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美术作为初中课程的重要组成部分，在精神文明建设中具有举足轻重的作用。在新课改的实施过程中，如何优化和提高美术课堂教学质量和效益，积极探究美术课堂教学策略成了初中美术教师的首要任务。
初中美术 课堂教学 方法
美术作为初中课程的重要组成部分，在精神文明建设中具有举足轻重的作用。在新课改的实施过程中，如何优化和提高美术课堂教学质量和效益，积极探究美术课堂教学策略成了初中美术教师的首要任务。在此，笔者仅就初中美术课堂教学方法浅谈如下看法：
一、新课改下的初中美术教学遵循的原则
1、审美性原则。
1989年中央颁布的《全国学校艺术教育总体规划》明确规定：“初中美术教育的主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美文化素质”，并再次要求把提高学生的审美能力作为主线贯穿于美术教学活动的始终。可见，审美教育，是初中美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。
2、直观性原则。
美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。如把握构成美术的基本因素—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。
3、启发性原则。
教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。
4、精讲善练原则。
初中美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多練、苦练，但每课时又只有45分钟，要腾出尽量多的时间让学生练习，不精讲就完不成教学任务。“精讲”，就是要求教师在作好充分准备的情况下，高质量地少讲，把所用之道理讲清楚，把重点、难点讲透，把方法、步骤和要求讲准确，以达到指导“善练”的目的。“善练”，就是在正确理论的指导下，有明确的训练目标，有严格的训练计划、方法步骤，按质按量地完成规定的学习内容。
5、创造性原则。
创造性是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要
二、提高初中美术课堂教学方法
1、启发性教学法
启发性教学提升学生的学习积极性。启发式教学的主要目的是调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考、融会贯通的掌握知识并发展智力。”一堂成功的美术课，聚焦式或启发式的开局就能引人入胜，聚人眼球，教学中应充分研究学生感兴趣的内容，在教学过程相应设置焦点，让学生的注意力和兴趣集中到教学焦点上，并对本堂课新教学内容产生浓厚的兴趣。教师应根据本节课所授内容，加大学生思维启发，让学生在学习和练习中溶进自己的理解以及审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，解决理解困难和学习瓶颈；对个别作业困难的学生要给予启发提示，对好的作业要给予鼓励和表扬；并通过让学生在教学时畅谈作业的构思和方法，使其他同学从中得到启发。
2、谈话法
谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好还容易使所传授知识支离破碎。因此，运用谈话法应做到：
（1）教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。
（2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。
（3）提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。
（4）对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。
3、建构有效多元的评价。
美术教师在评价时要采用多种评价手段和方法，要注意定性和定量相结合的评价模式，尤其要重视采用过程性的质性评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、成长记录等。建议每个学生的美术学业成就评价要尽量包括：平时作业练习、期末考试成绩（含知识类笔试与美术创作两类）、成长记录袋及课外活动成果等项目。这样，美术教师就可以通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。合理的评价策略既突出学生自评、互评与师评的相结合，又提倡优秀学生作品展示的横向评价，同时也鼓励展示体现学生作业进步过程的纵向评价。当然，评价的最终目的不应只是管理、选拔，而是让受评人学会自我评价、促进发展。所以，美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，构建有效的美术课堂。
总之，美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然，“教学有法而无定法”。因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
初中美术 课堂教学 方法
美术作为初中课程的重要组成部分，在精神文明建设中具有举足轻重的作用。在新课改的实施过程中，如何优化和提高美术课堂教学质量和效益，积极探究美术课堂教学策略成了初中美术教师的首要任务。在此，笔者仅就初中美术课堂教学方法浅谈如下看法：
一、新课改下的初中美术教学遵循的原则
1、审美性原则。
1989年中央颁布的《全国学校艺术教育总体规划》明确规定：“初中美术教育的主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美文化素质”，并再次要求把提高学生的审美能力作为主线贯穿于美术教学活动的始终。可见，审美教育，是初中美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。
2、直观性原则。
美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。如把握构成美术的基本因素—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。
3、启发性原则。
教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。
4、精讲善练原则。
初中美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多練、苦练，但每课时又只有45分钟，要腾出尽量多的时间让学生练习，不精讲就完不成教学任务。“精讲”，就是要求教师在作好充分准备的情况下，高质量地少讲，把所用之道理讲清楚，把重点、难点讲透，把方法、步骤和要求讲准确，以达到指导“善练”的目的。“善练”，就是在正确理论的指导下，有明确的训练目标，有严格的训练计划、方法步骤，按质按量地完成规定的学习内容。
5、创造性原则。
创造性是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要
二、提高初中美术课堂教学方法
1、启发性教学法
启发性教学提升学生的学习积极性。启发式教学的主要目的是调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考、融会贯通的掌握知识并发展智力。”一堂成功的美术课，聚焦式或启发式的开局就能引人入胜，聚人眼球，教学中应充分研究学生感兴趣的内容，在教学过程相应设置焦点，让学生的注意力和兴趣集中到教学焦点上，并对本堂课新教学内容产生浓厚的兴趣。教师应根据本节课所授内容，加大学生思维启发，让学生在学习和练习中溶进自己的理解以及审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，解决理解困难和学习瓶颈；对个别作业困难的学生要给予启发提示，对好的作业要给予鼓励和表扬；并通过让学生在教学时畅谈作业的构思和方法，使其他同学从中得到启发。
2、谈话法
谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好还容易使所传授知识支离破碎。因此，运用谈话法应做到：
（1）教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。
（2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。
（3）提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。
（4）对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。
3、建构有效多元的评价。
美术教师在评价时要采用多种评价手段和方法，要注意定性和定量相结合的评价模式，尤其要重视采用过程性的质性评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、成长记录等。建议每个学生的美术学业成就评价要尽量包括：平时作业练习、期末考试成绩（含知识类笔试与美术创作两类）、成长记录袋及课外活动成果等项目。这样，美术教师就可以通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。合理的评价策略既突出学生自评、互评与师评的相结合，又提倡优秀学生作品展示的横向评价，同时也鼓励展示体现学生作业进步过程的纵向评价。当然，评价的最终目的不应只是管理、选拔，而是让受评人学会自我评价、促进发展。所以，美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，构建有效的美术课堂。
总之，美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然，“教学有法而无定法”。因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。