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“修改作文累，评价作文苦，改完作文睡了一上午”，不知道从什么时候起，与这相似的儿歌在语文教师周围被流传。或许这种儿歌带有消极、悲观的情绪，但也确实表达了语文教师在修改、评价作文时的心声。从当前作文修改、评价的模式来看，仿佛走入了一个怪圈，许多教师在作文的修改上花费了大量的精力与时间，但收到的效果却不是很理想，作文修改高能低效的现状已存在很长时间。对于语文教师来说，可以同学生在作文中彼此沟通是最大的乐趣。也正是为了保证这种沟通，语文教师经常被修改作文占据了大量的工作、业余时间。但令人惋惜的是，虽然教师修改作文很努力，却经常得不到理想的效果。这是由于教师的修改经常是一厢情愿，是单方面进行的，对于学生来讲只是被动接受，并没有主动参与。当作文被发到学生手中时，大多数学生仅仅对分数或等级关注，并没有过多地去注意教师的评语，况且许多教师的作文评语还如出一辙。就算与老师进行“笔谈”，也要等很长时间才轮到一次，如果教师进行当面点评文章，一个学期能轮到一次就很不容易了，何况会有多少老师可以做到为学生当面点评、指导作文呢？
一、网络环境下作文评价的原因
现今对初中生作文的评价模式大体上是一次完成的，这种评价方法，从根本上来讲还是对作文进行等级评定。所以，不利于初中生作文水平的提升，更不利于学生的自身发展。这些问题，从本质上来说就是教师应该如何改变传统的作文评价模式，帮助学生更好地完成习作的问题。网络的形成不仅为教学的模式及方法带来了改变，同时更对教学的思想、观念产生了深入影响。新课程标准要求教师注重作文评价，不仅要对学生的作文进行修改，还要关注学生的写作过程及态度等，引导学生自行修改作文，取长补短，共同提高写作水平。由此就诞生了网络环境下的作文评价。
二、网络环境下初中作文评价的条件
现代网络技术正改变着传统的教学观念、教学方法、教学资源及教学内容。网络与初中语文课程的结合为新型的语文教学理念开拓了广阔的前景，特别是网络环境下的作文评价，将作文教学引领到一个全新的领域中。广域网、校园网、班班通等多媒体网络平台已逐渐形成，且家庭电脑的广泛应用更是为网络环境下作文评价提供了可能。从硬件方面看，实施网络环境下初中生的作文评价模式已具备了良好的条件。从软件方面看，教师对计算机的操作水平在不断提升，完全可以实现在线指导学生写作。将网络与作文评价相结合，让网络为作文评价服务，对改变教学思想、转变学生学习方式、加快课程改革步伐都有着极为重要的意义及作用。
三、网络环境下初中作文评价模式
（一）网络作文聊天模式
语文教师同学生之间可以运用视频聊天等方式进行直接对话，文字、语言的结合方式不仅可以让学生及时得到教师的指导，还可以让学生发表自身的意见，实现沟通。语文教师可以根据学生习作的类别等方面对学生进行编号，在线一对一地进行指导，这样不仅可以帮助学生对作文进行整体的评价，同时节省了修改时间，提高了作文评价的效率。
（二）网络作文观看模式
网络作文观看模式就是让学生将自己的作文上传到教师指定的网址，学生可以通过自行选择或教师帮助的模式进行分组，让每一组的学生对作文进行评价，每一名学生既是被评价者，又是评价者。这样，利用网络化、多元化的作文评价模式可以让学生得到更充分的评价，教师也可以适时参与，不仅节省了修改作文的时间，提高了作文评价的效率，同时可以更好地与学生进行沟通，让学生参与到作文评价中。
（三）网络作文发帖模式
第一步，先让学生利用课余时间，在一定时间内进行作文练习，制作成网络作文电子文本。第二步是将电子文本上传到教师指定的网址。第三步是语文教师从学生习作中选择一篇比较有代表性的，让写作该文章的学生作为版主，教师及其他学生利用发帖的形式对作文进行修改、点评。每一名学生用一句或几句话表明自己的观点，提出自己的建议，发表读后感，也可让学生对其他同学的发帖进行评论，不仅增加评价效率，同时提高教学乐趣，让学生自愿地进行作文评比。
四、网络环境下初中作文评价的优势
（一）让教学信息的呈现科技化
网络环境下的作文评价是将教学信息的多媒体化、大容量化呈现出来，实现教学过程中的沟通交流，增强学生对作文评价的自主性及对作文评价的反馈。学生可以在语文教师的指导、鼓励下，对自己喜欢的文章应用网络进行作文在线评价。
（二）让作文评价不再受时间的局限
网络环境下的作文评价让教师可以随时进行作文的修改、评价工作，不再受时间的局限，可以在学生写完后进行点评，也可以在学生写作时对作文给予一定的指导，在师生互动时提高作文修改、评价的效率。
（三）网络作文评价的开放性
网络环境下的作文评价是开放的、自由的，没有空间限制的。进行这种作文评价可以在网络教室中、可以在家里、可以在办公室内，只要有互联网就可以实现，为教师修改、评价作文提供了方便。
总而言之，在初中语文作文评价中，应用网络环境，是当代教学模式与传统教学方法相结合的产物，它不仅提高了教师评价作文的效率，同时增强了学生参与作文评价的主动性，让教师与学生实现沟通交流，进而提高学生的作文水平。因此，网络环境下初中作文评价模式是值得教师深入探索的课题。
一、网络环境下作文评价的原因
现今对初中生作文的评价模式大体上是一次完成的，这种评价方法，从根本上来讲还是对作文进行等级评定。所以，不利于初中生作文水平的提升，更不利于学生的自身发展。这些问题，从本质上来说就是教师应该如何改变传统的作文评价模式，帮助学生更好地完成习作的问题。网络的形成不仅为教学的模式及方法带来了改变，同时更对教学的思想、观念产生了深入影响。新课程标准要求教师注重作文评价，不仅要对学生的作文进行修改，还要关注学生的写作过程及态度等，引导学生自行修改作文，取长补短，共同提高写作水平。由此就诞生了网络环境下的作文评价。
二、网络环境下初中作文评价的条件
现代网络技术正改变着传统的教学观念、教学方法、教学资源及教学内容。网络与初中语文课程的结合为新型的语文教学理念开拓了广阔的前景，特别是网络环境下的作文评价，将作文教学引领到一个全新的领域中。广域网、校园网、班班通等多媒体网络平台已逐渐形成，且家庭电脑的广泛应用更是为网络环境下作文评价提供了可能。从硬件方面看，实施网络环境下初中生的作文评价模式已具备了良好的条件。从软件方面看，教师对计算机的操作水平在不断提升，完全可以实现在线指导学生写作。将网络与作文评价相结合，让网络为作文评价服务，对改变教学思想、转变学生学习方式、加快课程改革步伐都有着极为重要的意义及作用。
三、网络环境下初中作文评价模式
（一）网络作文聊天模式
语文教师同学生之间可以运用视频聊天等方式进行直接对话，文字、语言的结合方式不仅可以让学生及时得到教师的指导，还可以让学生发表自身的意见，实现沟通。语文教师可以根据学生习作的类别等方面对学生进行编号，在线一对一地进行指导，这样不仅可以帮助学生对作文进行整体的评价，同时节省了修改时间，提高了作文评价的效率。
（二）网络作文观看模式
网络作文观看模式就是让学生将自己的作文上传到教师指定的网址，学生可以通过自行选择或教师帮助的模式进行分组，让每一组的学生对作文进行评价，每一名学生既是被评价者，又是评价者。这样，利用网络化、多元化的作文评价模式可以让学生得到更充分的评价，教师也可以适时参与，不仅节省了修改作文的时间，提高了作文评价的效率，同时可以更好地与学生进行沟通，让学生参与到作文评价中。
（三）网络作文发帖模式
第一步，先让学生利用课余时间，在一定时间内进行作文练习，制作成网络作文电子文本。第二步是将电子文本上传到教师指定的网址。第三步是语文教师从学生习作中选择一篇比较有代表性的，让写作该文章的学生作为版主，教师及其他学生利用发帖的形式对作文进行修改、点评。每一名学生用一句或几句话表明自己的观点，提出自己的建议，发表读后感，也可让学生对其他同学的发帖进行评论，不仅增加评价效率，同时提高教学乐趣，让学生自愿地进行作文评比。
四、网络环境下初中作文评价的优势
（一）让教学信息的呈现科技化
网络环境下的作文评价是将教学信息的多媒体化、大容量化呈现出来，实现教学过程中的沟通交流，增强学生对作文评价的自主性及对作文评价的反馈。学生可以在语文教师的指导、鼓励下，对自己喜欢的文章应用网络进行作文在线评价。
（二）让作文评价不再受时间的局限
网络环境下的作文评价让教师可以随时进行作文的修改、评价工作，不再受时间的局限，可以在学生写完后进行点评，也可以在学生写作时对作文给予一定的指导，在师生互动时提高作文修改、评价的效率。
（三）网络作文评价的开放性
网络环境下的作文评价是开放的、自由的，没有空间限制的。进行这种作文评价可以在网络教室中、可以在家里、可以在办公室内，只要有互联网就可以实现，为教师修改、评价作文提供了方便。
总而言之，在初中语文作文评价中，应用网络环境，是当代教学模式与传统教学方法相结合的产物，它不仅提高了教师评价作文的效率，同时增强了学生参与作文评价的主动性，让教师与学生实现沟通交流，进而提高学生的作文水平。因此，网络环境下初中作文评价模式是值得教师深入探索的课题。