摘  要：伴随着我国教育改革力度的不断深入发展以及学生学习需求的不断提高，高中历史教学整体水平呈现出前所未有的上升状态。然而由于高中历史教学自身具有一定的特殊性，因此在教学过程中，很多老师都会将一些与教学内容有关联的史料记录结合其中，对历史教学进行辅助，这样的方式被称作史料教学法。本文针对高中历史教学中史料教学法的提升途径，展开详细的分析，为我国高中历史教学整体质量的提升以及学生历史素养的提升提供积极帮助。
　　关键词：高中;历史;史料教学
　　引言：为了使高中生对历史知识的掌握水平进一步提升，将种类多元、内容丰富的史料文献合理结合到高中历史教学中，使学生在创设的历史情境中，对相关历史知识进行充分的掌握和深刻的记忆。进一步提升史料教学法自身具有的作用和价值，将其中存在的问题采取对应的措施有效解决。使高中历史在史料教学法的辅助下，为学生提供更加优质的教学资源，进一步提升高中生历史素养和高中历史教学效果。
　　一、强化学生归纳总结历史事件的能力
　　将史料教学法合理的运用到高中历史教育教学中，能够使学生对历史事件的认识更加深入、全面，这也是对教材内容进行进一步延伸的有效途径。
　　比如，在指导学生学习鸦片战争相关知识的过程中，老师就可以将大量的史料记载内容结合到具体教学中。老师让学生先对教材的内容进行全篇通读，了解鸦片战争爆发时的国内外背景，然后对学生进行提问：通过对鸦片战争的了解，你是否能够详细说明，为什么无论是发达国家还是发展中国家，落后就要挨打？然后将班级的学生分成几个小组，以小组的形式对问题进行讨论。由于学生已经对教材进行了通篇阅读，结合自身的认知，能够在不同程度上将这个问题的答案呈现出来，然而却无法培养学生对历史事件进行深入分析的能力。此时，老师利用多媒体技术的文字、图片、视频等功能，将提前准备好的有关鸦片战争的文献资料播放给学生进行观看。然后再为学生预留必要的时间，要求学生以小组形式对这些资料进行全面、详细的总结。这样老师在进行相关内容的讲解时，就可以将教材中的内容和学生整理出的资料进行有效的结合，并对最终的结论进行推演。这样的教学方式会在学生对史料相关内容认知逐渐丰满的情况下，形成一套独有的思维，从而有效提高学生的历史素养。
　　二、通过多元化教学方式，发挥史料作用
　　老师在将史料教学法结合到高中历史教学过程中时需要注意，在对相关文献进行选择和整理的过程中，必须时刻保持头脑清醒，保证选择的史料与具体教学内容相辅相成。在此基础上，根据教学内容选择合适的教学方式，从而取得事半功倍的效果。
　　比如，在学习欧洲近代史相关知识的过程中，会涉及到三大发明对近代欧洲历史产生的影响等内容。此时老师可以将印刷术、炸药、罗盘这三大发明，以图片或者模型的形式呈現在学生面前，使学生通过外形和自身的认知来判断它们的具体用途，并与我国四大发明进行比较。对于火药而言，在我国主要是用于对神明的膜拜以及进行鞭炮制作，而对于欧洲国家来讲，主要是将其制作成弹药进行侵略以及防御。通过这样的方式，能够使学生明确了解中国封建社会与西方国家之间为什么会存在很大的差距。长此以往，不仅能够使学生建立灵活的思维模式，而且还能激发学生勤奋进取的意识。
　　三、增加史料的趣味性，提高学生对历史教学的兴趣
　　对于高中阶段的学生来讲，虽然年龄和见识逐渐增长，但是依然对具有较高趣味性的内容感兴趣。因此高中历史老师在进行教学的过程中，应该最大程度保证使用的历史史料具有较高的趣味性，吸引学生的注意力，从而有效提高教学质量。
　　比如，在带领学生进行古代工业发展相关知识学习的过程中，老师可以将故宫博物馆的电子展馆转移到课堂中，将一些瓷器、青铜器的模型或者照片展示给学生观看。老师也可以为学生讲述一个与故宫建筑有关的趣味小故事，使学生的注意力集中起来，为后续教学内容的引入奠定基础。然后老师再将世博会中展示出的先进工业艺术品与古代传统手工制品的图片或者模型进行对比，并要求学生对此进行讨论。这样的教学方式，能够使学生在分析问题的时候从多层次、多角度进行考虑，不仅能够使学生多元化思维能力得到有效强化，而且还能使学生掌握更多相关历史知识。
　　结束语：
　　总而言之，根据上文针对史料教学法在高中历史教学中的完善措施，展开详细分析和系统性研究，能够明确了解，在高中时期将史料教学法结合到历史教学中，能够使学生产生身临其境的真实感觉，使学生积极学习、独立思考的意识得到建立和提升。长此以往，学生学习历史知识的积极性必然能够得到全面激发，将全部注意力集中到老师设计的教学内容中，通过不断的思考和探索，使高中生自身的思维能力和钻研精神得到全面提高，进而获得更好的未来发展。
　　参考文献：
　　[1]侯亚军.高中历史教学中史料应用于立德树人教育的路径研究[J].学周刊，2019（35）：45.
　　[2]葛平晓.高中历史教学中文字史料的应用[J].中国校外教育，2019（33）：84.