚有了更深刻的了解，那么教师可以让他们绘画一幅自己理想的变形金刚，最后再作出艺术评价。
（二）运用信息技术开展美术教学
随着现代科技的发展，信息技术越来越多地运用到了教学领域。在这一背景下，小学美术教师必须对以往传统的教学方式进行全面分析和改进，保留其中的合理成分，改造其中不合理的成分，利用信息技术为学生构建一种具备娱乐性和实践性、创新性和交互性的美术课堂环境。利用这种良好的氛围，激发学生对于美术课堂的感情和美术思维，然后再运用与课堂教学内容相关的视频或者美术作品，让学生围绕美术作品展开观察和讨论，展开合理的想象和联想，对美术作品进行鉴赏。在美术技能和绘画方面的教学中，教师也应利用信息技术制作相关的视频和课件，分层、分重点讲解绘画的方法和技巧，并且鼓励学生积极创作和练习。这样不仅能够培养学生的创新能力，而且也能够引导学生树立审美意识，让学生更好地体会美术的内涵与魅力。
（三）将审美教学与现实生活相融合
教师运用生活化教学法可以加强小学生对美术的认识和理解，促使他们通过生活的桥梁与美术进行交流。在小学美术教学活动中，想要实现学生审美能力的提升，就必须要从学生兴趣入手，通过学生感兴趣的方法提升其对美术学习的重视度，并循序渐进开展有关的教学活动，以此达到审美能力培养的目的。生活与教育本身是密不可分的，尤其在美术教育当中，要学会让学生从生活当中发现美，学会审美，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生的自觉能动性，使其自觉参与到美术学习当中。例如，在《剪贴组拼小村庄》的美术学习当中，教师要懂得利用生活场景，在小村庄组拼过程中为学生带来乐趣，让学生结合自己所熟悉的村庄或者将印象较深的村庄来开展动手活动，通过组拼剪贴的方式将村庄呈现出来，这样既锻炼了学生的动手能力，也激发了学生的参与积极性，培育了学生的审美能力。
结束语
综上所述，趣味教学模式在小学美术的应用不仅对学生的身心健康成长具有积极作用，而且还对学生的美术学习成长具有重要的作用。学生学习美术需要拥有一个开放、自由而趣味化的课堂来培养个人独立的艺术兴趣，教师要运用趣味教学模式来促进学生的美术学习成长，可以从学生的日常兴趣出发，将他们的兴趣与美术相融合，使他们不断提高学习美术的兴趣。
参考文献
[1]赵洪娟.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略分析[J].家长，2020（35）：145-146.
[2]宋丹丹.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].科幻画报，2020（08）：265.
[3]王蓉.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2020（13）：166-167.
关键词：小学美术;趣味教学模式;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的发展，人们越来越重视学生的综合发展。许多家长也开始关注学生的美术素养，不再一味要求孩子读书，反而更期待孩子获得全方面发展，成为一个全面发展的高素质人才。在学生成长过程中，美育教育不可或缺，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生学习美术的热情，能够提高学生的审美水平，发展学生的综合素质。
一、趣味性教学概述
趣味性教学是指在教学过程中，教师采用生动活泼的幽默教学语言、和蔼可亲的眼神及态势语，或者是灵活多变的教学技巧、富有趣味性的舞台表演及富有极强感染力的激情讲课方式等一系列课堂教学手段，来增加课堂的趣味性、神秘感，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现高效课堂的一种教学方式.它要求教师在课堂教学中以学生为中心，把填鴨式的“理论课堂”变为生动形象的“互动课堂”。
二、小学美术教学中存在的问题
（一）美术教学模式单一
在小学美术教学活动中，很多教师因为受到多种原因的影响而并不注重教学方式的创新，长期采用单一的教学模式，这会导致学生学习兴趣的下降。比如，小学美术教师往往更倾向于采取课堂作品讲解、学生临摹绘画的方式进行美术教学，这种教学模式虽然能够帮助学生赏析美术作品，但却限制了学生想象力、思维拓展能力的发展，这就造成学生审美能力无法有效提升，也难以通过美术教学提升学生的核心素养。
（二）学校对美术课不是很重视
素质教育推行了多年，但是在人们的潜意识里，小学教学还是以语文、美术、英语教学为主，学校更加重视这些科目的教育，所以对美术教学的重视程度不足，不论是美术教师的专业培训还是学生可以参与的专业平台不多。同时，学生的心理上对美术学习还是不够重视，有的学生会在美术课上做一些和美术无关的功课。
三、小学美术教学中趣味教学模式的应用策略
（一）采用学生喜爱的动漫影片作为趣味教学主题
美术课上教师对趣味教学模式的应用还可以采取学生喜爱的动漫影片为设计主题开展有趣的教学，很多学生在生活中都会有很多喜爱的动漫，并且对动漫的了解超过了自己。动漫影片无论是国内还是国外都有很多，它们所呈现出来的美术艺术可以作为小学美术教学的主题，例如，《变形金刚》这部美国动漫是很多学生都喜爱的动漫，有的学生喜欢大黄蜂，有的喜欢擎天柱，但不管是哪一个变形金刚都可以任意变换，教师可以让学生选择自己所喜欢的动漫角色进行想象，并向他们提问：“如果自己是一个变形金刚，那么最想要变成什么？”在学生开始对这个问题进行交流过程中，教师可以参与其中对他们进行了解，以便能够为他们提供对错误判断的正确指导。通过一轮交流之后，学生应会感到心情激动并对变形金刚有了更深刻的了解，那么教师可以让他们绘画一幅自己理想的变形金刚，最后再作出艺术评价。
（二）运用信息技术开展美术教学
随着现代科技的发展，信息技术越来越多地运用到了教学领域。在这一背景下，小学美术教师必须对以往传统的教学方式进行全面分析和改进，保留其中的合理成分，改造其中不合理的成分，利用信息技术为学生构建一种具备娱乐性和实践性、创新性和交互性的美术课堂环境。利用这种良好的氛围，激发学生对于美术课堂的感情和美术思维，然后再运用与课堂教学内容相关的视频或者美术作品，让学生围绕美术作品展开观察和讨论，展开合理的想象和联想，对美术作品进行鉴赏。在美术技能和绘画方面的教学中，教师也应利用信息技术制作相关的视频和课件，分层、分重点讲解绘画的方法和技巧，并且鼓励学生积极创作和练习。这样不仅能够培养学生的创新能力，而且也能够引导学生树立审美意识，让学生更好地体会美术的内涵与魅力。
（三）将审美教学与现实生活相融合
教师运用生活化教学法可以加强小学生对美术的认识和理解，促使他们通过生活的桥梁与美术进行交流。在小学美术教学活动中，想要实现学生审美能力的提升，就必须要从学生兴趣入手，通过学生感兴趣的方法提升其对美术学习的重视度，并循序渐进开展有关的教学活动，以此达到审美能力培养的目的。生活与教育本身是密不可分的，尤其在美术教育当中，要学会让学生从生活当中发现美，学会审美，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生的自觉能动性，使其自觉参与到美术学习当中。例如，在《剪贴组拼小村庄》的美术学习当中，教师要懂得利用生活场景，在小村庄组拼过程中为学生带来乐趣，让学生结合自己所熟悉的村庄或者将印象较深的村庄来开展动手活动，通过组拼剪贴的方式将村庄呈现出来，这样既锻炼了学生的动手能力，也激发了学生的参与积极性，培育了学生的审美能力。
结束语
综上所述，趣味教学模式在小学美术的应用不仅对学生的身心健康成长具有积极作用，而且还对学生的美术学习成长具有重要的作用。学生学习美术需要拥有一个开放、自由而趣味化的课堂来培养个人独立的艺术兴趣，教师要运用趣味教学模式来促进学生的美术学习成长，可以从学生的日常兴趣出发，将他们的兴趣与美术相融合，使他们不断提高学习美术的兴趣。
参考文献
[1]赵洪娟.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略分析[J].家长，2020（35）：145-146.
[2]宋丹丹.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].科幻画报，2020（08）：265.
[3]王蓉.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2020（13）：166-167.