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摘要：游戏是人类成长初期接触世界和生活的主要方式，爱玩游戏是孩子们的天性，将小学语文教学置于游戏之中，可以调动学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而达到事半功倍的效果。本文从游戏在小学语文教学中的实际应用，分析当前游戏应用于教学时存在的问题以及游戏在小学语文课堂教学中运用效果，阐述游戏视角下的小学语文课堂教学。
关键词：游戏化 小学语文 寓教于乐 教学运用
引言
随着时代的发展，人们的思想观念在不断变化，传统的教育教学观念已经逐渐被淘汰，逐渐重视兴趣、喜好对教学效果和质量的影响，重视学生学习的氛围营造和教学方法使用，寓教于乐成为小学课堂教学模式的发展方向。通过将游戏与语文相结合，营造自由、开放、愉快的课堂气氛，激发学生对语文的学习兴趣，使学生在愉快的游戏中掌握语文知识，提高语文水平。
一、在小学语文课堂教学运用游戏存在的问题
1.教师心理上的排斥
寓教于乐是我国自古以来就存在的教学理念，但对于绝大多数一线小学教师而言，游戏化教学只是一种教学理念，虽有成功的实例和很好的教学效果，且大多数一线教师也意识到游戏化教学的价值，但却不愿在自己的课堂上进行操作，因为游戏化教学从备课到最终实行难度较大，且时间一长效果不佳，课堂教学质量难以评估;有的教师认为小学生处于好动、爱玩的时期，如果引入游戏进行教学，课堂控制难度大，学生注意游戏而忽略知识学习;部分教师认为课堂教学是严肃的，甚至带有一定的神圣性，游戏只能是偶尔为之的调味剂，不作为课堂教学的主流。教师理念上的不认可，很大程度上限制了游戏在小学语文教学中的应用。
2.游戏教学手段单一
游戏化教学的理念在教育界已经存在很长时间，但真正进入我国教学领域还是近几年的事，一线教师更多的是将游戏化教学当作引入内容主题、吸引学生注意力的手段，很难真正与教学内容相联系，通常局限于讲故事、学生表演等简单形式上，无法满足课堂教学需要。
3.教师能力不足
游戏运用于小学语文课堂教学的难度大，可借鉴、使用的游戏模式、游戏内容也很少，目前对游戏应用于课堂教学也仅仅停留在理论阶段，一线教师对于寓游戏于课堂的掌控能力较低，对游戏的组织能力较差，对游戏模式、方式的储存量小，这些都是限制一线教师尝试的绊脚石。
4.家长认可度低
对孩子教育的重视使得人们将更多的注意力和目光投向学校和教师，时刻盯紧教师的一举一动，生怕教师和学校会安排不足量或过量的教学活动来影响学生学习，且在很多家长眼中游戏是与学习相对立的，若发现教师在课堂上经常带孩子玩游戏，他们会难以接受。这也游戏在小学课堂教学中运用的一大阻碍。
二、在小学语文课堂教学中运用游戏的策略
1.正视游戏对课堂教学的作用
要将游戏运用于课堂教学，首先学校教务部门要组织研讨，转变一线教师对游戏的观念，制定出具体的实施方案;然后选择合适的试点班级，并根据学生的反应对实施方案进行调整和优化，寻找到一条适合学校、教师、学生的游戏化教学之路;同时，教育部门和学校配合举办家长研讨会，通过实例来说明游戏对于小学阶段学生学习的重要性，促使家长逐步转变观念。
2.丰富游戏教学方法
小学语文课堂上能够使用的游戏方式有很多，通过对语文教学进程进行拆分，可以看到字、词、句、段、章在语文教学中的逐级递进关系。以“字”的教学为例，可以通过“看字猜图”或“看图猜字”等游戏活动将同类型字进行类比，激发学生的学习兴趣;在“词”的教学中，可以采用常见的“填字游戏”，引导学生将词语连接在一起，在游戏中巩固学习成果，检验学习进度;还可以借助教学游戏软件，用益智类游戏帮助学生学习、复习、巩固知识，为学生的课余活动开辟一条学习与玩乐并行之路，让学生在游戏中学会知识的运用。
3.提高教师对游戏的掌控能力
教师之所以对游戏应用于课堂教学产生畏惧，多是因为游戏模式下学生容易兴奋过度导致课堂秩序难以控制。其实，游戏不仅代表着放松和玩乐，游戏本身就有规则，充分利用游戏规则，不仅可以帮助教师维护课堂秩序，还可以培养学生的规则意识。教师在最初引入游戏时的难点在于课堂游戏设计，笔者认为可以将常用的游戏规则和形式进行改变、融合，然后在其中加入语文知识，例如成语接龙和击鼓传花在我国是常见的游戏，将两者结合在一起，不仅可以考查学生对语文知识的掌握情况，还能锻炼学生的反应能力和心理素质。这种结合方式可以产生类似“流觞曲水”的效果，教师可以向学生介绍魏晋时期的文化和当时文人消遣方式，让学生体会一下带有文化底蕴和文人风采的游戏，对成语、古诗词等知识进行巩固和复习，且这个修改版的“流觞曲水”可以接入成语、词语、古诗词等多种内容，用形式的固定和内容的不确定帮助教师降低游戏设计和课堂掌控的难度。
4.优化课堂教学效果评估机制
任何教学都需要在实施之后对学生的学习效果进行评估，这有利于教学的调整和优化，游戏化教学也不例外。例如“流觞曲水”类游戏，没有迅速准确接上成语或古诗词的学生和对答如流的学生在游戏规则的约束下形成鲜明对比，教师要在游戏结束时对表现优秀的学生进行奖励，可以给获胜者以勋章之类的积累性奖励，鼓励学生下次更好地表现，积累勋章兑换期末奖励;给表现一般的学生一些警示和鼓励，激发学生的好胜心和进取心，从成功和失败两方面督促学生对课堂知识进行复习，对课外内容进行自主学习和深度挖掘，让学生在游戏中逐渐抛却对学习的畏难心理，对古诗词、成语等小学语文难点和重点部分产生学习兴趣和学习动力。教师可以在游戏过程中考察学生的知识接受度、消化理解度、实际运用情况、思维反应速度，为实行个性化教育、分层教育做数据收集和铺垫。
结束语
游戏在小学语文课堂教学中的运用，营造了轻松的學习氛围，能够有效调动学生学习语文的兴趣，变被动学习为主动学习，提高课堂教学效率和质量。教师要精心设计多样化的游戏，提高对游戏教学的掌控能力，最大限度地发挥游戏在小学语文教学中的作用。
参考文献：
[1]刘英涛.教学游戏视角下增进小学语文课堂趣味的途径[J].中国校外教育，2016（4）：108.
[2]郭霞.浅谈游戏在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（27）：228-229.
[3]陈黎.游戏在小学语文课堂教学中的运用策略[J].电脑迷，2018（7）：161.
[4]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（9）：246.
[5]李婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（5）：105-106.
[6]赵雅.运用游戏教学调控小学语文课堂[J].基础教育研究，2016（24）：65+68.
[7]李丹.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2014（S3）：116.
[8]毕银桧.教学游戏在小学语文教学中的探索与实践[J].中国校外教育，2015（1）：91.
关键词：游戏化 小学语文 寓教于乐 教学运用
引言
随着时代的发展，人们的思想观念在不断变化，传统的教育教学观念已经逐渐被淘汰，逐渐重视兴趣、喜好对教学效果和质量的影响，重视学生学习的氛围营造和教学方法使用，寓教于乐成为小学课堂教学模式的发展方向。通过将游戏与语文相结合，营造自由、开放、愉快的课堂气氛，激发学生对语文的学习兴趣，使学生在愉快的游戏中掌握语文知识，提高语文水平。
一、在小学语文课堂教学运用游戏存在的问题
1.教师心理上的排斥
寓教于乐是我国自古以来就存在的教学理念，但对于绝大多数一线小学教师而言，游戏化教学只是一种教学理念，虽有成功的实例和很好的教学效果，且大多数一线教师也意识到游戏化教学的价值，但却不愿在自己的课堂上进行操作，因为游戏化教学从备课到最终实行难度较大，且时间一长效果不佳，课堂教学质量难以评估;有的教师认为小学生处于好动、爱玩的时期，如果引入游戏进行教学，课堂控制难度大，学生注意游戏而忽略知识学习;部分教师认为课堂教学是严肃的，甚至带有一定的神圣性，游戏只能是偶尔为之的调味剂，不作为课堂教学的主流。教师理念上的不认可，很大程度上限制了游戏在小学语文教学中的应用。
2.游戏教学手段单一
游戏化教学的理念在教育界已经存在很长时间，但真正进入我国教学领域还是近几年的事，一线教师更多的是将游戏化教学当作引入内容主题、吸引学生注意力的手段，很难真正与教学内容相联系，通常局限于讲故事、学生表演等简单形式上，无法满足课堂教学需要。
3.教师能力不足
游戏运用于小学语文课堂教学的难度大，可借鉴、使用的游戏模式、游戏内容也很少，目前对游戏应用于课堂教学也仅仅停留在理论阶段，一线教师对于寓游戏于课堂的掌控能力较低，对游戏的组织能力较差，对游戏模式、方式的储存量小，这些都是限制一线教师尝试的绊脚石。
4.家长认可度低
对孩子教育的重视使得人们将更多的注意力和目光投向学校和教师，时刻盯紧教师的一举一动，生怕教师和学校会安排不足量或过量的教学活动来影响学生学习，且在很多家长眼中游戏是与学习相对立的，若发现教师在课堂上经常带孩子玩游戏，他们会难以接受。这也游戏在小学课堂教学中运用的一大阻碍。
二、在小学语文课堂教学中运用游戏的策略
1.正视游戏对课堂教学的作用
要将游戏运用于课堂教学，首先学校教务部门要组织研讨，转变一线教师对游戏的观念，制定出具体的实施方案;然后选择合适的试点班级，并根据学生的反应对实施方案进行调整和优化，寻找到一条适合学校、教师、学生的游戏化教学之路;同时，教育部门和学校配合举办家长研讨会，通过实例来说明游戏对于小学阶段学生学习的重要性，促使家长逐步转变观念。
2.丰富游戏教学方法
小学语文课堂上能够使用的游戏方式有很多，通过对语文教学进程进行拆分，可以看到字、词、句、段、章在语文教学中的逐级递进关系。以“字”的教学为例，可以通过“看字猜图”或“看图猜字”等游戏活动将同类型字进行类比，激发学生的学习兴趣;在“词”的教学中，可以采用常见的“填字游戏”，引导学生将词语连接在一起，在游戏中巩固学习成果，检验学习进度;还可以借助教学游戏软件，用益智类游戏帮助学生学习、复习、巩固知识，为学生的课余活动开辟一条学习与玩乐并行之路，让学生在游戏中学会知识的运用。
3.提高教师对游戏的掌控能力
教师之所以对游戏应用于课堂教学产生畏惧，多是因为游戏模式下学生容易兴奋过度导致课堂秩序难以控制。其实，游戏不仅代表着放松和玩乐，游戏本身就有规则，充分利用游戏规则，不仅可以帮助教师维护课堂秩序，还可以培养学生的规则意识。教师在最初引入游戏时的难点在于课堂游戏设计，笔者认为可以将常用的游戏规则和形式进行改变、融合，然后在其中加入语文知识，例如成语接龙和击鼓传花在我国是常见的游戏，将两者结合在一起，不仅可以考查学生对语文知识的掌握情况，还能锻炼学生的反应能力和心理素质。这种结合方式可以产生类似“流觞曲水”的效果，教师可以向学生介绍魏晋时期的文化和当时文人消遣方式，让学生体会一下带有文化底蕴和文人风采的游戏，对成语、古诗词等知识进行巩固和复习，且这个修改版的“流觞曲水”可以接入成语、词语、古诗词等多种内容，用形式的固定和内容的不确定帮助教师降低游戏设计和课堂掌控的难度。
4.优化课堂教学效果评估机制
任何教学都需要在实施之后对学生的学习效果进行评估，这有利于教学的调整和优化，游戏化教学也不例外。例如“流觞曲水”类游戏，没有迅速准确接上成语或古诗词的学生和对答如流的学生在游戏规则的约束下形成鲜明对比，教师要在游戏结束时对表现优秀的学生进行奖励，可以给获胜者以勋章之类的积累性奖励，鼓励学生下次更好地表现，积累勋章兑换期末奖励;给表现一般的学生一些警示和鼓励，激发学生的好胜心和进取心，从成功和失败两方面督促学生对课堂知识进行复习，对课外内容进行自主学习和深度挖掘，让学生在游戏中逐渐抛却对学习的畏难心理，对古诗词、成语等小学语文难点和重点部分产生学习兴趣和学习动力。教师可以在游戏过程中考察学生的知识接受度、消化理解度、实际运用情况、思维反应速度，为实行个性化教育、分层教育做数据收集和铺垫。
结束语
游戏在小学语文课堂教学中的运用，营造了轻松的學习氛围，能够有效调动学生学习语文的兴趣，变被动学习为主动学习，提高课堂教学效率和质量。教师要精心设计多样化的游戏，提高对游戏教学的掌控能力，最大限度地发挥游戏在小学语文教学中的作用。
参考文献：
[1]刘英涛.教学游戏视角下增进小学语文课堂趣味的途径[J].中国校外教育，2016（4）：108.
[2]郭霞.浅谈游戏在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（27）：228-229.
[3]陈黎.游戏在小学语文课堂教学中的运用策略[J].电脑迷，2018（7）：161.
[4]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（9）：246.
[5]李婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（5）：105-106.
[6]赵雅.运用游戏教学调控小学语文课堂[J].基础教育研究，2016（24）：65+68.
[7]李丹.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2014（S3）：116.
[8]毕银桧.教学游戏在小学语文教学中的探索与实践[J].中国校外教育，2015（1）：91.