语文、英语等学科通过早读来培养学生良好读书习惯，已经成为学科教师的共识，但就数学学科而言，数学教师对数学早读存在或褒或贬的不同见解，即使有进行数学早读，但也存在较大问题，如部分学生早读目标不明确，早读内容不清晰，早读效果不明显，早读形式太单一。就目前进行的数学早读活动来看，早读通常都是以全班齐读相关数学公式，原理为主，教师对学生读书的内容的重视应该说远远不够，很少有教师会支花时间去精心准备，没有丰富的手段和形式去丰富早读的形式和内容，这样的早读怎么可能激起学生读书的兴趣。而怎样科学地安排早读课的形式，提高数学早读效率，使学生形成良好的数学学习习惯，这是小学数学教师必须正视的一个问题。通过我在数学早读中的思考，在学习他人先进经验后发现，要想切实提高早小学数学早读的效率，只有把我们数学早读所读的概念、定理、公式和规律与学生的作业结合起来，让学生在读的同时进行口头思维训练。这样既实现了“书声琅琅”的早读，也训练了学生的计算能力和思维的敏捷性。具体来说有以下几点做法。
　　首先，通过早读，训练、提高学生的口算能力。
　　计算是数学的基础，计算又分为口算和笔算，口算又是笔算的基础，也是我们的生活能力之一。小学数学的口算需要准确的同时也需要讲究速度，甚至要求达到熟练的程度。小学低年级的数学早读课，可以利用学生们感兴趣的扑克牌，通过让学生比赛24的形式来丰富我们的数学口算训练，数量可以循序渐进，由小到大；还可以听算，即教师只报题目，学生说出答案。例如，练习5×8+5，3×4+3等口算，有利于学生在计算中正确地进位。在口算训练时，不仅要多练，口算训练的形式也可以多样化；采用“对口令”“开火车”等方式进行听算等不同的方法，使学生对口算产生兴趣。
　　其次，让早读成为我们加强学生数学基本计算能力的战场。
　　我曾经在一个五年级班级试着用一个学期的早读时间进行比较复杂的扑克牌的算24训练，效果比较让人意外，学生的计算能力得到了非常大的提高，甚至在教学异分母的分数加减法时，部分学生因为不能很快找到最小公倍数导致计算时经常出错。特别是遇到分母较大的情况，错的尤为严重。我先让学生熟记求最小公倍数的方法后，利用扑克牌做了很多卡片，利用早读课对学生进行针对性的练习。即：15和9，最大公约数是3，最小公倍数是45；8和16 成倍数关系，最大公约数是8，最小公倍数是16；9和7成互质数关系，最大公约数是1，最小公倍数是63。还有就是判断能被2、3、5整除的数的特征练习，也可以制作卡片。15能同时被3和5整除，30能同时被2、3、5整除的最小两位数等。老师将这些内容进行归纳整理后制成若干张卡片，每种卡片装订成一本，早读课时可有一个学生依次往下翻，其他学生齐答。
　　在进行分数四则混合运算时，有时候会遇到分数与小数的互化，学生由于分数、小数的互化不熟悉，造成计算经常出错。为了减少计算出错，也可以早读的时候进行特殊小数与特殊分数的互化比赛……经过这样的训练学生的分数四则运算的准确性很快就提高了。
　　最后，通过作业与数学规律的掌握训练相结合。
　　数学教学中有很多定律、规律，如果让学生死记硬背，就算能被背下来，学生也很难顺利地运用，甚至用起来也是非常吃力的。如学生在计算1/3+1/4=7/12 1/3—1/4=1/12后，通过老师的引导可找出规律：分子是1，分母是互质数的异分母分数相加减，用分母相乘的积做分母，用分母相加减的结果做分子。但如果过一段时间不加以练习，学生遇到这种类似的题又会使用通分方法进行复杂的计算。在早读课时正是训练这种能力的好时机。可先让学生把这个规律理解后背下来，每天进行10～20道的练习，这种规律便会形成学生的解题技能。
　　我们还可以利用早读进行应用题基本技能训练。
　　1.等量关系式简写练习
　　五一班有55人，男生占全班的3/5，男生有多少人？
　　简写等量关系式：男生=55的3/5
　　2.比、分率互相转化
　　男生与女生人数比是5：3
　　①男生是女生的5/3倍； ②女生是男生的3/5；
　　③男生占全班人数的5/8； ④女生占全班的3/8；
　　⑤男生比女生多2/3； ⑥女生比男生少2/5；
　　3.早读时间解答应用题的基本步骤训练
　　①找准单位“1”；
　　②看单位“1”是否已知；
　　③确定算法，单位“1”是已知的，求分量用乘法，单位“1”×分率=份量；
　　以上这些练习均可在早读课时，在学生计算训练后，可以找一点点时间让学生不动笔但要动脑完成的基本训练，可以让学生直说方法和算式不用计算。只要经过长期的训练，学生解答应用题的能力就能得到真正意义上的提高。
　　可以这样讲，数学学科，只要早读时间只要利用得法，是能收到奇效的。利用好数学早读，就可以极大的提升学生们对数学的学习兴趣，从而提高数学的教学效果，提高数学成绩当然是必然的。