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为适应社会发展的需要，教师必须更新观念，改变陈旧的、不适应形势的教学模式，让学生积极参与教学活动，成为学习的主体。
我区“主体——和谐——高效”的教学模式是适应时代发展而提出的，其主旨在于大力推进新课程改革，转变教学方式，充分调动发挥学生学习的主体性、主动性，促进学生在教师指导下主动而富有个性地学习，进而形成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。
在探索与实践“主体—和谐—高效”教学模式的过程中，我认为，培养学生的主体意识，发挥学生学习的主体作用在整个过程中占据着举足轻重的地位，是实现和谐高效学习的前提。
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。要充分發挥学生的主体性、主动性，就要处理好“学”与“教”的关系，培养兴趣，激励进取，引导学生主动参与教学，使学生在主动参与的过程中享受到成功的喜悦。
下面我就如何在小学语文学科上确立学生的主体地位，培养学生的主体意识谈谈自己的几点浅薄的认识和体会。
一、“我是主导者”——增强自身素质
在新课程理念下，教师的教学行为没有摒弃教师在教学中的主导地位，只是在教学关系上强调教师对学生帮助和引导的作用。新课程中教的职责在于帮助，教的本质在于引导，引导就是一种启迪，也是一种鼓励。尽管这里把教师“教”的特点说成是“帮助”和“引导”，但这不过是教的方式变了一下，说到底学生的“学”还是离不开教师的“导”。作为教学活动的主导者，教师只有不断充实自己、完善自己、强化自己，才能更好地确立学生在教学活动中的主体地位，将教与学有机结合起来，确保在教学中充分发挥学生主体作用。
二、教学环境是摇篮
创设民主的教育环境是培养学生主体意识的必要条件。课堂是连接教师与学生的纽带，愉快的心情能使学生精神振奋，对于知识信息的记忆、存储和提取的速度也快，学习效率也将大大提高。因此，在课堂内创造一种平等宽松的民主氛围对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。
首先，在教学中，教师要经常使用鼓励性、肯定性、表扬性的语言来评价学生，仔细观察发现学生的闪光点，进一步进行引导。其次，在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与教学、评价教学，使学生的主体作用贯穿于整个教学过程的始终。尽可能选取有趣的话题，给学生创造一个宽松、愉悦、充满活力的课堂氛围，调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，潜移默化中培养学生的主体意识。
三、学生是主体
新课程要求我们在教学活动中充分体现出学生在课堂中的主体地位，使他们成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，让他们在紧张而又愉快的环境中学习。想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
（一）“有疑才有思，有思才有得”
从认知心理学讲，学生对事物的认识是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师只有采取启发式的教学，创设问题的情境，才能充分调动学生思维活动的积极性和主动性。使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法。
创设问题，应具有针对性、启发性，为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，培养学生主体意识。
（二）“我是主人公”
语文课本中有很多文章具有较强的故事性，尤其是低年级的课文中人物个性非常生动、突出。在教学过程中，采取分角色朗读的方法，在锻炼学生朗读能力的过程中，调动学生的情感因素，加强学生学习的主动性。如教学《棉花姑娘》，让学生分角色扮演文中的小燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，然后在班里表演，这使得学生从感性上加深了对课文的理解，收到了相当好的效果。
（三）“你说、我说、大家说”
教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。自我评价要求学生对自己的各个方面做出一个客观的判断。互相评价，要求学生在科学、公正的基础上做出合情合理的推理和判断，这一过程能体现出学生的主人翁地位，增强学生的自我责任心，同时还能增进学生之间的相互了解，体现学生之间相互帮助的合作精神。教学相长，学生的主体意识会进一步加强。
（四）“画家乡”带来的灵感
《画家乡》一课，讲述的是几个来自不同地区的小朋友画的自己的家乡的样子。课前准备期间，我和学生合作，在网上下载了我国多个地区的图片做成了幻灯片。直观的视觉感受，使学生们获得了丰富的感性认识。在学生积极主动的参与中，学习任务很快地完成了。因此，灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
（五）“你能行，你真棒”
学生渴望被重视、被赞扬，因此，教学中应多给学生提供表现的机会，使其树立起自信心，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。
在课堂教学活动中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
综上所述，在培养学生主体意识的过程中，教师的主导作用不能忽视，它是提高学生学习能力的前提和保证。在课堂教学活动中，宽松、和谐、民主的课堂环境和教学氛围为学生主体意识的培养提供了一片沃土。同时，从六个方面加强巩固学生的主体地位，发挥学生在课堂教学中的主体作用，最终落实到学生自身学习能力的提高。
我区“主体——和谐——高效”的教学模式是适应时代发展而提出的，其主旨在于大力推进新课程改革，转变教学方式，充分调动发挥学生学习的主体性、主动性，促进学生在教师指导下主动而富有个性地学习，进而形成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。
在探索与实践“主体—和谐—高效”教学模式的过程中，我认为，培养学生的主体意识，发挥学生学习的主体作用在整个过程中占据着举足轻重的地位，是实现和谐高效学习的前提。
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。要充分發挥学生的主体性、主动性，就要处理好“学”与“教”的关系，培养兴趣，激励进取，引导学生主动参与教学，使学生在主动参与的过程中享受到成功的喜悦。
下面我就如何在小学语文学科上确立学生的主体地位，培养学生的主体意识谈谈自己的几点浅薄的认识和体会。
一、“我是主导者”——增强自身素质
在新课程理念下，教师的教学行为没有摒弃教师在教学中的主导地位，只是在教学关系上强调教师对学生帮助和引导的作用。新课程中教的职责在于帮助，教的本质在于引导，引导就是一种启迪，也是一种鼓励。尽管这里把教师“教”的特点说成是“帮助”和“引导”，但这不过是教的方式变了一下，说到底学生的“学”还是离不开教师的“导”。作为教学活动的主导者，教师只有不断充实自己、完善自己、强化自己，才能更好地确立学生在教学活动中的主体地位，将教与学有机结合起来，确保在教学中充分发挥学生主体作用。
二、教学环境是摇篮
创设民主的教育环境是培养学生主体意识的必要条件。课堂是连接教师与学生的纽带，愉快的心情能使学生精神振奋，对于知识信息的记忆、存储和提取的速度也快，学习效率也将大大提高。因此，在课堂内创造一种平等宽松的民主氛围对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。
首先，在教学中，教师要经常使用鼓励性、肯定性、表扬性的语言来评价学生，仔细观察发现学生的闪光点，进一步进行引导。其次，在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与教学、评价教学，使学生的主体作用贯穿于整个教学过程的始终。尽可能选取有趣的话题，给学生创造一个宽松、愉悦、充满活力的课堂氛围，调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，潜移默化中培养学生的主体意识。
三、学生是主体
新课程要求我们在教学活动中充分体现出学生在课堂中的主体地位，使他们成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，让他们在紧张而又愉快的环境中学习。想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
（一）“有疑才有思，有思才有得”
从认知心理学讲，学生对事物的认识是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师只有采取启发式的教学，创设问题的情境，才能充分调动学生思维活动的积极性和主动性。使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法。
创设问题，应具有针对性、启发性，为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，培养学生主体意识。
（二）“我是主人公”
语文课本中有很多文章具有较强的故事性，尤其是低年级的课文中人物个性非常生动、突出。在教学过程中，采取分角色朗读的方法，在锻炼学生朗读能力的过程中，调动学生的情感因素，加强学生学习的主动性。如教学《棉花姑娘》，让学生分角色扮演文中的小燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，然后在班里表演，这使得学生从感性上加深了对课文的理解，收到了相当好的效果。
（三）“你说、我说、大家说”
教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。自我评价要求学生对自己的各个方面做出一个客观的判断。互相评价，要求学生在科学、公正的基础上做出合情合理的推理和判断，这一过程能体现出学生的主人翁地位，增强学生的自我责任心，同时还能增进学生之间的相互了解，体现学生之间相互帮助的合作精神。教学相长，学生的主体意识会进一步加强。
（四）“画家乡”带来的灵感
《画家乡》一课，讲述的是几个来自不同地区的小朋友画的自己的家乡的样子。课前准备期间，我和学生合作，在网上下载了我国多个地区的图片做成了幻灯片。直观的视觉感受，使学生们获得了丰富的感性认识。在学生积极主动的参与中，学习任务很快地完成了。因此，灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
（五）“你能行，你真棒”
学生渴望被重视、被赞扬，因此，教学中应多给学生提供表现的机会，使其树立起自信心，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。
在课堂教学活动中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
综上所述，在培养学生主体意识的过程中，教师的主导作用不能忽视，它是提高学生学习能力的前提和保证。在课堂教学活动中，宽松、和谐、民主的课堂环境和教学氛围为学生主体意识的培养提供了一片沃土。同时，从六个方面加强巩固学生的主体地位，发挥学生在课堂教学中的主体作用，最终落实到学生自身学习能力的提高。