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摘要：小学数学教育承担着促进小学生抽象思维及智力发展的重任，对学生今后的发展起着至关重要的作用。如何建设高效的小学数学课堂就成为广大小学数学教师亟待解决的课题。
关键词：小学数学 高效课堂
抽象的数学知识以及传统的教学方法往往导致课堂教学枯燥乏味，不能很好的完成教学任务。如何让小学数学课堂在生动活泼气氛和谐的状态下完成教学任务一直是广大数学教师致力研究的课题。那么应该如何才能达到这样的目的呢？可从以下几个方面着手：
一、合理预设，创立情境
学生的兴趣是学习的先导，培养良好的兴趣是学生学好数学的首要条件。备课时安排进合理的情境，在上课时适时运用，会激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。
情境的设置要注意与学生的生活实际相联系，不然学生对所设置的情境不了解自然也就无法激起学习的欲望。例如在教授《认识20以内的进位加法》时，我联想到学生平时玩的“老鹰抓小鸡”游戏。并利用多媒体模拟出游戏的场景，设置情境：老鹰先抓了3只小鸡，又抓了3只，一共抓了几只？学生之前已经学过10以内的加减法，所以能很快算出结果。这时候，我提出问题：“如果‘老鹰’先抓住了7只‘小鸡’然后又抓住了8只，一共多少只？”7加8的结果已经超出了10的范围，学生不会算，但是学习的热情和求知的欲望却十分旺盛。
二、尊重学生，动态平衡
对学生尊重才会让学生尊重教师，进而“爱屋及乌”喜欢上教师所带的课程。所以，尊重学生是高质量完成教学任务的前提。而动态平衡则是尊重学生的一个重要环节。
1. 尊重学生的主体性
每个学生都是独立的个体，都有自己的想法。有些学生的想法往往具有挑战性甚至会让教师措手不及，特别是具有一定独立思考能力的高年级学生。教师在处理这些问题时，要充分尊重学生的主体性，切不可对学生不理睬甚至是辱骂。例如，在教授《分数的加法和减法》时，有学生对“1+1=2”这个等式提出质疑。他把1分成3个1/3相加，再把1/3转化0.333循环小数，最终结果是无限接近于2但并不等于2。这个问题确实令我措手不及。但是我没有打击学生的积极性，而是赞扬他爱思考的精神同时鼓励他去查资料试着自己去解决这个问题。
2. 鼓励学生动手
新课改强调让学生亲身经历知识的形成过程，通过自主探索，理解和掌握数学思想和方法。通过亲自动手，真正进入数学王国之中，会让学生加深对所学知识的理解，把枯燥乏味的数学理论变的生动活泼。
让学生自己动手可以在上课之前、上课之中以及上课之后实施。
上课之前主要是要求学生预习新课内容，试着发现自己身边的与新课内容有关的事物。上课之中则要求学生根据已经学到的知识动手解决课堂上能够解决的问题。例如，在学习完长度单位时，要求学生动手测量自己身边的物体并用合适的单位标出来。上课之后要求学生动手会让学生在理解的基础上学以致用。例如在学完图形知识以后，我要求学生计算家中长方形，正方形，三角形等家具的面积，帮助学生加深对长度、面积以及度量单位的理解。
3. 师生互动，寓教于乐
发挥儿童好玩好动的特点，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑“玩”中有学，学中有玩，寓教于乐。一方面会使学生的学习情绪高涨感受到数学与实际生活的联系，另一方面也可以拉近学生与老师之间的距离，让学生乐于学习。
三、多媒体的充分运用
多媒体在教学上的运用，打破了传统上一教师一课本一粉笔的沉闷状态，使课堂教学变的活泼生动。如何利用多媒体实现高效教学呢？
1. 转变观念，正确认识
对于多媒体在教学中的运用，有些教师可能会存在错误的理解，认为多媒体教学就是运用网络和计算机教学，它高深莫测，不可实现。有些年龄较大的教师甚至会排斥多媒体在教学中的运用，认为多媒体是一种“花架子”，不仅没有实际作用还会破坏正常的教学秩序。这两种看法都没有正确认识运用多媒体教学的实质。
多媒体教学并不是简单的把计算机连上网络，更不是什么“花架子”。教师既要对计算机技术有一定的了解，又要对教材有足够的认识，同时还要有一定的想象力。只有这样才能在教学过程中设计出紧扣教学内容、适应小学生心理、充满童趣的教学文件，如flash动画、幻灯片等，才能真正借用多媒体的使用提高教学质量。
2. 设置场景，激发兴趣
对新课的引导传统上主要是教师的口头讲述，虽然可以给学生一定的感知，但仅凭空洞的想象很难让学生明白老师描述的情境，特别是没有接触过的场景，学生就更无法理解。而多媒体的运用则可以十分直观的展示场景，让学生在学习新课之前就对即将学习的知识有一个初步了解。例如，在学习《直线、射线、线段》一节时，我首先提示学生生活中的任何东西都是由数学图形构成的，然后出示多媒体课件，展示生活中常见物品的照片，铁轨、发光的手电筒、餐桌的一边等，让学生在学习之初就对直线、射线、线段有一个感性的认识。这些场景的设计和引入，往往使问题更具体，更形象。
3. 再现过程，培养能力
数学教学的重要作用在于传播数学知识，但更重要的作用则是对学生能力的培养。让学生了解知识产生和发展的过程一方面可以让学生加深对所学知识的理解激发探究的热情，另一方面，探究取得的认识，会让学生产生一种愉悦的心里体验。这种体验反过来又会刺激学生去主动探究，形成良性循环。但是传统的教学手段很难再现知识形成和发展的过程，更谈不上激发学生探究的热情。多媒体教学手段的运用则可以实现。例如在教授圆的面积时，屏幕上出现一把“剪刀”，把圆按照半径剪成若干偶数等份，并且分成两个部分分别涂成红色和蓝色。然后，按照红色在上蓝色在下的原则，慢慢拼合，最终形成一个近似的长方形，用虚线把长方形的轮廓标出。此时学生很容易看出这个长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径。由于学生已经知道长方形的面积计算公式，由此很容易推导出圆的面积计算公式，并且知道了公式的来源。学生的探究兴趣和能力在不知不觉中就得到了提高。
四、结语
综上所述是个人对如何构建小学数学高效课堂提出的几点看法和认识，不足之处还望各位同仁斧正。
关键词：小学数学 高效课堂
抽象的数学知识以及传统的教学方法往往导致课堂教学枯燥乏味，不能很好的完成教学任务。如何让小学数学课堂在生动活泼气氛和谐的状态下完成教学任务一直是广大数学教师致力研究的课题。那么应该如何才能达到这样的目的呢？可从以下几个方面着手：
一、合理预设，创立情境
学生的兴趣是学习的先导，培养良好的兴趣是学生学好数学的首要条件。备课时安排进合理的情境，在上课时适时运用，会激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。
情境的设置要注意与学生的生活实际相联系，不然学生对所设置的情境不了解自然也就无法激起学习的欲望。例如在教授《认识20以内的进位加法》时，我联想到学生平时玩的“老鹰抓小鸡”游戏。并利用多媒体模拟出游戏的场景，设置情境：老鹰先抓了3只小鸡，又抓了3只，一共抓了几只？学生之前已经学过10以内的加减法，所以能很快算出结果。这时候，我提出问题：“如果‘老鹰’先抓住了7只‘小鸡’然后又抓住了8只，一共多少只？”7加8的结果已经超出了10的范围，学生不会算，但是学习的热情和求知的欲望却十分旺盛。
二、尊重学生，动态平衡
对学生尊重才会让学生尊重教师，进而“爱屋及乌”喜欢上教师所带的课程。所以，尊重学生是高质量完成教学任务的前提。而动态平衡则是尊重学生的一个重要环节。
1. 尊重学生的主体性
每个学生都是独立的个体，都有自己的想法。有些学生的想法往往具有挑战性甚至会让教师措手不及，特别是具有一定独立思考能力的高年级学生。教师在处理这些问题时，要充分尊重学生的主体性，切不可对学生不理睬甚至是辱骂。例如，在教授《分数的加法和减法》时，有学生对“1+1=2”这个等式提出质疑。他把1分成3个1/3相加，再把1/3转化0.333循环小数，最终结果是无限接近于2但并不等于2。这个问题确实令我措手不及。但是我没有打击学生的积极性，而是赞扬他爱思考的精神同时鼓励他去查资料试着自己去解决这个问题。
2. 鼓励学生动手
新课改强调让学生亲身经历知识的形成过程，通过自主探索，理解和掌握数学思想和方法。通过亲自动手，真正进入数学王国之中，会让学生加深对所学知识的理解，把枯燥乏味的数学理论变的生动活泼。
让学生自己动手可以在上课之前、上课之中以及上课之后实施。
上课之前主要是要求学生预习新课内容，试着发现自己身边的与新课内容有关的事物。上课之中则要求学生根据已经学到的知识动手解决课堂上能够解决的问题。例如，在学习完长度单位时，要求学生动手测量自己身边的物体并用合适的单位标出来。上课之后要求学生动手会让学生在理解的基础上学以致用。例如在学完图形知识以后，我要求学生计算家中长方形，正方形，三角形等家具的面积，帮助学生加深对长度、面积以及度量单位的理解。
3. 师生互动，寓教于乐
发挥儿童好玩好动的特点，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑“玩”中有学，学中有玩，寓教于乐。一方面会使学生的学习情绪高涨感受到数学与实际生活的联系，另一方面也可以拉近学生与老师之间的距离，让学生乐于学习。
三、多媒体的充分运用
多媒体在教学上的运用，打破了传统上一教师一课本一粉笔的沉闷状态，使课堂教学变的活泼生动。如何利用多媒体实现高效教学呢？
1. 转变观念，正确认识
对于多媒体在教学中的运用，有些教师可能会存在错误的理解，认为多媒体教学就是运用网络和计算机教学，它高深莫测，不可实现。有些年龄较大的教师甚至会排斥多媒体在教学中的运用，认为多媒体是一种“花架子”，不仅没有实际作用还会破坏正常的教学秩序。这两种看法都没有正确认识运用多媒体教学的实质。
多媒体教学并不是简单的把计算机连上网络，更不是什么“花架子”。教师既要对计算机技术有一定的了解，又要对教材有足够的认识，同时还要有一定的想象力。只有这样才能在教学过程中设计出紧扣教学内容、适应小学生心理、充满童趣的教学文件，如flash动画、幻灯片等，才能真正借用多媒体的使用提高教学质量。
2. 设置场景，激发兴趣
对新课的引导传统上主要是教师的口头讲述，虽然可以给学生一定的感知，但仅凭空洞的想象很难让学生明白老师描述的情境，特别是没有接触过的场景，学生就更无法理解。而多媒体的运用则可以十分直观的展示场景，让学生在学习新课之前就对即将学习的知识有一个初步了解。例如，在学习《直线、射线、线段》一节时，我首先提示学生生活中的任何东西都是由数学图形构成的，然后出示多媒体课件，展示生活中常见物品的照片，铁轨、发光的手电筒、餐桌的一边等，让学生在学习之初就对直线、射线、线段有一个感性的认识。这些场景的设计和引入，往往使问题更具体，更形象。
3. 再现过程，培养能力
数学教学的重要作用在于传播数学知识，但更重要的作用则是对学生能力的培养。让学生了解知识产生和发展的过程一方面可以让学生加深对所学知识的理解激发探究的热情，另一方面，探究取得的认识，会让学生产生一种愉悦的心里体验。这种体验反过来又会刺激学生去主动探究，形成良性循环。但是传统的教学手段很难再现知识形成和发展的过程，更谈不上激发学生探究的热情。多媒体教学手段的运用则可以实现。例如在教授圆的面积时，屏幕上出现一把“剪刀”，把圆按照半径剪成若干偶数等份，并且分成两个部分分别涂成红色和蓝色。然后，按照红色在上蓝色在下的原则，慢慢拼合，最终形成一个近似的长方形，用虚线把长方形的轮廓标出。此时学生很容易看出这个长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径。由于学生已经知道长方形的面积计算公式，由此很容易推导出圆的面积计算公式，并且知道了公式的来源。学生的探究兴趣和能力在不知不觉中就得到了提高。
四、结语
综上所述是个人对如何构建小学数学高效课堂提出的几点看法和认识，不足之处还望各位同仁斧正。