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摘 要：柯达伊教学法是当今世界先进的三大教学法之一，是匈牙利伟大的音乐家、教育家和思想家柯達伊创立，对于音乐教育活动产生了深远的影响。以小学音乐教学为例，针对柯达伊教学体系的价值及应用方式进行分析。
关键词：小学音乐；柯达伊教学体系；价值；应用
柯达伊·左尔坦是20世纪著名的音乐教育家，他倡导的教育理论，对于世界音乐界产生了深远的影响，他倡导的教育理论在各个学段的音乐教育中都有涉及。在素质教育的推广下，社会对于小学音乐教学的关注度也越来越高，小学阶段的孩子有着丰富的情感，他们的世界观、人生观与价值观正处于成型阶段，科学的教育模式能够让他们对音乐产生更为深刻的领悟。近年来，笔者在所在的授课班级中推行了柯达伊教学法，受到孩子们的认可与欢迎。
一、柯达伊音乐教学体系的价值
柯达伊坚定地认为，民间歌曲是音乐教育的根基，只有将其引入音乐教育课堂，才能够实现音乐的发展和传承。柯达伊还提出，音乐在教育中的意义并不是简单的只有音乐，而是有着广泛的民族以及社会意义，是推动社会发展的重要力量。在柯达伊教学体系中，主要内容是歌唱教学，从简单的单声部旋律，到轮唱与合唱，都是采用清唱法来教学，不依赖乐器的伴奏，各种音乐的知识和常识也在“唱”的方式中来学习。
二、柯达伊教学体系在小学音乐教学中的应用
（一）在音乐节奏教学中的应用
在小学阶段，学生的年龄不同，兴趣爱好与认知特点也存在差异，适宜采用的节奏教学方法也存在差异。对于低年级学生，可以采用故事节奏教学法。
如，在讲解关于“四分音符”的内容时，可以引导学生将音符读为“ta”，采用“T”来表示，在手势方面，双手双拳向下，振动双臂，再还原原状态，整个过程为一个节拍；
讲解“八分音符”时，用小兔子耳朵动作上下振动来表达，引导学生将八分音符读为“ti”，采用“t”来表示。
这种故事化的情境便于低年级孩子记忆各类音符，也让他们对所学的内容产生更加浓厚的兴趣，提高了学生的音符接受能力。
进入高年级之后，学生具备一定的知识，逻辑思维能力也得到了发展，在柯达伊教学法的应用上，可以采用不同的方式，让学生在歌唱的过程中掌握节奏，按照节奏来朗读歌曲中的小节歌词。通过这种学习方式，让学生产生心理上的满足感，提高他们的学习信心，促使他们主动参与到学习活动中。
此外，柯达伊也十分倡导打击乐的应用，在乐器在歌唱中的应用方面，柯达伊很少应用小提琴、钢琴等乐器，而是倡导借助三角铁、木鱼、鼓、沙槌等，因此，我们在日常歌唱教学中，也需要多应用此类打击乐，发挥学生参与的积极性和主动性，并加入即兴表演内容，结合动作，让音乐课堂变得更加形象生动。
（二）在歌唱教学中的应用
低年级孩子活泼好动，在歌唱教学中，可以采用形象化的方式来展示歌唱教学的概念，并通过循序渐进的方式转化为学生的内在能力。
如，在学习《母鸡叫咯咯》时，即可根据学生模仿能力、形象思维能力的特点来开展柯达伊音乐教学，根据音乐内容来描绘农场里小动物们起床时的场景，再借助“柯尔文手势法”来表现出音的高低，通过这种方式，让课堂教学变得趣味、生动，便于学生对重点和难点知识的掌握，也能提高学生学习歌唱识谱的质量。
高年级歌唱难度偏高，要求学生能够掌握更多的歌唱技巧，在具体的教学过程中需要采用柯达伊教学法来引导。以“换气”为例，小学生在换气时常常犯这样的错误，即吸气不主动，呼气时间短，这无疑会影响演唱的连贯性，在训练时，可以采用柯尔文手势来引导学生开展发声训练，在一个手势没有变化时，引导学生保持长音，一口气唱完之后，呼气后重复长音，在吐气平稳后，改变手势，进入下一个训练。
（三）在多声部合唱教学中的应用
柯达伊提出，歌唱是贯彻全民音乐观的有效途径，歌唱是学生学习音乐、表达情感的方式之一，合唱作为歌唱的重要内容，能够弥补个人歌唱的种种不足。在合唱中，个人不再是独立的个体，而是成为集体的有机组成，不仅要关注自己，还要与其他同学配合与协调，让自己更好地融入集体中，将集体精神放在首位。对于低段孩子，以入门训练为主，选择二声部合唱法，用柯尔文手势让学生感受音级的变化。
在高年级中，二声部合唱内容变得更加多元，演唱内容差异较大，如果一个学生在演唱中出现问题，往往会影响合唱的效果，在合唱时，可以将学生分为不同的小组，一个小组负责演唱其中的一小节，在其他小组演唱时，大家要仔细倾听，利用这种方式培养孩子们的团队意识。
柯达伊认为，过多地依赖乐器从事音乐教学不但不是必需的，反而是不利的，最好的音乐教学方式是“歌唱教学”，对学生而言，歌喉是每个人所拥有的，也就是属于自己的“乐器”。每位教师都应该学习先进教学法，并且要把其精华运用到自己的教学当中，让小学生能够在学习中收获良多。
参考文献：
[1]陈烨.“柯达伊教学法”中国化的里程碑[J].人民音乐，2018（2）.
[2]刘梅.柯达伊教育理念在基础音乐教学中的具体运用[J].中华少年，2016（18）.
[3]杜亚雄.柯达伊教学法民族化的几项措施[J].中国音乐，2017（3）.
[4]金美琳.柯达伊音乐教学法在幼儿音乐教学中的运用[J].北方音乐，2017（9）.
[5]项益莲.柯达伊教学法对小学音乐教育问题的突破[J].学苑教育，2017（18）.
编辑 谢尾合
关键词：小学音乐；柯达伊教学体系；价值；应用
柯达伊·左尔坦是20世纪著名的音乐教育家，他倡导的教育理论，对于世界音乐界产生了深远的影响，他倡导的教育理论在各个学段的音乐教育中都有涉及。在素质教育的推广下，社会对于小学音乐教学的关注度也越来越高，小学阶段的孩子有着丰富的情感，他们的世界观、人生观与价值观正处于成型阶段，科学的教育模式能够让他们对音乐产生更为深刻的领悟。近年来，笔者在所在的授课班级中推行了柯达伊教学法，受到孩子们的认可与欢迎。
一、柯达伊音乐教学体系的价值
柯达伊坚定地认为，民间歌曲是音乐教育的根基，只有将其引入音乐教育课堂，才能够实现音乐的发展和传承。柯达伊还提出，音乐在教育中的意义并不是简单的只有音乐，而是有着广泛的民族以及社会意义，是推动社会发展的重要力量。在柯达伊教学体系中，主要内容是歌唱教学，从简单的单声部旋律，到轮唱与合唱，都是采用清唱法来教学，不依赖乐器的伴奏，各种音乐的知识和常识也在“唱”的方式中来学习。
二、柯达伊教学体系在小学音乐教学中的应用
（一）在音乐节奏教学中的应用
在小学阶段，学生的年龄不同，兴趣爱好与认知特点也存在差异，适宜采用的节奏教学方法也存在差异。对于低年级学生，可以采用故事节奏教学法。
如，在讲解关于“四分音符”的内容时，可以引导学生将音符读为“ta”，采用“T”来表示，在手势方面，双手双拳向下，振动双臂，再还原原状态，整个过程为一个节拍；
讲解“八分音符”时，用小兔子耳朵动作上下振动来表达，引导学生将八分音符读为“ti”，采用“t”来表示。
这种故事化的情境便于低年级孩子记忆各类音符，也让他们对所学的内容产生更加浓厚的兴趣，提高了学生的音符接受能力。
进入高年级之后，学生具备一定的知识，逻辑思维能力也得到了发展，在柯达伊教学法的应用上，可以采用不同的方式，让学生在歌唱的过程中掌握节奏，按照节奏来朗读歌曲中的小节歌词。通过这种学习方式，让学生产生心理上的满足感，提高他们的学习信心，促使他们主动参与到学习活动中。
此外，柯达伊也十分倡导打击乐的应用，在乐器在歌唱中的应用方面，柯达伊很少应用小提琴、钢琴等乐器，而是倡导借助三角铁、木鱼、鼓、沙槌等，因此，我们在日常歌唱教学中，也需要多应用此类打击乐，发挥学生参与的积极性和主动性，并加入即兴表演内容，结合动作，让音乐课堂变得更加形象生动。
（二）在歌唱教学中的应用
低年级孩子活泼好动，在歌唱教学中，可以采用形象化的方式来展示歌唱教学的概念，并通过循序渐进的方式转化为学生的内在能力。
如，在学习《母鸡叫咯咯》时，即可根据学生模仿能力、形象思维能力的特点来开展柯达伊音乐教学，根据音乐内容来描绘农场里小动物们起床时的场景，再借助“柯尔文手势法”来表现出音的高低，通过这种方式，让课堂教学变得趣味、生动，便于学生对重点和难点知识的掌握，也能提高学生学习歌唱识谱的质量。
高年级歌唱难度偏高，要求学生能够掌握更多的歌唱技巧，在具体的教学过程中需要采用柯达伊教学法来引导。以“换气”为例，小学生在换气时常常犯这样的错误，即吸气不主动，呼气时间短，这无疑会影响演唱的连贯性，在训练时，可以采用柯尔文手势来引导学生开展发声训练，在一个手势没有变化时，引导学生保持长音，一口气唱完之后，呼气后重复长音，在吐气平稳后，改变手势，进入下一个训练。
（三）在多声部合唱教学中的应用
柯达伊提出，歌唱是贯彻全民音乐观的有效途径，歌唱是学生学习音乐、表达情感的方式之一，合唱作为歌唱的重要内容，能够弥补个人歌唱的种种不足。在合唱中，个人不再是独立的个体，而是成为集体的有机组成，不仅要关注自己，还要与其他同学配合与协调，让自己更好地融入集体中，将集体精神放在首位。对于低段孩子，以入门训练为主，选择二声部合唱法，用柯尔文手势让学生感受音级的变化。
在高年级中，二声部合唱内容变得更加多元，演唱内容差异较大，如果一个学生在演唱中出现问题，往往会影响合唱的效果，在合唱时，可以将学生分为不同的小组，一个小组负责演唱其中的一小节，在其他小组演唱时，大家要仔细倾听，利用这种方式培养孩子们的团队意识。
柯达伊认为，过多地依赖乐器从事音乐教学不但不是必需的，反而是不利的，最好的音乐教学方式是“歌唱教学”，对学生而言，歌喉是每个人所拥有的，也就是属于自己的“乐器”。每位教师都应该学习先进教学法，并且要把其精华运用到自己的教学当中，让小学生能够在学习中收获良多。
参考文献：
[1]陈烨.“柯达伊教学法”中国化的里程碑[J].人民音乐，2018（2）.
[2]刘梅.柯达伊教育理念在基础音乐教学中的具体运用[J].中华少年，2016（18）.
[3]杜亚雄.柯达伊教学法民族化的几项措施[J].中国音乐，2017（3）.
[4]金美琳.柯达伊音乐教学法在幼儿音乐教学中的运用[J].北方音乐，2017（9）.
[5]项益莲.柯达伊教学法对小学音乐教育问题的突破[J].学苑教育，2017（18）.
编辑 谢尾合