在创新教学中，教师只有演好自己的角色，充分调动和发挥学生的主体作用，才能提高教学质量，培养合格人才。笔者从多年语文教学的实践中体会到，教师在创新教学中应注意发挥以下几个作用：
　　
　　一、在学生与教材之间起桥梁作用
　　
　　教材是知识的载体，学生是获取知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识。教师就像是一座桥，要让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生怎样更好理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，不要越权代替学生思考，要让学生充分与教材交流。那么教师如何起到桥梁作用呢?
　　一是要提起学生对教材的兴趣。应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上人手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他们感到阅读是为了感受一种美。
　　二是要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。
　　三是在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
　　
　　二、在阅读上做打开学生阅读视野大门的钥匙
　　教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在教学上就是要求教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。教师不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?
　　一是培养阅读兴趣，要给学生阅读自由。比如阅读内容，不管历史、科技、社会等都可以读。
　　二是做好阅读指导。如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
　　三是培养学生良好的阅读习惯。如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯、阅读中提出问题的习惯等。
　　教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进。
　　
　　三、做艺术感染的天使
　　
　　人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，要加强自身修养，具有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，才能培养学生良好的人文精神。怎样才能做好艺术感染的天使呢?
　　一是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
　　二是在言行上要有风度。“言”的风度就是教师的语言要有感染力，主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度就是要用自己的行动来教育学生，做学生的表率。
　　三是引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受和创造这些美。
　　
　　四、在创新精神上做学生的开路先锋
　　
　　教学要培养学生的创新精神。在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治、束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
　　一是要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。
　　二是在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。