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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0227-01
音乐是情感的表达，是没有国界的语言，是灵魂本身的体现。音乐课是通过聆听音乐、感知音乐和享受音乐为主的审美活动。它以乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美，使学生体验到蕴涵于音乐中的美和丰富的感情，与之产生强烈的情绪共鸣，从而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造新型人才的一条重要途径。
结合新课程标准的要求，我大胆尝试着改革音乐课的教学方法，用音乐之美薰陶学生纯洁的心灵，收到了较好的效果。
一、创设情境激趣：感受美
心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”乐曲中的音乐形象、音乐语言对学生来说有一段较大的感知认识距离。我在教学中，依据乐曲本身的难易程度，采用不同的方法，设法缩短这个距离，让学生说有所指，看有所在，听有所思，在认识上建立起一个自认为可以捕捉的形象并逐步鲜明起来。该如何做呢？我认为，最简单的办法就是让教室的墙活起来，设计各种生动的卡通画或点缀可爱的小饰物贴在墙上，如跳动的音符、可爱的小动物、拟人化的音乐符号等，以此充分激发学生的想象力，为学生提供广阔的想象空间。学生一进音乐教室，仿佛置身于美丽的童话世界，就能以愉悦的心情面对音乐课，就能自发地参与到学习中去，并能取得良好的效果。当然要达到这种良好的效果，教师在课堂上也必须始终保持精神饱满、热情洋溢、循循善诱的教态，这不仅使学生乐于接受，而且有利于树立学好音乐的信心。如：在教学《玩具进行曲》一课时，我把教室布置成一个美丽的玩具乐园：可爱的小狗、淘气的小猫、胖胖的玩具熊、漂亮的布娃娃等。在这欢快活泼、生动形象的氛围中，学生不知不觉地进入了我所创设的课堂情境，从而在感受音乐教室的装饰美的同时，去体验音乐艺术的形式美。接着我用声情并茂、富于童趣的演唱，把学生带到了一个美丽的音乐殿堂，使学生感受到音乐的语言美、情感美和节奏美。最后，我与学生一起学习歌曲，一起做游戏，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地参与，这样就使学生感受到音乐给他带来的快乐，丰富了他们的情感认知。
二、丰富情感体验：表现美
少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它，可以使灵感得到创造性的发挥。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
小学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。我认为，综合性艺术表演是学生表现音乐美的重要途径。如：在欣赏《龟兔赛跑》这个音乐童话时，我充分利用现代化的多媒体进行教学。我先设计好画面——一个美丽的大森林，给学生一个自由想象的空间，让学生一边看画面一边欣赏音乐，给他们一个初步的印象；其次分段欣赏音乐，把几段音乐进行比较，让学生听辨音乐表现的情绪，来激发学生的想象；再次欣赏时，老师提出问题：仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？然后让学生用各种不同的方式表现出来。可以戴上不同的头饰表演不同的角色：乌龟、兔子、猴子、杜鹃等。也可以用神奇的画笔描绘自己最喜欢的场景：美丽的早晨、激烈的赛跑、欢乐的舞蹈……也可以谈谈或写出自己心灵的感悟；最后我展示大屏幕，让学生边看动画边听音乐边表演。这时，同学们争先恐后地上台表演，直到下课了，他们还意犹未尽。
三、发展个性特点：创造美
《音乐新课程标准》的教育理念要求教师教学不但要面向全体学生，而且要注重学生的个性发展。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，能参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师可以大胆放手让学生去动、去实践、去玩，在玩中感受音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。
针对学生的个性特点，我尝试改革音乐考试的形式，给学生一个表现自我的平台，一个展示个性魅力的空间。我告诉学生：我们考试的形式内容不限，可以是独唱，二人组合，多人组合；可以是独奏，二重奏，多人齐奏；可以是配乐诗朗诵；可以为歌曲创编歌词，创编舞蹈等等。人员可以自由组合，自己选择最喜欢、最适合的形式，只要能展示自己的个性，表现出自己的闪光点就行。考试那天，学生的表现真让人刮目相看，简直就是一场丰富多彩的文娱演出。一曲《我是山里小歌手》唱得优美动听，声情并茂，感染了每一个在场的人；有几个胆小的同学，组合唱起了《拾稻穗的小姑娘》；婀娜多姿的孔雀舞，仿佛把我们带进了童话世界；欢快活泼的儿童舞《堆雪人》，把雪地里小朋友们玩雪、堆雪人的场面表现得淋漓尽致；几个语文成绩好但缺少音乐天赋的学生，还集体创作了一首诗歌《美丽的校园》，请音乐素质好的同学为他们选择恰当的音乐进行诗朗诵；喜欢画画的学生，他们选择了一首自己喜欢的歌曲，用他们那多彩的画笔把歌曲描绘的意境勾画了出来，简直就如他们绚丽的童年；更有甚者，他们用自己制作的打击乐器——沙球，铃鼓，为演唱者伴奏，可神气啦！平时几个特别调皮的学生，他们竟然能联合起来以音乐剧的形式表演了《大鹿》这首有故事情节的歌曲。因为要保护小动物，他们竟然将猎人改编为大灰狼，把故事进行了一些创编，还布置了舞台背景，他们的设计很有创意：在一个美丽的大森林里，住着许多小动物，有小白兔、大鹿、大象、狗熊、猴子……早晨小白兔提着篮子高高兴兴地到森林里采蘑菇，突然远处传来大灰狼的叫声，于是小白兔拼命地向着不远处大鹿家跑去。小动物们听说大灰狼来了都来帮忙，最后大家齐心协力赶跑了大灰狼，它们高兴地跳起舞来。同学们戴上不同的头饰，把大鹿、小白兔、大灰狼、猴子等形象表演得惟妙惟肖，形象逼真。
音乐是美的，更是快乐的。在音乐里，学生欣赏到了祖国的名山大川，了解了源远流长、光辉灿烂的音乐文化。他们在感受、理解、表现、创造音乐美的过程中，提高了审美能力，愉悦了身心，有利于他们成为充满自信、品德高尚、健康向上、全面发展的一代新人。
音乐是情感的表达，是没有国界的语言，是灵魂本身的体现。音乐课是通过聆听音乐、感知音乐和享受音乐为主的审美活动。它以乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美，使学生体验到蕴涵于音乐中的美和丰富的感情，与之产生强烈的情绪共鸣，从而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造新型人才的一条重要途径。
结合新课程标准的要求，我大胆尝试着改革音乐课的教学方法，用音乐之美薰陶学生纯洁的心灵，收到了较好的效果。
一、创设情境激趣：感受美
心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”乐曲中的音乐形象、音乐语言对学生来说有一段较大的感知认识距离。我在教学中，依据乐曲本身的难易程度，采用不同的方法，设法缩短这个距离，让学生说有所指，看有所在，听有所思，在认识上建立起一个自认为可以捕捉的形象并逐步鲜明起来。该如何做呢？我认为，最简单的办法就是让教室的墙活起来，设计各种生动的卡通画或点缀可爱的小饰物贴在墙上，如跳动的音符、可爱的小动物、拟人化的音乐符号等，以此充分激发学生的想象力，为学生提供广阔的想象空间。学生一进音乐教室，仿佛置身于美丽的童话世界，就能以愉悦的心情面对音乐课，就能自发地参与到学习中去，并能取得良好的效果。当然要达到这种良好的效果，教师在课堂上也必须始终保持精神饱满、热情洋溢、循循善诱的教态，这不仅使学生乐于接受，而且有利于树立学好音乐的信心。如：在教学《玩具进行曲》一课时，我把教室布置成一个美丽的玩具乐园：可爱的小狗、淘气的小猫、胖胖的玩具熊、漂亮的布娃娃等。在这欢快活泼、生动形象的氛围中，学生不知不觉地进入了我所创设的课堂情境，从而在感受音乐教室的装饰美的同时，去体验音乐艺术的形式美。接着我用声情并茂、富于童趣的演唱，把学生带到了一个美丽的音乐殿堂，使学生感受到音乐的语言美、情感美和节奏美。最后，我与学生一起学习歌曲，一起做游戏，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地参与，这样就使学生感受到音乐给他带来的快乐，丰富了他们的情感认知。
二、丰富情感体验：表现美
少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它，可以使灵感得到创造性的发挥。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
小学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。我认为，综合性艺术表演是学生表现音乐美的重要途径。如：在欣赏《龟兔赛跑》这个音乐童话时，我充分利用现代化的多媒体进行教学。我先设计好画面——一个美丽的大森林，给学生一个自由想象的空间，让学生一边看画面一边欣赏音乐，给他们一个初步的印象；其次分段欣赏音乐，把几段音乐进行比较，让学生听辨音乐表现的情绪，来激发学生的想象；再次欣赏时，老师提出问题：仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？然后让学生用各种不同的方式表现出来。可以戴上不同的头饰表演不同的角色：乌龟、兔子、猴子、杜鹃等。也可以用神奇的画笔描绘自己最喜欢的场景：美丽的早晨、激烈的赛跑、欢乐的舞蹈……也可以谈谈或写出自己心灵的感悟；最后我展示大屏幕，让学生边看动画边听音乐边表演。这时，同学们争先恐后地上台表演，直到下课了，他们还意犹未尽。
三、发展个性特点：创造美
《音乐新课程标准》的教育理念要求教师教学不但要面向全体学生，而且要注重学生的个性发展。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，能参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师可以大胆放手让学生去动、去实践、去玩，在玩中感受音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。
针对学生的个性特点，我尝试改革音乐考试的形式，给学生一个表现自我的平台，一个展示个性魅力的空间。我告诉学生：我们考试的形式内容不限，可以是独唱，二人组合，多人组合；可以是独奏，二重奏，多人齐奏；可以是配乐诗朗诵；可以为歌曲创编歌词，创编舞蹈等等。人员可以自由组合，自己选择最喜欢、最适合的形式，只要能展示自己的个性，表现出自己的闪光点就行。考试那天，学生的表现真让人刮目相看，简直就是一场丰富多彩的文娱演出。一曲《我是山里小歌手》唱得优美动听，声情并茂，感染了每一个在场的人；有几个胆小的同学，组合唱起了《拾稻穗的小姑娘》；婀娜多姿的孔雀舞，仿佛把我们带进了童话世界；欢快活泼的儿童舞《堆雪人》，把雪地里小朋友们玩雪、堆雪人的场面表现得淋漓尽致；几个语文成绩好但缺少音乐天赋的学生，还集体创作了一首诗歌《美丽的校园》，请音乐素质好的同学为他们选择恰当的音乐进行诗朗诵；喜欢画画的学生，他们选择了一首自己喜欢的歌曲，用他们那多彩的画笔把歌曲描绘的意境勾画了出来，简直就如他们绚丽的童年；更有甚者，他们用自己制作的打击乐器——沙球，铃鼓，为演唱者伴奏，可神气啦！平时几个特别调皮的学生，他们竟然能联合起来以音乐剧的形式表演了《大鹿》这首有故事情节的歌曲。因为要保护小动物，他们竟然将猎人改编为大灰狼，把故事进行了一些创编，还布置了舞台背景，他们的设计很有创意：在一个美丽的大森林里，住着许多小动物，有小白兔、大鹿、大象、狗熊、猴子……早晨小白兔提着篮子高高兴兴地到森林里采蘑菇，突然远处传来大灰狼的叫声，于是小白兔拼命地向着不远处大鹿家跑去。小动物们听说大灰狼来了都来帮忙，最后大家齐心协力赶跑了大灰狼，它们高兴地跳起舞来。同学们戴上不同的头饰，把大鹿、小白兔、大灰狼、猴子等形象表演得惟妙惟肖，形象逼真。
音乐是美的，更是快乐的。在音乐里，学生欣赏到了祖国的名山大川，了解了源远流长、光辉灿烂的音乐文化。他们在感受、理解、表现、创造音乐美的过程中，提高了审美能力，愉悦了身心，有利于他们成为充满自信、品德高尚、健康向上、全面发展的一代新人。