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摘要：新课改下的语文教学，要落实立德树人的教育要求，以学生的全面发展为目标，促进学生语文学科核心素养的提升。所以在实际教学工作中要把听、说、读、写等基础性教学工作落到实处。其中，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升小学生语文综合素养的有效途径之一，开展小学语文教学要坚持以学生为中心，采取有效手段，从多角度出发来稳步推进。
关键词：作文教学;兴趣;积累;观察;批改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生往往缺乏优秀的写作能力，更是缺少写作兴趣和热情，其原因是多个方面的。而作文作为小学学生语文能力的综合表现，作文的教学对于学生语文能力的促进而言有着重要的意义。本文基于笔者的实际教学经验，融合作文教学的新思想针对如何实现更加高效的作文教学展开探讨。
一、采用各种方法，突出学生的主体地位
认知负荷理论认为，相比被动学习，主动学习能有效增加学生的相关认知负荷，提高学生的记忆能力。新课改倡导以学生为中心，在这样的情况下，如何有效激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，成为教师需要思考的重要问题。
（一）利用信息技术，充分吸引学生的注意力
教育信息化正逐步推进，大多数学校都有了高速的宽带网络和配套的多媒体设备，为教师提供了丰富的教学辅助手段。相比传统的教学导入方法，利用信息技术的导入更有冲击力，能在短时间内充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。在写作活动的导入环节，教师需要合理利用信息技术，充分吸引学生的注意力，为高效写作活动的开展奠定坚实的基础。
如在“老师不在的时候”这一主题作文的写作中，教师可以利用信息技术进行导入。教师事先拍摄自己不在场时学生的各种动作，既可以是图片，也可以是视频。课程开始时，教师利用多媒体工具展示这些内容，将学生的调皮和活泼生动形象地展现出来。然后教师提问：“同学们，老师不在场的时候，你们都喜欢干什么呢？”相比传统的文字素材导入的方法，这种导入方式能让学生回答得更加大胆和积极，快速吸引学生的注意力，为学生充分参与写作活动奠定坚实基础。
（二）开展游戏教学，提高学生的参与程度
据调查，大多数学生都对游戏感兴趣。游戏教学法是以游戏引入教学内容的方法，这种方法能有效激发学生的兴趣。运用游戏教学法开展写作教学，相比一般的教学方式，学生在参与的时候会更加投入，对写作素材的认识和感受更加深刻，这对解决学生写作空洞无物的问题有巨大的作用。
二、从立意本源走向生活本源
本源，指的就是事物产生的根源所在，作文写作的本源，来源于实际生活还是作文设定的主体，是两种完全不同的作文教学观念。生活本源指的就是在教学当中教师应该注重引导学生对生活展开深入观察和体验;立意本源指的则是引导学生围绕作文主题寻找相关写作素材，展开作文的写作。当前作文教学过程当中，由于更多的受到应试教育理念的影响，教师会更加倾向于从立意本源的理念展开作文的教学，对于学生作文思路、布局、语言、情感等都有一系列的模板，因此很多学生都会为了写作符合作文立意的文章和随意编造。
例如说对于“一件反映社会主义新风尚的事”这一作文写作当中，教师往往没有做到引导学生深刻剖析主题，结合实际生活展开写作，而是往往硬性的要求学生展开写作，这就导致了学生在作文当中会常常出现空话、假话，故事内核强行与作文主题扯上关系的情况。这就导致了小学语文作文教学效率不高。也就意味着，作文的教学要回归到生活本源当中。具体而言，可以从以下方面入手：
其一，拓展学生语文知识的学习和应用，使学生学会走出课堂，走进实际生活，在生活当中汲取语文知识。教师要不断引导学生关注生活当中所发生的人、物、事、景，通過对生活素材的融合，才能够表达更为真挚的情感;其二，要做到对学生表达生活的积极鼓励，在学生写完之后，再展开启发和引导;其三，也要注重立意和生活的有机融合，实现作文写作当中的两者兼顾。
三、审视“求真”的儿童本位作文
统编版小学语文教材中，作文相对独立，既和阅读单元相联系，又有所区别。《语文课程标准》也明确提出了不同学段的作文目标。据此，儿童本位下的作文教学应该遵循儿童身心发展规律，尊重儿童的独特体验，采用适合儿童的方式学习。
（一）童眼中的真切。儿童的眼睛是心灵的窗口，是未经污染的圣地，它能更加纯正地观察与打量整个世界。充满好奇的童眼中总能真切地感受到这个世界的奇妙与美丽，感受到灵性和清新。世界万物都是童眼中可以对话的伙伴，一草一木都是充满生命的朋友，当儿童用一双充满智慧的眼睛感受世界时，他们能感受到更多的遐思和美妙。如三年级上册《秋天的雨》课后题：“想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？照样子写一写。”这样的练习就要求学生去观察身边的秋天，去感受世界的色彩，在“支架”的帮助下，根据范例，为学生习作提供写作角度。再如四年级下册第一单元，写一写自己喜欢的一个地方，这些都是建立在儿童观察基础上的生活理解。
（二）童心中的真意。童心中蕴藏着孩子水晶般澄澈透明的真意。世界上凡是美好的东西都与童心相通，都与童心有着密切的联系。作文教学要从童心出发，还原世界的本色。正如巴金所说：“童心是生活的开始，一切都在童年里开始萌发。”在四年级下册的第三单元诗歌内容中，学生通过对新诗的具有节奏感，表达了诗人独特的感受，饱含了诗人真切的情感的了解，在进行新诗的“收集”与“创作”中，就能够收集具有“真意”的诗歌，写出具有“真情”的习作。
（三）童趣的真情。儿童的感情世界是多姿多彩、千变万化的，天上的白云、地上的雨滴、春天的野草、水中的游鱼，都会是孩子们喜欢的伙伴。儿童会感受到世界上的万物不以美丑、作用区别，而是以有趣作为原则。儿童的内心世界活动是成人所感受不到的，成人应当允许儿童具有丰富的“情愫”。同时，儿童的情感正随着年龄特点在不断发展，教师需要引导学生体会成长中发展的情感，把这些情感转化为习作的源泉。
结论
新课改下的语文教学，作文教学是其重要的组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径之一，需要语文教师结合新的《小学语文课程标准》的要求，从小学生的现实出发，在继承传统教学基础上，敢于进行创新性尝试，重视写作氛围的构建，培养学生的观察能力，引导学生重视积累，并且加强写作方法的指导，创新作文批改方法，切实调动学生的积极性，这样才能够逐渐提升学生的写作能力。
参考文献
[1]马志强.从学生作文改进教学方法[J].好家长，2017（75）.
[2]甘明道，陶信瑞.整体作文教学的新路———介绍“三环交叉”教学方法[J].江苏教育，1988（13）.
关键词：作文教学;兴趣;积累;观察;批改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生往往缺乏优秀的写作能力，更是缺少写作兴趣和热情，其原因是多个方面的。而作文作为小学学生语文能力的综合表现，作文的教学对于学生语文能力的促进而言有着重要的意义。本文基于笔者的实际教学经验，融合作文教学的新思想针对如何实现更加高效的作文教学展开探讨。
一、采用各种方法，突出学生的主体地位
认知负荷理论认为，相比被动学习，主动学习能有效增加学生的相关认知负荷，提高学生的记忆能力。新课改倡导以学生为中心，在这样的情况下，如何有效激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，成为教师需要思考的重要问题。
（一）利用信息技术，充分吸引学生的注意力
教育信息化正逐步推进，大多数学校都有了高速的宽带网络和配套的多媒体设备，为教师提供了丰富的教学辅助手段。相比传统的教学导入方法，利用信息技术的导入更有冲击力，能在短时间内充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。在写作活动的导入环节，教师需要合理利用信息技术，充分吸引学生的注意力，为高效写作活动的开展奠定坚实的基础。
如在“老师不在的时候”这一主题作文的写作中，教师可以利用信息技术进行导入。教师事先拍摄自己不在场时学生的各种动作，既可以是图片，也可以是视频。课程开始时，教师利用多媒体工具展示这些内容，将学生的调皮和活泼生动形象地展现出来。然后教师提问：“同学们，老师不在场的时候，你们都喜欢干什么呢？”相比传统的文字素材导入的方法，这种导入方式能让学生回答得更加大胆和积极，快速吸引学生的注意力，为学生充分参与写作活动奠定坚实基础。
（二）开展游戏教学，提高学生的参与程度
据调查，大多数学生都对游戏感兴趣。游戏教学法是以游戏引入教学内容的方法，这种方法能有效激发学生的兴趣。运用游戏教学法开展写作教学，相比一般的教学方式，学生在参与的时候会更加投入，对写作素材的认识和感受更加深刻，这对解决学生写作空洞无物的问题有巨大的作用。
二、从立意本源走向生活本源
本源，指的就是事物产生的根源所在，作文写作的本源，来源于实际生活还是作文设定的主体，是两种完全不同的作文教学观念。生活本源指的就是在教学当中教师应该注重引导学生对生活展开深入观察和体验;立意本源指的则是引导学生围绕作文主题寻找相关写作素材，展开作文的写作。当前作文教学过程当中，由于更多的受到应试教育理念的影响，教师会更加倾向于从立意本源的理念展开作文的教学，对于学生作文思路、布局、语言、情感等都有一系列的模板，因此很多学生都会为了写作符合作文立意的文章和随意编造。
例如说对于“一件反映社会主义新风尚的事”这一作文写作当中，教师往往没有做到引导学生深刻剖析主题，结合实际生活展开写作，而是往往硬性的要求学生展开写作，这就导致了学生在作文当中会常常出现空话、假话，故事内核强行与作文主题扯上关系的情况。这就导致了小学语文作文教学效率不高。也就意味着，作文的教学要回归到生活本源当中。具体而言，可以从以下方面入手：
其一，拓展学生语文知识的学习和应用，使学生学会走出课堂，走进实际生活，在生活当中汲取语文知识。教师要不断引导学生关注生活当中所发生的人、物、事、景，通過对生活素材的融合，才能够表达更为真挚的情感;其二，要做到对学生表达生活的积极鼓励，在学生写完之后，再展开启发和引导;其三，也要注重立意和生活的有机融合，实现作文写作当中的两者兼顾。
三、审视“求真”的儿童本位作文
统编版小学语文教材中，作文相对独立，既和阅读单元相联系，又有所区别。《语文课程标准》也明确提出了不同学段的作文目标。据此，儿童本位下的作文教学应该遵循儿童身心发展规律，尊重儿童的独特体验，采用适合儿童的方式学习。
（一）童眼中的真切。儿童的眼睛是心灵的窗口，是未经污染的圣地，它能更加纯正地观察与打量整个世界。充满好奇的童眼中总能真切地感受到这个世界的奇妙与美丽，感受到灵性和清新。世界万物都是童眼中可以对话的伙伴，一草一木都是充满生命的朋友，当儿童用一双充满智慧的眼睛感受世界时，他们能感受到更多的遐思和美妙。如三年级上册《秋天的雨》课后题：“想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？照样子写一写。”这样的练习就要求学生去观察身边的秋天，去感受世界的色彩，在“支架”的帮助下，根据范例，为学生习作提供写作角度。再如四年级下册第一单元，写一写自己喜欢的一个地方，这些都是建立在儿童观察基础上的生活理解。
（二）童心中的真意。童心中蕴藏着孩子水晶般澄澈透明的真意。世界上凡是美好的东西都与童心相通，都与童心有着密切的联系。作文教学要从童心出发，还原世界的本色。正如巴金所说：“童心是生活的开始，一切都在童年里开始萌发。”在四年级下册的第三单元诗歌内容中，学生通过对新诗的具有节奏感，表达了诗人独特的感受，饱含了诗人真切的情感的了解，在进行新诗的“收集”与“创作”中，就能够收集具有“真意”的诗歌，写出具有“真情”的习作。
（三）童趣的真情。儿童的感情世界是多姿多彩、千变万化的，天上的白云、地上的雨滴、春天的野草、水中的游鱼，都会是孩子们喜欢的伙伴。儿童会感受到世界上的万物不以美丑、作用区别，而是以有趣作为原则。儿童的内心世界活动是成人所感受不到的，成人应当允许儿童具有丰富的“情愫”。同时，儿童的情感正随着年龄特点在不断发展，教师需要引导学生体会成长中发展的情感，把这些情感转化为习作的源泉。
结论
新课改下的语文教学，作文教学是其重要的组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径之一，需要语文教师结合新的《小学语文课程标准》的要求，从小学生的现实出发，在继承传统教学基础上，敢于进行创新性尝试，重视写作氛围的构建，培养学生的观察能力，引导学生重视积累，并且加强写作方法的指导，创新作文批改方法，切实调动学生的积极性，这样才能够逐渐提升学生的写作能力。
参考文献
[1]马志强.从学生作文改进教学方法[J].好家长，2017（75）.
[2]甘明道，陶信瑞.整体作文教学的新路———介绍“三环交叉”教学方法[J].江苏教育，1988（13）.