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摘 要：小学数学作为小学教育中的重要组成部分，传统教学方法由于教学效率非常低已经逐渐被时代所淘汰，这就需要采用新型的教学方法提高教学效率。基于此，对提高小学数学课堂教学效率提出几点建议。
关键词：小学数学课堂；教学效率；方法；创新
小学数学作为小学教学中的重点和难点，是小学阶段最为重要的学习科目，更是学生数学学习生涯的开端。从数学科目的本质来说，其最大的特点是逻辑性、思维性、数字性，所以想要发挥小学数学课堂上的效能，还需要提高数学教学效率。这里所说的“效率”不仅仅是指速度，还包括相同时间内学生学习多少知识、掌握知识程度、学生数学能力提升多少、是否培养了学生的核心素养等。也就是在相同时间内，其余的各个因素有所进步都可以说是提高了教学效率。传统教学模式是以言传身教为主，而现代化教育主要采用自由形式，课堂具有非常高的开放性，能够激发学生的学习兴趣，这就对提高课堂效率有着很大的益处，因此提高课堂效率更多是体现在教学创新上。
一、团队协作效率更高
为了能够全面提高小学数学课堂效率，还需要发挥团队的作用，并在团队协作当中强化个人的思维意识，让学生养成数学的思维。传统教学方法之所以效率低，是因为把知识灌输到学生的脑海中，学生被动学习知识，难以激发学生的积极性。而团队协作是让学生小组为单位主动学习，自主探究知识的由来，感受到知识的形成过程，这样即可提高教学效率。当然，在团队协作当中，还需要结合学生自身的特点，教师需要引导学生进行思维，保证学生的思维朝向正确的方向发展。
案例1：
以“三角形三边关系”教学为例，作为一种几何的入门知识，需要在最初阶段帮助学生养成良好的几何思维习惯，为了让学生自主地掌握三角形三边关系，认识三角形的性质，笔者在教学当中事先让学生准备了一把直尺、3根以上的木条。将学生分为若干小组，探究什么条件下能够组成三角形。为了保证学生小组探究针对性，笔者还提出了两个问题作为引导：“三根木条在哪种情况下可以组成三角形？”“三根木条在哪些条件下无法组成三角形？”学生通过拼凑和测量最终得出了“两边之和大于第三边”的知识点。很多人认为这种方法浪费时间，通常简单的一笔带过即可。实则不然，通过笔者实践可以清楚地认识到学生对本节课知识的认知，并且很多小组都拼凑出了等边、等腰、直角三角形，还有一组学生探究出了“勾股定理”，这也是笔者非常惊讶的一点。这些知识为提高后续教学效率有着极大的作用，也提高了学生的综合能力，课堂效率有了明显提高。
二、问题引导可以培养学生数学思维
本文认为，说是课堂教学效率，不如说是学生的学习效率，毕竟学生受到教育的时间有限，而学习的时间无限。只有学生的学习效率有所提高，才能够做到“一劳永逸”。提高学生的学习效率，需要培养学生的数学思维，而问题引导形式恰好符合这一要求。也就是通过数学问题引导学生思维，最终得出最适合学生自己的学习方法，并养成良好的学习习惯。在教学当中，需要教师能够精准地把握课堂节奏，设置具有引导作用的数学知识问题。可以通过多媒体设立课堂情景，让学生掌握教學内容，避免所学知识过于乏味。
案例2：
以最为基础的“乘法”教学为例。现代化教育中，考试题往往都非常开放，乘法习题也多数都是变形题。而恰恰是这种变形题才能够培养学生的数学思维、提高学习效率。如“65×999”，虽然学生手算依然可以得出答案，但是效率非常低（可以说是效率最低的方法），错误率也高。笔者教学中通过播放一段视频，内容为：“某大型企业为了奖励一年表现好的职工，需要购买65台手机，每天手机999元，但不知道一次带多少钱更合适，在座的同学能帮我在最短的时间计算出结果吗？”视频可以吸引学生注意力，同时也能够拉近数学与生活间的联系。如果是采用传统计算方法，最快时间也需要10秒左右，而通过公式变化可以更快得出答案。此时即可采用问题引导：
问题1：大家感觉乘法、加减法哪个简单？
问题2：请学生罗列出最终结果为999的加减公式。（如1000-1）
问题3：65×999和（1000-1）×999哪个简单？谁能口算？
这样的引导方式可以让学生掌握公式转换，很多类似889、368等复杂乘法题也会迎刃而解，极大地提高了学生的计算能力和效率。学生也会更加灵活地运用数学知识，学生的数学思维也有所提高。此外，笔者也时常利用自习课开展数学活动，主要是为了巩固课堂知识。
小学数学在小学教育期间的重要性不言而喻，也是学生学习中的重点与难点。想要提高数学课堂效率，更多是需要教学创新，提升教学方法的效能，在指定的时间内强化学生的知识掌握深度、学习更多方法、养成数学思维，这样即可改变传统教学模式的弊端，学生的主观性也会有所增强。
参考文献：
[1]黎琼.提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].无线音乐（教育前沿），2014（2）：856-857.
[2]李宇昌.提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2013（29）：63-64.
[3]赵红伟.提升小学数学教学效率的几点探索[J].学周刊， 2018（2）.
编辑 马晓荣
关键词：小学数学课堂；教学效率；方法；创新
小学数学作为小学教学中的重点和难点，是小学阶段最为重要的学习科目，更是学生数学学习生涯的开端。从数学科目的本质来说，其最大的特点是逻辑性、思维性、数字性，所以想要发挥小学数学课堂上的效能，还需要提高数学教学效率。这里所说的“效率”不仅仅是指速度，还包括相同时间内学生学习多少知识、掌握知识程度、学生数学能力提升多少、是否培养了学生的核心素养等。也就是在相同时间内，其余的各个因素有所进步都可以说是提高了教学效率。传统教学模式是以言传身教为主，而现代化教育主要采用自由形式，课堂具有非常高的开放性，能够激发学生的学习兴趣，这就对提高课堂效率有着很大的益处，因此提高课堂效率更多是体现在教学创新上。
一、团队协作效率更高
为了能够全面提高小学数学课堂效率，还需要发挥团队的作用，并在团队协作当中强化个人的思维意识，让学生养成数学的思维。传统教学方法之所以效率低，是因为把知识灌输到学生的脑海中，学生被动学习知识，难以激发学生的积极性。而团队协作是让学生小组为单位主动学习，自主探究知识的由来，感受到知识的形成过程，这样即可提高教学效率。当然，在团队协作当中，还需要结合学生自身的特点，教师需要引导学生进行思维，保证学生的思维朝向正确的方向发展。
案例1：
以“三角形三边关系”教学为例，作为一种几何的入门知识，需要在最初阶段帮助学生养成良好的几何思维习惯，为了让学生自主地掌握三角形三边关系，认识三角形的性质，笔者在教学当中事先让学生准备了一把直尺、3根以上的木条。将学生分为若干小组，探究什么条件下能够组成三角形。为了保证学生小组探究针对性，笔者还提出了两个问题作为引导：“三根木条在哪种情况下可以组成三角形？”“三根木条在哪些条件下无法组成三角形？”学生通过拼凑和测量最终得出了“两边之和大于第三边”的知识点。很多人认为这种方法浪费时间，通常简单的一笔带过即可。实则不然，通过笔者实践可以清楚地认识到学生对本节课知识的认知，并且很多小组都拼凑出了等边、等腰、直角三角形，还有一组学生探究出了“勾股定理”，这也是笔者非常惊讶的一点。这些知识为提高后续教学效率有着极大的作用，也提高了学生的综合能力，课堂效率有了明显提高。
二、问题引导可以培养学生数学思维
本文认为，说是课堂教学效率，不如说是学生的学习效率，毕竟学生受到教育的时间有限，而学习的时间无限。只有学生的学习效率有所提高，才能够做到“一劳永逸”。提高学生的学习效率，需要培养学生的数学思维，而问题引导形式恰好符合这一要求。也就是通过数学问题引导学生思维，最终得出最适合学生自己的学习方法，并养成良好的学习习惯。在教学当中，需要教师能够精准地把握课堂节奏，设置具有引导作用的数学知识问题。可以通过多媒体设立课堂情景，让学生掌握教學内容，避免所学知识过于乏味。
案例2：
以最为基础的“乘法”教学为例。现代化教育中，考试题往往都非常开放，乘法习题也多数都是变形题。而恰恰是这种变形题才能够培养学生的数学思维、提高学习效率。如“65×999”，虽然学生手算依然可以得出答案，但是效率非常低（可以说是效率最低的方法），错误率也高。笔者教学中通过播放一段视频，内容为：“某大型企业为了奖励一年表现好的职工，需要购买65台手机，每天手机999元，但不知道一次带多少钱更合适，在座的同学能帮我在最短的时间计算出结果吗？”视频可以吸引学生注意力，同时也能够拉近数学与生活间的联系。如果是采用传统计算方法，最快时间也需要10秒左右，而通过公式变化可以更快得出答案。此时即可采用问题引导：
问题1：大家感觉乘法、加减法哪个简单？
问题2：请学生罗列出最终结果为999的加减公式。（如1000-1）
问题3：65×999和（1000-1）×999哪个简单？谁能口算？
这样的引导方式可以让学生掌握公式转换，很多类似889、368等复杂乘法题也会迎刃而解，极大地提高了学生的计算能力和效率。学生也会更加灵活地运用数学知识，学生的数学思维也有所提高。此外，笔者也时常利用自习课开展数学活动，主要是为了巩固课堂知识。
小学数学在小学教育期间的重要性不言而喻，也是学生学习中的重点与难点。想要提高数学课堂效率，更多是需要教学创新，提升教学方法的效能，在指定的时间内强化学生的知识掌握深度、学习更多方法、养成数学思维，这样即可改变传统教学模式的弊端，学生的主观性也会有所增强。
参考文献：
[1]黎琼.提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].无线音乐（教育前沿），2014（2）：856-857.
[2]李宇昌.提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2013（29）：63-64.
[3]赵红伟.提升小学数学教学效率的几点探索[J].学周刊， 2018（2）.
编辑 马晓荣