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中图分类号：[G40-012.9]
在当代社会，教育受到了越来越多人的关注，教育事业也在蓬勃发展。所以现在学生的压力越来越大，老师们也在不断的思考怎样上好课，课堂是学生吸收知识的主战场，我们作为老师，把每堂课都上好是很重要的。这对教师来说并不是一件容易的事情，恰恰相反，这是很有挑战性的。所以我对初中政治的教育教学方式做了一点简单的分析。
如何做好基础教育新课程的实施工作，是我们面对的共同课题。新课程标准指出，本次改革的重点理念是有效教学，其核心问题是教学的效益。因此只有把握有效教学策略，课堂的教学方法变了，学生的学习方式变了，兴趣浓了，才能真正推进素质教育。下面是我对初中政治的一点感悟。
一、组织策略
教师应该精心组织课堂教学，首先要研究教学目标，教学目标要具有一定弹性，课堂教学目标可分为两个层次：基本目标和弹性目标。基本目标主要体现在知识技能目标、过程性目标的最基本的方面；弹性目标主要体现在教学要求的层次性上，使不同的学生获得不同体验，不同的发展。其次，要培养学生自我管理的习惯，把老师对课堂的管理变成师生共同交往的过程，使学生养成自主学习和创新思考的习惯。
二、备课策略
备课室课堂教育的前奏，这意味着教师子啊上课之前准备得如何，是否充分，直接影响课堂的质量。课程标准明确指出，政治课教学要以学生的生活经验为依托，以学生的探究知识的迁移为主线，以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质。树立法律意识，增强社会责任感好社会实践能力为落脚点，所以教材设置大量活动内容，教师应着眼于组织学生开展一系列政治学习活动。因此备课要考虑怎样组织活动，每类活动可以采用何种不同的教学方法。如何把活动课转化为实践的载体，如何把所学知识通过活动课转化为实践。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考虑把一个教案分成几个部分。第一部分为教学目标，第二部分为学生活动，分为三个栏：第一栏是学生活动，第二栏是教师在活动中的指导，第三栏是对活动效果的评价。
三、上课策略
课堂一直都是学生最重视的一部分，每个学生都希望课堂能够精彩有趣。作为老师，一直都觉得这是个考验。所以这是目前课改研究最集中的一部分，也是难度最大的一部分，包括教师运用语言的策略，教师引导学生活动的策略，构建课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。
（一） 讲授策略
上课既要详细具体又要生动活泼，过去是教师一上课就讲，然后让学生练，这样讲有可能针对性不强，而现在我们提倡要通过情境教学引导学生活动。在这样的一种基础上，我们要掌握一个度，不能过也不能不够。我相信坚持这样的原则就可以。
提问的时候要想的周全，各个方面都要想到，比如有点难度的问题就选择能力强一点的学生回答，因为如果叫到能力有所欠缺的学生的话，很容易伤到学生的自尊心。处于初中时期的孩子都是很敏感的，我们作为老师的，要尽自己最大的努力去保护学生的自尊心。
（二） 怎样进行讨论
有效的讨论应该包括：1.有效的组织形式；2.有趣的研究问题3.具体的工作任务4.适时的讨论时机。时机的把握一般在：突破教学难点时组织讨论，学生有疑问时组织讨论，在知识形成过程中组织讨论，在涉及开放题目是组织讨论。
（三） 课堂环境
课堂教学应该构建良好的教学环境，教学环境有个三个层次含义：第一是思考环境，也就是说一节的思考度，要给学生思考的条件，包括适宜的问题、时间和空间等；第二是情感环境，学生是否感兴趣，情绪是否兴奋；第三是人际关系环境建立良好的师生互动关系，这当中最重要的是激发学生的学习感兴趣。
（五）提高学生的学习兴趣，促进学生学会学习
提高学生的学习兴趣一直是教育的中心环节。学习活动包括定向、执行控制和反馈三个环节。在定向环节中，好奇心、求知欲等内部动机具有至关重要的作用，并且好奇心等内部动机为执行控制和反馈提供了持久、根本的动力源泉，是学生主动学习的内部机制。
（1）教学应建立在学生已有认知经验和态度基础上，展现政治概念形成过程，为学生创设独立思考和实践的机会，使学生获得成功体验。
（2）营造和谐愉快的课堂气氛，加强师生、生生间的交流与协作，在协作学习中会加强学生的主体意识，促进学生的自我教育，并逐步积累对成功学习的体验，为学会学习奠定基础。
（3）改革对学生的评价。①对学生评价目的不是为了把学生分等，而是使学生看到自己的成就和存在的差距，获得成就感，增强对学习的信心，明确努力方向；②注意多种评价方式相结合，如自评与他评的结合，考试、考评与评语相结合，书面与口头评价相结合；③不仅要评价学生的知识及解题能力，还要评价学生的学习兴趣、科学态度、科学观点、解决实际问题的能力及创造能力。
（六）加强体验学习和探究学习
发达国家，尤其是美国的教学有四个明显的特点：第一，教学以学生为中心。课堂中教师的角色是促进学生学习，为学生独立批判的判断提供必要的资源。第二，教学中教师对不同观点持开放的态度。他们认为知识具有多面性，存在多种不同的解释。教师的问题经常是说明性或解释性的，而不是事实性的。第三，课堂环境应该是舒适的、没有威胁的。教师更喜欢对学生进行积极评价，很少使用批评。在美国的学校里，是没有讲台的。第四，活动是课堂教学的核心部分。理论很少能脱离应用而被教会，因此，每节课可以包括几种类型的应用，在作文课中，学生写；在历史课中，他们可能扮演关于历史事件的戏剧。
发达国家这些基本经验告诉我们，开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略，最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。在实际教学过程中，接受学习、体验学习和探究学习往往是交错融通组合在一起发挥作用的，在接受学习中可能有体验学习与探究学习的成分，在体验学习中也会融入接受学习与探究学习的因素，而探究学习中同样会有接受学习与体验学习的成分。由于各自比例不同，侧重不同，从而形成多种多样的学习模式。但是，实际教学中大量存在某类学习任务适宜以某种学习方式为主的情况，因此，根据学习任务和学生的实际情况，组织学生采用适当的学习方法将是今后一段时期内教学改革的重要内容。
以上所谈有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于我们的教育目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
在当代社会，教育受到了越来越多人的关注，教育事业也在蓬勃发展。所以现在学生的压力越来越大，老师们也在不断的思考怎样上好课，课堂是学生吸收知识的主战场，我们作为老师，把每堂课都上好是很重要的。这对教师来说并不是一件容易的事情，恰恰相反，这是很有挑战性的。所以我对初中政治的教育教学方式做了一点简单的分析。
如何做好基础教育新课程的实施工作，是我们面对的共同课题。新课程标准指出，本次改革的重点理念是有效教学，其核心问题是教学的效益。因此只有把握有效教学策略，课堂的教学方法变了，学生的学习方式变了，兴趣浓了，才能真正推进素质教育。下面是我对初中政治的一点感悟。
一、组织策略
教师应该精心组织课堂教学，首先要研究教学目标，教学目标要具有一定弹性，课堂教学目标可分为两个层次：基本目标和弹性目标。基本目标主要体现在知识技能目标、过程性目标的最基本的方面；弹性目标主要体现在教学要求的层次性上，使不同的学生获得不同体验，不同的发展。其次，要培养学生自我管理的习惯，把老师对课堂的管理变成师生共同交往的过程，使学生养成自主学习和创新思考的习惯。
二、备课策略
备课室课堂教育的前奏，这意味着教师子啊上课之前准备得如何，是否充分，直接影响课堂的质量。课程标准明确指出，政治课教学要以学生的生活经验为依托，以学生的探究知识的迁移为主线，以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质。树立法律意识，增强社会责任感好社会实践能力为落脚点，所以教材设置大量活动内容，教师应着眼于组织学生开展一系列政治学习活动。因此备课要考虑怎样组织活动，每类活动可以采用何种不同的教学方法。如何把活动课转化为实践的载体，如何把所学知识通过活动课转化为实践。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考虑把一个教案分成几个部分。第一部分为教学目标，第二部分为学生活动，分为三个栏：第一栏是学生活动，第二栏是教师在活动中的指导，第三栏是对活动效果的评价。
三、上课策略
课堂一直都是学生最重视的一部分，每个学生都希望课堂能够精彩有趣。作为老师，一直都觉得这是个考验。所以这是目前课改研究最集中的一部分，也是难度最大的一部分，包括教师运用语言的策略，教师引导学生活动的策略，构建课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。
（一） 讲授策略
上课既要详细具体又要生动活泼，过去是教师一上课就讲，然后让学生练，这样讲有可能针对性不强，而现在我们提倡要通过情境教学引导学生活动。在这样的一种基础上，我们要掌握一个度，不能过也不能不够。我相信坚持这样的原则就可以。
提问的时候要想的周全，各个方面都要想到，比如有点难度的问题就选择能力强一点的学生回答，因为如果叫到能力有所欠缺的学生的话，很容易伤到学生的自尊心。处于初中时期的孩子都是很敏感的，我们作为老师的，要尽自己最大的努力去保护学生的自尊心。
（二） 怎样进行讨论
有效的讨论应该包括：1.有效的组织形式；2.有趣的研究问题3.具体的工作任务4.适时的讨论时机。时机的把握一般在：突破教学难点时组织讨论，学生有疑问时组织讨论，在知识形成过程中组织讨论，在涉及开放题目是组织讨论。
（三） 课堂环境
课堂教学应该构建良好的教学环境，教学环境有个三个层次含义：第一是思考环境，也就是说一节的思考度，要给学生思考的条件，包括适宜的问题、时间和空间等；第二是情感环境，学生是否感兴趣，情绪是否兴奋；第三是人际关系环境建立良好的师生互动关系，这当中最重要的是激发学生的学习感兴趣。
（五）提高学生的学习兴趣，促进学生学会学习
提高学生的学习兴趣一直是教育的中心环节。学习活动包括定向、执行控制和反馈三个环节。在定向环节中，好奇心、求知欲等内部动机具有至关重要的作用，并且好奇心等内部动机为执行控制和反馈提供了持久、根本的动力源泉，是学生主动学习的内部机制。
（1）教学应建立在学生已有认知经验和态度基础上，展现政治概念形成过程，为学生创设独立思考和实践的机会，使学生获得成功体验。
（2）营造和谐愉快的课堂气氛，加强师生、生生间的交流与协作，在协作学习中会加强学生的主体意识，促进学生的自我教育，并逐步积累对成功学习的体验，为学会学习奠定基础。
（3）改革对学生的评价。①对学生评价目的不是为了把学生分等，而是使学生看到自己的成就和存在的差距，获得成就感，增强对学习的信心，明确努力方向；②注意多种评价方式相结合，如自评与他评的结合，考试、考评与评语相结合，书面与口头评价相结合；③不仅要评价学生的知识及解题能力，还要评价学生的学习兴趣、科学态度、科学观点、解决实际问题的能力及创造能力。
（六）加强体验学习和探究学习
发达国家，尤其是美国的教学有四个明显的特点：第一，教学以学生为中心。课堂中教师的角色是促进学生学习，为学生独立批判的判断提供必要的资源。第二，教学中教师对不同观点持开放的态度。他们认为知识具有多面性，存在多种不同的解释。教师的问题经常是说明性或解释性的，而不是事实性的。第三，课堂环境应该是舒适的、没有威胁的。教师更喜欢对学生进行积极评价，很少使用批评。在美国的学校里，是没有讲台的。第四，活动是课堂教学的核心部分。理论很少能脱离应用而被教会，因此，每节课可以包括几种类型的应用，在作文课中，学生写；在历史课中，他们可能扮演关于历史事件的戏剧。
发达国家这些基本经验告诉我们，开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略，最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。在实际教学过程中，接受学习、体验学习和探究学习往往是交错融通组合在一起发挥作用的，在接受学习中可能有体验学习与探究学习的成分，在体验学习中也会融入接受学习与探究学习的因素，而探究学习中同样会有接受学习与体验学习的成分。由于各自比例不同，侧重不同，从而形成多种多样的学习模式。但是，实际教学中大量存在某类学习任务适宜以某种学习方式为主的情况，因此，根据学习任务和学生的实际情况，组织学生采用适当的学习方法将是今后一段时期内教学改革的重要内容。
以上所谈有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于我们的教育目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。