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◆摘 要：传统的小学数学课堂教学中一般是通过老师的讲解来让学生掌握数学概念、运算规则，或者各种数学要素之间的内在逻辑，但是这种模式下会降低学生的参与度以及对数学学习的兴趣。游戏化教学模式的运用可以让小学生通过一种趣味性的方式，掌握基本数学知识并开展课内外巩固练习，这也是本文的研究内容。
◆关键词：游戏化教学;小学数学;应用研究
将游戏化教学方法运用于小学数学课内外教学中可以有效地提高教学的内容的趣味性并塑造学生的数学核心素养。老师在具体应用过程中可以从导学环节、理论知识的讲解环节以及课内外巩固练习环节中采用游戏化的教学方法。
一、作用分析
第一，老师在传统的小学数学课堂教学中大多会花费大量的时间来讲解基本的数学概念、计算方法或者逻辑关系等等，然而学生在这种模式下的课堂学习过程中并没有充分地调动起自己的学习兴趣，且没有感受到学习知识的快乐。其根本原因在于这种教学模式下小学生被迫接受老师讲解的知识点，且整个过程中没有充分发挥出学习的主动性。游戏化教学模式的运用可以让老师从导学、课堂知识讲解、课堂巩固练习等多个环节都提升小学生的参与程度，从而让其感受到学习的快乐。
第二，素质教育理念和塑造核心素养的教学方向要求老师在开展小学数学教学时不能继续沿用过去那种“老师讲，学生听”的传统模式，如何充分调动学生的积极性，并促使其形成良好的数学科学素养，才是现阶段的小学数学教学应该完成的伟大课题。游戏化教学模式的运用可以让老师在授课过程中将数学符号、几何图形、数学运算等综合运用进教学活动中，学生在学习过程中将会逐渐对计算能力、推理能力、数学符号、空间几何等数学素养要求的内容产生深刻的认知[1]。
二、教学应用
（一）游戏化导学
小学阶段的数学教学中需要在授课初期采取游戏化、趣味性的导学方式将学生顺利地引入到教学情境中去。老师在设计导学内容时，要在充分结合小学数学教材的基础上利用一些有趣的故事或者熟悉的场景来提升导学效果。例如，在小学一年级上册数学1～5的认识和加减法教学中，就可以利用一些普通的硬纸板道具将1到5的所有数字制作成帽子、卡片或者其他形式的授课道具。然后可以要请学生带上这些道具并对自己所代表的数字做一个简单的自我介绍，在加减法的运算教学中老师可以报一个数字，然后让带着道具的学生通过牵手的形式来表示哪两个数字通过加减运算才得到老师所报的目标数字。通过这种游戏化的方式可以紧紧地吸引住小学生的目光，并引导他们牢靠地掌握数学知识[2]。
（二）增加讲解部分的趣味性
老师在授课过程中必然要根据教材内容讲解一些基本概念或者一些运算的规则等等，而这一过程通常都是整个课堂教学中学生参与度最低且最容易分散注意力的环节。因而老师在开展相关教学活动时应该采取趣味性、游戏化的背景来引导学生学习相关概念和原理。在具体讲解过程中可以利用多媒体课件将一些有趣的、具有游戏化特点的故事呈现在学生面前。例如，在小学一年级上册“认识钟表”这一课的教学过程中老师可以使用一个实物钟表作为教学素材，通过指针的旋转来向学生们讲解秒、分钟和小时的概念以及这三者之间的内在联系。可以将小学生早上起床、洗漱、上学等过程以漫画的形式呈现出来并将每一个时间点所做的事情与钟表的转动进行联系，从而增加课堂趣味性和游戏性[3]。
（三）通过游戏来进行课堂练习
通常在讲解完数学概念、运算规则以及各种数学元素的逻辑关系之后还需要一定程度的随堂练习对学生的掌握情况进行了解和巩固。在新课标和素质教育的模式之下不建议再使用枯燥乏味的习题练习来开展课堂巩固教学。老师在这一教学过程中可以使用游戏化的教学模式来增加教学趣味性，巩固学生对数学知识点的认知程度。例如，在“认识人民币”这节课的教学过程中可以通过“小小售货员”的游戏活动引导学生掌握货币之间的运算方法。老师可以将一些水果的实物图片通过发多媒体课件展示出来并且每一种都给定一个单价，然后再让一个学生扮演售货员而另一个学生扮演消费者，从而让学生在课堂上练习人民币之间的换算关系并巩固学生对加减法运算规律的掌握程度。
（四）布置课后趣味探究
传统的数学教学模式下学生在接受完课堂教学之后还需要按照要求完成老师布置的课后练习题，而这些题目通常都是以书面形式展示在学生面前的一个个数学题目且这种复习模式是非常无趣的，学生如果长期在这种教学训练的熏陶作用下就可能对数学学习失去兴趣甚至产生厌烦感，其最根本的原因是缺乏乐趣和探索性。面对这种情况老师可以引导学生通过生活化的、游戏化的课后探索活动来增加整个复习过程中趣味性。例如，在“长方形和正方形”的课后复习活动中可以要求学生从生活中的事物里和寻找出物种具有这种结构的实物的名称，然后在下一次上课时分享给其他学生[4]。
（五）重视学习反馈
无论采用哪一种教学方法都需要始终以提高学生的数学科学素养和数学成绩为基本前提，因而当老师大量采用游戏化的教学方式时还需要从考试测验、家长以及学生处获得必要的信息反馈。充分了解这种游戏化教学模式的效果是否能够达到对应的教学目标。重点是通过教学反馈来调整游戏化教学方法在课内外学习中所占的时间比例等。
三、结束语
游戏化教学模式在小学数学教学中可以增加课堂的趣味性、激发学生的学习兴趣以及加深学生对数字知识的理解程度。数学老师在教学过程中可以将游戏的思想融入导学、理论讲解、课堂练习以及课后巩固练习等各个环节中去。
参考文献
[1]吴文四.基于创新思维下游戏化教学在小学数学中的应用与研究[J].新课程（上）， 2018（07）：215-215.
[2]马龙飞.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇， 2015（06）：101-102.
[3]华海莎.游戲化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2016（29）.
[4]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师， 2019（014）：26-27.
◆关键词：游戏化教学;小学数学;应用研究
将游戏化教学方法运用于小学数学课内外教学中可以有效地提高教学的内容的趣味性并塑造学生的数学核心素养。老师在具体应用过程中可以从导学环节、理论知识的讲解环节以及课内外巩固练习环节中采用游戏化的教学方法。
一、作用分析
第一，老师在传统的小学数学课堂教学中大多会花费大量的时间来讲解基本的数学概念、计算方法或者逻辑关系等等，然而学生在这种模式下的课堂学习过程中并没有充分地调动起自己的学习兴趣，且没有感受到学习知识的快乐。其根本原因在于这种教学模式下小学生被迫接受老师讲解的知识点，且整个过程中没有充分发挥出学习的主动性。游戏化教学模式的运用可以让老师从导学、课堂知识讲解、课堂巩固练习等多个环节都提升小学生的参与程度，从而让其感受到学习的快乐。
第二，素质教育理念和塑造核心素养的教学方向要求老师在开展小学数学教学时不能继续沿用过去那种“老师讲，学生听”的传统模式，如何充分调动学生的积极性，并促使其形成良好的数学科学素养，才是现阶段的小学数学教学应该完成的伟大课题。游戏化教学模式的运用可以让老师在授课过程中将数学符号、几何图形、数学运算等综合运用进教学活动中，学生在学习过程中将会逐渐对计算能力、推理能力、数学符号、空间几何等数学素养要求的内容产生深刻的认知[1]。
二、教学应用
（一）游戏化导学
小学阶段的数学教学中需要在授课初期采取游戏化、趣味性的导学方式将学生顺利地引入到教学情境中去。老师在设计导学内容时，要在充分结合小学数学教材的基础上利用一些有趣的故事或者熟悉的场景来提升导学效果。例如，在小学一年级上册数学1～5的认识和加减法教学中，就可以利用一些普通的硬纸板道具将1到5的所有数字制作成帽子、卡片或者其他形式的授课道具。然后可以要请学生带上这些道具并对自己所代表的数字做一个简单的自我介绍，在加减法的运算教学中老师可以报一个数字，然后让带着道具的学生通过牵手的形式来表示哪两个数字通过加减运算才得到老师所报的目标数字。通过这种游戏化的方式可以紧紧地吸引住小学生的目光，并引导他们牢靠地掌握数学知识[2]。
（二）增加讲解部分的趣味性
老师在授课过程中必然要根据教材内容讲解一些基本概念或者一些运算的规则等等，而这一过程通常都是整个课堂教学中学生参与度最低且最容易分散注意力的环节。因而老师在开展相关教学活动时应该采取趣味性、游戏化的背景来引导学生学习相关概念和原理。在具体讲解过程中可以利用多媒体课件将一些有趣的、具有游戏化特点的故事呈现在学生面前。例如，在小学一年级上册“认识钟表”这一课的教学过程中老师可以使用一个实物钟表作为教学素材，通过指针的旋转来向学生们讲解秒、分钟和小时的概念以及这三者之间的内在联系。可以将小学生早上起床、洗漱、上学等过程以漫画的形式呈现出来并将每一个时间点所做的事情与钟表的转动进行联系，从而增加课堂趣味性和游戏性[3]。
（三）通过游戏来进行课堂练习
通常在讲解完数学概念、运算规则以及各种数学元素的逻辑关系之后还需要一定程度的随堂练习对学生的掌握情况进行了解和巩固。在新课标和素质教育的模式之下不建议再使用枯燥乏味的习题练习来开展课堂巩固教学。老师在这一教学过程中可以使用游戏化的教学模式来增加教学趣味性，巩固学生对数学知识点的认知程度。例如，在“认识人民币”这节课的教学过程中可以通过“小小售货员”的游戏活动引导学生掌握货币之间的运算方法。老师可以将一些水果的实物图片通过发多媒体课件展示出来并且每一种都给定一个单价，然后再让一个学生扮演售货员而另一个学生扮演消费者，从而让学生在课堂上练习人民币之间的换算关系并巩固学生对加减法运算规律的掌握程度。
（四）布置课后趣味探究
传统的数学教学模式下学生在接受完课堂教学之后还需要按照要求完成老师布置的课后练习题，而这些题目通常都是以书面形式展示在学生面前的一个个数学题目且这种复习模式是非常无趣的，学生如果长期在这种教学训练的熏陶作用下就可能对数学学习失去兴趣甚至产生厌烦感，其最根本的原因是缺乏乐趣和探索性。面对这种情况老师可以引导学生通过生活化的、游戏化的课后探索活动来增加整个复习过程中趣味性。例如，在“长方形和正方形”的课后复习活动中可以要求学生从生活中的事物里和寻找出物种具有这种结构的实物的名称，然后在下一次上课时分享给其他学生[4]。
（五）重视学习反馈
无论采用哪一种教学方法都需要始终以提高学生的数学科学素养和数学成绩为基本前提，因而当老师大量采用游戏化的教学方式时还需要从考试测验、家长以及学生处获得必要的信息反馈。充分了解这种游戏化教学模式的效果是否能够达到对应的教学目标。重点是通过教学反馈来调整游戏化教学方法在课内外学习中所占的时间比例等。
三、结束语
游戏化教学模式在小学数学教学中可以增加课堂的趣味性、激发学生的学习兴趣以及加深学生对数字知识的理解程度。数学老师在教学过程中可以将游戏的思想融入导学、理论讲解、课堂练习以及课后巩固练习等各个环节中去。
参考文献
[1]吴文四.基于创新思维下游戏化教学在小学数学中的应用与研究[J].新课程（上）， 2018（07）：215-215.
[2]马龙飞.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇， 2015（06）：101-102.
[3]华海莎.游戲化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2016（29）.
[4]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师， 2019（014）：26-27.