【摘 要】
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列入教材的整本书阅读篇目,一般篇幅都比较长,情节内容前后牵连,结构体系庞杂,学生要利用课外相当多的时间才能读完.这样漫无目的地读,阅读效果会大打折扣.如何让这种“只浮在整体概貌上,或者被枝枝节节缠绕”[1]的阅读有所突围?笔者以为,选点切入、聚焦探究是一条有效途径.所谓选点,就是教师帮助学生选好阅读的点,这个“点”就是引导学生进行有效课外阅读的切入点.所谓聚焦,就是王君老师所说的进行专题研究式的阅读,即学生在老师的引领下,围绕老师确定的阅读点进行专题性研究式的阅读,完成“用文本训练学生语文能力,或用文本解
【机 构】
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六安市人民路学校南校,安徽 六安 237005
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列入教材的整本书阅读篇目,一般篇幅都比较长,情节内容前后牵连,结构体系庞杂,学生要利用课外相当多的时间才能读完.这样漫无目的地读,阅读效果会大打折扣.如何让这种“只浮在整体概貌上,或者被枝枝节节缠绕”[1]的阅读有所突围?笔者以为,选点切入、聚焦探究是一条有效途径.所谓选点,就是教师帮助学生选好阅读的点,这个“点”就是引导学生进行有效课外阅读的切入点.所谓聚焦,就是王君老师所说的进行专题研究式的阅读,即学生在老师的引领下,围绕老师确定的阅读点进行专题性研究式的阅读,完成“用文本训练学生语文能力,或用文本解决学生心灵问题”[2]的过程.下面,笔者以《骆驼祥子》阅读教学为例,进行详细阐述.
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深度学习是实现散文阅读二次开发的重要组织形式,教师要围绕深度学习展开教学引导,对散文内容进行深度发掘,利用情境教学、言语鉴赏、读写训练等形式推开阅读学习程序,让学生自然进入文本核心,实现散文阅读的自身升级.
一、教学设想rn“2017年版课标”指出应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使他们增强探究的意识和兴趣,学习探究方法,使语文学习的过程成为积极主动探索文本深度的过程.rn如何更好地引导学生主动探索,我认为应充分调动学生的已有知识,借助改编、比较等方法,让他们在主动探索、学习的过程中发现新知是一个不错的选择.
[设计说明]rn学生通过“观看空中课堂”与“师生线上互动”相结合的教学方式,已经完成了统编版必修(下册)第一单元的学习.为了更好地帮助学生复习这部分内容,做好线上线下教学的衔接,笔者整体设计了本节复习研讨课.结合新课标理念,打破单篇教学的局限,将第一单元五篇课文关联起来,围绕一个主题,通过梳理、对比与归纳,引导学生深入思辨,融会贯通,温故知新.在理解作者思想观点的前提下,领悟言说者在表情达意、阐述观点时的智慧,以此提升思维品质,感受祖国语言文字的魅力.
《红楼梦》是高中生必读书目,统编版教材阅读指导指出:“这部巨著不以波澜壮阔的场面或者离奇曲折的情节取胜,而是在日常生活的细腻叙写中寄寓作者对社会人生的透彻观察和深刻思索.”读《红楼梦》不仅可以使学生通晓文中的典故,还能借此烛照当今的人情风俗,也可对学生未来人生方向产生一定的警示作用.《红楼梦》整本书导读形式多样,但核心问题无非三个:(1)《红楼梦》是一本什么书,作者是一个怎样的人?(2)为什么读?(3)怎么读?
语文教师课堂聊天的目的是激发学生主动获取知识的愿望.简洁地聊,快速凝聚学生思维,为突破教学重点作铺垫;专业地聊,要学生在场,文本在场;集中地聊,要设计具有思维张力和文本特征聚合力的主问题.
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