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摘要：新课改推行以来，对初中的各门学科的教学都造成了前所未有的影响，在很大程度上推动了教学改革，促进了素质教育的整体进程。而初中数学的数学思维是培养素质教育的重要内容。为了解决初中学生数学思维的培养难题，本文就将从注重课堂导入，激发学生学习兴趣;优化几何教学，形成几何直观理念;渗透数学文化，加强数学学科领悟三个方面，对新课改背景下初中数学高效教学策略展开系统论述。
关键词：新课改;初中;数学
初中数学知识往往具有很强的抽象性与复杂性，学生则多以形象思维为主，所以学生在理解、学习与掌握初中数学知识方面存在着一定的困难。因此，我们就要创新教育教学形式，优化知识呈现的方式，帮助学生构建形象思维与抽象知识之间的紧密联系。在初中阶段的教育教学中，数学教师应巧妙地革新自身的教学理念，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过不同的形式展示出来，转变过去单一枯燥的呈现形式，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解与吸收。
一、注重课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入环节作为初中数学课堂教学的一个重要组成环节，对于教学效率和教学质量的提升具有直接的影响。导入环节是数学课堂开展教学的第一步，导入效果的好坏对于能否激发学生的学习兴趣和学习欲望、对于教学效果的好与坏将会产生较为直接的影响。因此，初中数学教师要从内心深处全面的提升对课堂导入环节的重视力度，不断的探索提升导入形象性、趣味性与实效性的有效方法和具体策略，不断的优化课堂导入设计，让高效的课堂导入全面的激发初中数学课堂教学的生机与活力，有效的促进学生数学学科素养的形成和巩固。如，在教学中，我们可以通过多媒体进行数学知识的导入，利用多媒体形象、直观的优势，减轻学生数学学习的压力。如此，教师就能有效的激发学生在课堂的学习活力，唤醒学生的求知欲望，促进学生更为积极主动与精力集中的开展数学学习。
二、优化几何教学，形成几何直观理念
初中几何是初中数学学科的核心知识模块，同时在初中数学知识当中属于重要的学科知识，兼具图形与计算两者的综合性知识，在实际生活当中的实用性较强。老师可以通过教具和多媒体向学生进行综合性地引导教学，让学生从具象理解抽象，真正意义上解决几何知识的认识问题，便于学生形成完整正确的几何直观理念，有利于学生提高对几何认识的认识。
例如，在教学《平行四邊形》这一课时，学生需要掌握平行四边形的性质，完成对平行四边形的判定。初中数学教师应该充分利用多媒体教学手段，以十分形象而具体的方式来为学生呈现和讲解平行四边形的性质，也可以通过动态效果来强化学生对于平行四边形的认识，让学生在脑海中形成具体而形象的几何直观理念，从而实现教学的高效性。
三、渗透数学文化，加强数学学科领悟
一直以来，我国初中数学教学的侧重点都放在培养学生的数学知识技能上，对数学文化的渗透及数学学科核心素养的形成有所忽略。事实上，数学是蕴含着迷人的人文情怀的。了解数学背后的文化，可以促使学生产生对于数学的热爱之情，让他们的学习兴趣动力更加充足，自主学习的意愿更加强烈，让数学核心素养的培养事半功倍。因此，初中数学教师应该通过各种教学手段将这种内涵传达给学生，加深学生对数学文化的认识。
部分人认为，数学文化与其他文化现象一样，影响着人们的某些行动，但这种影响主要体现在数学家身上。这其实是窄化了数学文化的影响范围，遏制了数学学科生命力的延伸。真正的数学文化，是生气勃勃且有血有肉的。初中数学中的很多概念，从诞生至今一直有广泛的适用性，为人们的生产生活创造着便利，甚至内化为人们思维方式的一部分。教师在讲解时，要让学生认识到这些概念所代表的巨大价值，引导他们去触摸数学概念的实质内涵，进而逐渐形成看待世界的数学思维，促进数学核心素养的形成。
例如，在教学《勾股定理》章节内容时，教师可以在讲解之前首先给出一些例子，如某些直角三角形的边长，引导学生自己去观察思考，尝试寻找其中的规律。在学生产生了一定的感悟后，教师再给出公式，学生会产生恍然大悟的感觉，感受到勾股定理的奇妙。教师还可以通过一些现实生活中的例子，比如勾股定理在建筑测量或艺术领域的应用，来证明其给人们的现实或精神生活所带来的巨大影响。在思考学习过程中，学生的思维会比较发散，会从自身经验出发寻找参照物，联想到更多勾股定理的应用案例，受到数学文化的感染与熏陶。
综上所述，数学是初中教学的重要组成部分，甚至是学生今后学与发展的支柱与灵魂。数学能够为学生的学习活动提供精神上的动力，切实促进学生数学核心素养的养成。因此，笔者希望广大初中数学教师能够对重视数学教学的创新，不断推陈出新，进而推动我国初中数学教学的全面进步。
参考文献：
[1]张秀兰.浅析新课改背景下初中数学高效教学[J].亚太教育，2019（03）：60.
[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.
关键词：新课改;初中;数学
初中数学知识往往具有很强的抽象性与复杂性，学生则多以形象思维为主，所以学生在理解、学习与掌握初中数学知识方面存在着一定的困难。因此，我们就要创新教育教学形式，优化知识呈现的方式，帮助学生构建形象思维与抽象知识之间的紧密联系。在初中阶段的教育教学中，数学教师应巧妙地革新自身的教学理念，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过不同的形式展示出来，转变过去单一枯燥的呈现形式，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解与吸收。
一、注重课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入环节作为初中数学课堂教学的一个重要组成环节，对于教学效率和教学质量的提升具有直接的影响。导入环节是数学课堂开展教学的第一步，导入效果的好坏对于能否激发学生的学习兴趣和学习欲望、对于教学效果的好与坏将会产生较为直接的影响。因此，初中数学教师要从内心深处全面的提升对课堂导入环节的重视力度，不断的探索提升导入形象性、趣味性与实效性的有效方法和具体策略，不断的优化课堂导入设计，让高效的课堂导入全面的激发初中数学课堂教学的生机与活力，有效的促进学生数学学科素养的形成和巩固。如，在教学中，我们可以通过多媒体进行数学知识的导入，利用多媒体形象、直观的优势，减轻学生数学学习的压力。如此，教师就能有效的激发学生在课堂的学习活力，唤醒学生的求知欲望，促进学生更为积极主动与精力集中的开展数学学习。
二、优化几何教学，形成几何直观理念
初中几何是初中数学学科的核心知识模块，同时在初中数学知识当中属于重要的学科知识，兼具图形与计算两者的综合性知识，在实际生活当中的实用性较强。老师可以通过教具和多媒体向学生进行综合性地引导教学，让学生从具象理解抽象，真正意义上解决几何知识的认识问题，便于学生形成完整正确的几何直观理念，有利于学生提高对几何认识的认识。
例如，在教学《平行四邊形》这一课时，学生需要掌握平行四边形的性质，完成对平行四边形的判定。初中数学教师应该充分利用多媒体教学手段，以十分形象而具体的方式来为学生呈现和讲解平行四边形的性质，也可以通过动态效果来强化学生对于平行四边形的认识，让学生在脑海中形成具体而形象的几何直观理念，从而实现教学的高效性。
三、渗透数学文化，加强数学学科领悟
一直以来，我国初中数学教学的侧重点都放在培养学生的数学知识技能上，对数学文化的渗透及数学学科核心素养的形成有所忽略。事实上，数学是蕴含着迷人的人文情怀的。了解数学背后的文化，可以促使学生产生对于数学的热爱之情，让他们的学习兴趣动力更加充足，自主学习的意愿更加强烈，让数学核心素养的培养事半功倍。因此，初中数学教师应该通过各种教学手段将这种内涵传达给学生，加深学生对数学文化的认识。
部分人认为，数学文化与其他文化现象一样，影响着人们的某些行动，但这种影响主要体现在数学家身上。这其实是窄化了数学文化的影响范围，遏制了数学学科生命力的延伸。真正的数学文化，是生气勃勃且有血有肉的。初中数学中的很多概念，从诞生至今一直有广泛的适用性，为人们的生产生活创造着便利，甚至内化为人们思维方式的一部分。教师在讲解时，要让学生认识到这些概念所代表的巨大价值，引导他们去触摸数学概念的实质内涵，进而逐渐形成看待世界的数学思维，促进数学核心素养的形成。
例如，在教学《勾股定理》章节内容时，教师可以在讲解之前首先给出一些例子，如某些直角三角形的边长，引导学生自己去观察思考，尝试寻找其中的规律。在学生产生了一定的感悟后，教师再给出公式，学生会产生恍然大悟的感觉，感受到勾股定理的奇妙。教师还可以通过一些现实生活中的例子，比如勾股定理在建筑测量或艺术领域的应用，来证明其给人们的现实或精神生活所带来的巨大影响。在思考学习过程中，学生的思维会比较发散，会从自身经验出发寻找参照物，联想到更多勾股定理的应用案例，受到数学文化的感染与熏陶。
综上所述，数学是初中教学的重要组成部分，甚至是学生今后学与发展的支柱与灵魂。数学能够为学生的学习活动提供精神上的动力，切实促进学生数学核心素养的养成。因此，笔者希望广大初中数学教师能够对重视数学教学的创新，不断推陈出新，进而推动我国初中数学教学的全面进步。
参考文献：
[1]张秀兰.浅析新课改背景下初中数学高效教学[J].亚太教育，2019（03）：60.
[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.