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随着新课程改革的不断推进，课堂教学资源得到有效的改善，特别是网络和计算机多媒体走进教室，彻底革新了传统的教学手段。改变了长期以来凭借教师、教科书、粉笔构成的“三中心”的单一的课堂教学模式。计算机多媒体作为一种有效的辅助教学手段，借助其丰富的教学资源，把图片、音乐、视频融合为一体的形象，直观的教学方式和手段调动了学生的多感官参与，使他们如临其境，在妙趣横生的教学情境中学生兴趣盎然，主动投入到知识的探索中，学生不仅获得了知识，掌握了技能，还提高了学生的综合素养。特别是数学课堂教学实践中，多媒体手段的运用给枯燥、乏味的数学课堂带来了活力，本文就针对当前数学课堂教学实践中对计算机多媒体使用情况谈谈自己的体会。
一、当前数学课堂教学中使用计算机多媒体教学存在的问题
1.滥用计算机多媒体
计算机多媒体辅助教学手段运用到课堂教学实践过程中，简化了过去繁杂的教学程序，直观、形象的动画技术满足了儿童好奇心强的心理特点，让他们在浓厚的兴趣的驱使下积极主动地探索，实现了自我知识的建构，掌握了必要的数学技能。但我们在欣喜之余必须要深思，虽然计算机多媒体给课堂带来了革新，但是作为一种辅助教学的工具，它的作用局限于为课堂教学服务，不能过度地使用多媒体，过度依赖多媒体。新课程倡导学生是课堂教学中的主体，课堂教学是师生以教材为载体，共同探究知识的过程，我们不能把构成课堂的主要要素用计算机多媒体代替，由师生交流的过程变成了计算机多媒体和学生的直接对话，这样只是把教师事先预设的教学过程按部就班地表演了一遍，学生只是被动地接受或者是机械地训练，这样的课堂教学就剥夺了学生的主体地位，忽视了课堂生成目标，有悖课标所倡导的教学理念。导致的结果是，学生没有主动构建自己的知识体系，掌握必要的技能，学生的素养没有得到全面的提升。
2.计算机多媒体和课程没有有效整合
数学教材的编排是面向全国的学生，没有地域特点，所编排的内容只是知识的载体，而我们每一个地区都有地域特点，面对不能面面俱到的教材编排，这就要求教师要创造性地使用教材，特别是一些偏僻地区的学校，要求教师在有限的教学资源的支撑下，把教材知识和学生的现实生活密切地联系起来。数学是在人们生产生活的过程中产生的，又要运用获得的数学知识去解决实践生活中的具体问题，鉴于数学学科的特点，整合教材就至关重要了，而要有效地整合教材就必须研读课标，挖掘教材，要充分发挥计算机多媒体连接数学和生活的桥梁和纽带作用。但是当前数学课堂教学中没有有效地整合教材，多媒体的使用只是把教材的内容生搬到幻灯片上，然后配上一些图片和音乐，在课堂教学中完成“放映”，当然这和当地教研部门倡导的评价标准有关。但这样的计算机多媒体和学科之间就没有达到有效的整合，相反，大量的图片和视频甚至有喧宾夺主的感觉，学生的注意力都集中到花里胡哨的图片和视频上，对所教的知识点丝毫不感兴趣，这样就导致课堂教学效率和效果的低下。
二、如何在数学课堂教学中有效地使用计算机多媒体
1.计算机多媒体是一种辅助教学手段
在课堂教学实践中要使用计算机多媒体开展教学，就必须要认识到多媒体在教学中充当什么样的角色，在什么条件下使用多媒体。首先在突破重难点上。重难点的确立和突破都是课堂教学中至关重要的环节，如何把抽象的难点通过具体、形象的直观演示展示在学生的面前是合理使用多媒体的有效手段。如在教学“平行四边形的面积计算”的时候，我首先把一个平行四边形沿着一边的顶点做了对边的一条垂线，然后沿着垂线剪下来一个直角三角形，利用动画技术使这个三角形沿着底边平移，这样就用割补法把平行四边形还原成了一个长方形，学生就恍然大悟，很容易由长方形的面积是长乘宽得出平行四边形的面积公式就是底乘以高。这样就通过动画演示使抽象的数学推理变得直观、形象，突破了教学的难点。
2.利用计算机多媒体创设生活化的教学情境
数学课程标准指出数学教学活动要和学生的实际生活紧密联系起来。它是根据数学学科特点而提出来的指导课堂教学实践的標准。因此，我们必须要把数学知识和技能的呈现形式融合到具体的生活情境中，利用多媒体技术给学生搭建一个生活化的探究问题的平台，让学生在身临其境般的情境中积极主动地去仔细观察，认真实验，大胆推测，细心去验证、推理，进行各种数学活动，从而解决问题。
总之，计算机多媒体的使用对数学教学产生了重大的影响。我们在教学中一定要掌握好使用多媒体的“度”，不能滥用和乱用多媒体技术，要在整合教材的基础上有效地使多媒体技术和教材呈现的知识体系相融合，从而提高教学水平，提高课堂教学效率和效果，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]冒金彬.发挥多媒体计算机优势优化小学数学课堂教学[J].中小学教师培训，1998.
[2]张俊彩.小学数学教学中计算机多媒体课件导入新课方法探究[J].中国教育技术装备，2012.
[3]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
编辑 谢尾合
一、当前数学课堂教学中使用计算机多媒体教学存在的问题
1.滥用计算机多媒体
计算机多媒体辅助教学手段运用到课堂教学实践过程中，简化了过去繁杂的教学程序，直观、形象的动画技术满足了儿童好奇心强的心理特点，让他们在浓厚的兴趣的驱使下积极主动地探索，实现了自我知识的建构，掌握了必要的数学技能。但我们在欣喜之余必须要深思，虽然计算机多媒体给课堂带来了革新，但是作为一种辅助教学的工具，它的作用局限于为课堂教学服务，不能过度地使用多媒体，过度依赖多媒体。新课程倡导学生是课堂教学中的主体，课堂教学是师生以教材为载体，共同探究知识的过程，我们不能把构成课堂的主要要素用计算机多媒体代替，由师生交流的过程变成了计算机多媒体和学生的直接对话，这样只是把教师事先预设的教学过程按部就班地表演了一遍，学生只是被动地接受或者是机械地训练，这样的课堂教学就剥夺了学生的主体地位，忽视了课堂生成目标，有悖课标所倡导的教学理念。导致的结果是，学生没有主动构建自己的知识体系，掌握必要的技能，学生的素养没有得到全面的提升。
2.计算机多媒体和课程没有有效整合
数学教材的编排是面向全国的学生，没有地域特点，所编排的内容只是知识的载体，而我们每一个地区都有地域特点，面对不能面面俱到的教材编排，这就要求教师要创造性地使用教材，特别是一些偏僻地区的学校，要求教师在有限的教学资源的支撑下，把教材知识和学生的现实生活密切地联系起来。数学是在人们生产生活的过程中产生的，又要运用获得的数学知识去解决实践生活中的具体问题，鉴于数学学科的特点，整合教材就至关重要了，而要有效地整合教材就必须研读课标，挖掘教材，要充分发挥计算机多媒体连接数学和生活的桥梁和纽带作用。但是当前数学课堂教学中没有有效地整合教材，多媒体的使用只是把教材的内容生搬到幻灯片上，然后配上一些图片和音乐，在课堂教学中完成“放映”，当然这和当地教研部门倡导的评价标准有关。但这样的计算机多媒体和学科之间就没有达到有效的整合，相反，大量的图片和视频甚至有喧宾夺主的感觉，学生的注意力都集中到花里胡哨的图片和视频上，对所教的知识点丝毫不感兴趣，这样就导致课堂教学效率和效果的低下。
二、如何在数学课堂教学中有效地使用计算机多媒体
1.计算机多媒体是一种辅助教学手段
在课堂教学实践中要使用计算机多媒体开展教学，就必须要认识到多媒体在教学中充当什么样的角色，在什么条件下使用多媒体。首先在突破重难点上。重难点的确立和突破都是课堂教学中至关重要的环节，如何把抽象的难点通过具体、形象的直观演示展示在学生的面前是合理使用多媒体的有效手段。如在教学“平行四边形的面积计算”的时候，我首先把一个平行四边形沿着一边的顶点做了对边的一条垂线，然后沿着垂线剪下来一个直角三角形，利用动画技术使这个三角形沿着底边平移，这样就用割补法把平行四边形还原成了一个长方形，学生就恍然大悟，很容易由长方形的面积是长乘宽得出平行四边形的面积公式就是底乘以高。这样就通过动画演示使抽象的数学推理变得直观、形象，突破了教学的难点。
2.利用计算机多媒体创设生活化的教学情境
数学课程标准指出数学教学活动要和学生的实际生活紧密联系起来。它是根据数学学科特点而提出来的指导课堂教学实践的標准。因此，我们必须要把数学知识和技能的呈现形式融合到具体的生活情境中，利用多媒体技术给学生搭建一个生活化的探究问题的平台，让学生在身临其境般的情境中积极主动地去仔细观察，认真实验，大胆推测，细心去验证、推理，进行各种数学活动，从而解决问题。
总之，计算机多媒体的使用对数学教学产生了重大的影响。我们在教学中一定要掌握好使用多媒体的“度”，不能滥用和乱用多媒体技术，要在整合教材的基础上有效地使多媒体技术和教材呈现的知识体系相融合，从而提高教学水平，提高课堂教学效率和效果，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]冒金彬.发挥多媒体计算机优势优化小学数学课堂教学[J].中小学教师培训，1998.
[2]张俊彩.小学数学教学中计算机多媒体课件导入新课方法探究[J].中国教育技术装备，2012.
[3]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
编辑 谢尾合