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摘 要：小学六年级是学生在小学阶段学习的最后一年，是过渡到初中的关键时期。与小学相比，初中学习相对更加紧张，对学生的学习能力要求更高，同时对小学生个人要求也更高。目前，在新课改的实施下，我国教学质量较之过去得到了质的飞越，但同时也有些许问题在一定程度上阻碍着教学质量的提高。其中，怎样让六年级小学生更加顺利地与初中相衔比较有代表性。本篇文章中，笔者以语文教学为例就该问题的相关结局措施进行了详细分析。
关键词：小学六年级;语文教学;初中;教学衔接;策略
小学语文教学与初中语文教学最大的区别便是不再最大程度地引导学生，而是逐步向着培养学生自主学习能力的方向发展。小学六年级学生在刚升到初中时，必然会有所不适，而对于小学生来说，若是不能尽快转变思想观念，投入到学习中，将会对其学习成绩产生较大的影响。语文是初中必修课之一，对培养学生自主学习能力、提高自身文学修养有重要作用，通过多种方法来帮助学生更快的达到小初衔接的效果。
一、对接初中语文教学，使用差异化教学方式
初中语文教学过程中，学生们的语文学习不再像小学一样由教师实施“填鸭式”教学，而更多的需要自己去学习，并养成良好的学习习惯。由于学生们刚刚接触初中语文学习，在很多方面还不习惯，极有可能会出现学习效率不高的情况，究其原因依然是不适应。对此，教师要报以理解，并采取针对性的方法来解决这一问题。首先，可以采用差异化教学方式[1]。一个班级中会有学生成绩優秀、良好、一般、较差之分，教师在进行一段时间教学后，必须要详细了解班级内每一名学生的具体学习情况，并针对性地将其分为多个小组，实施“因材施教”。如甲组学生在认字方面不足，那么要将重点放在字、句的学习上。总之，要根据学生学习情况的不同分别采取不同的方法教学，效果将会更好。
二、营造良好的教学氛围
相比其他学科，语文比较特殊，不仅需要学习汉语言文化，还要学习古今中外的各种文学知识，对培养学生语文核心素养，提高文学审美能力，并提高学习成绩有重要作用。初中语文教学中，由于教师对小升初衔接重视度不高，因此极有可能会导致教学氛围不佳的情况。传统教学方法中，教师的教学方法过于古板，仅是单一化的带领学生学习，且并不注重氛围的营造，因此阻碍了师生之间关系的良性发展，最终导致学习效率低、教学效率低的“双低”局面。
在当前初中语文教学过程中，教师必须要树立积极向上的心态，增加与学生之间的交流频率，建立良好的师生关系，并在每一次课堂开始前，均采用不同的方法来改善氛围，如讲笑话、讲历史人物、讲历史故事等，在营造良好教学氛围的同时提高学生们的视野。
三、夯实语文学习的基础
语文的学习不是想学好就能学好的，而是通过一朝一夕努力的汗水浇灌而成的。因此，教师应注重学生基础，“十年磨一剑”。在语文的学习过程中，阅读能力、写作能力最为关键，而提到该能力则需要不断积累，夯实基础，达到量变转变为质变的效果。教师在对学生进行教学时，应注重对学生的基础教学，多多帮助学生提升认字数量、标点符号使用、写作、阅读等方面。只有不断提高语文基础能力，为学生的语文学习能力提高作出贡献。
四、培养学生自主学习能力
前文中提到过，初中语文的学习与小学学习不同，更多的需要自主学习，但就目前实际情况来看，学生们的自主学习能力相对较弱，甚至是必须要教师引导才能够真正投入到学习中，因此，必须要进一步强化学生的自主学习能力[2]。如在遇到生字、生词时，要自己动手查字典，不要等到教师去督促;又如在做一些阅读类型的题目时，应教导学生首先要看问题，然后带着问题到文章中寻找答案。其次，古语有云，“师父领进门修行在个人”，在培养学生自主学习能力的前，要传授学生学习方法，并将自主学习的重要性深入贯彻到学习的始终，循序渐进地让学生养成自主学习的习惯。
五、增强学生的生活体验
知识来源于生活，在对学生进行语文教学时，应注重生活化理念的应用，尤其是在写作方面。学生在学习的过程中，每天均将精力高度集中于理论知识的学习中也会在一定程度上降低学生的学习效率，而增加生活化理念，则能够帮助学生在语文学习过程中联系到生活实际中去[3]。如想要提高写作能力，不仅要多读书、读好书，还要有善于观察的习惯。教师可以为学生布置一篇作文，仅限于生活中的内容，如洗衣服、为妈妈洗脚、做饭等。总之，生活化元素的加入，使得学生能够在提高学习成绩的同时拓展思维能力。
结束语：
据以上表述来看，小升初过程中，学生们或多或少会存在些许问题亟待解决，若是不能解决此类问题，会影响学生日后的学习，进而影响其未来发展。因此，怎样在小升初过渡阶段更加顺利地帮助学生度过“难关”非常重要。对此，笔者提出了采用个性化教学方法、夯实基础、培养其自主学习能力、养成良好学习习惯及增强生活体验等措施，希望能够对学生小升初的学习提供帮助。
参考文献：
[1]蔡长英.在对接中明差异 在对标中找举措——小学语文教学中达成初小衔接目标的方法策略[J].教书育人，2019（22）：34.
[2]叶建花.初小语文衔接：发展核心素养不可或缺[J].中国校外教育，2019（18）：119.
[3]张弦. 英语教育初小衔接研究[D].青岛大学，2016.
关键词：小学六年级;语文教学;初中;教学衔接;策略
小学语文教学与初中语文教学最大的区别便是不再最大程度地引导学生，而是逐步向着培养学生自主学习能力的方向发展。小学六年级学生在刚升到初中时，必然会有所不适，而对于小学生来说，若是不能尽快转变思想观念，投入到学习中，将会对其学习成绩产生较大的影响。语文是初中必修课之一，对培养学生自主学习能力、提高自身文学修养有重要作用，通过多种方法来帮助学生更快的达到小初衔接的效果。
一、对接初中语文教学，使用差异化教学方式
初中语文教学过程中，学生们的语文学习不再像小学一样由教师实施“填鸭式”教学，而更多的需要自己去学习，并养成良好的学习习惯。由于学生们刚刚接触初中语文学习，在很多方面还不习惯，极有可能会出现学习效率不高的情况，究其原因依然是不适应。对此，教师要报以理解，并采取针对性的方法来解决这一问题。首先，可以采用差异化教学方式[1]。一个班级中会有学生成绩優秀、良好、一般、较差之分，教师在进行一段时间教学后，必须要详细了解班级内每一名学生的具体学习情况，并针对性地将其分为多个小组，实施“因材施教”。如甲组学生在认字方面不足，那么要将重点放在字、句的学习上。总之，要根据学生学习情况的不同分别采取不同的方法教学，效果将会更好。
二、营造良好的教学氛围
相比其他学科，语文比较特殊，不仅需要学习汉语言文化，还要学习古今中外的各种文学知识，对培养学生语文核心素养，提高文学审美能力，并提高学习成绩有重要作用。初中语文教学中，由于教师对小升初衔接重视度不高，因此极有可能会导致教学氛围不佳的情况。传统教学方法中，教师的教学方法过于古板，仅是单一化的带领学生学习，且并不注重氛围的营造，因此阻碍了师生之间关系的良性发展，最终导致学习效率低、教学效率低的“双低”局面。
在当前初中语文教学过程中，教师必须要树立积极向上的心态，增加与学生之间的交流频率，建立良好的师生关系，并在每一次课堂开始前，均采用不同的方法来改善氛围，如讲笑话、讲历史人物、讲历史故事等，在营造良好教学氛围的同时提高学生们的视野。
三、夯实语文学习的基础
语文的学习不是想学好就能学好的，而是通过一朝一夕努力的汗水浇灌而成的。因此，教师应注重学生基础，“十年磨一剑”。在语文的学习过程中，阅读能力、写作能力最为关键，而提到该能力则需要不断积累，夯实基础，达到量变转变为质变的效果。教师在对学生进行教学时，应注重对学生的基础教学，多多帮助学生提升认字数量、标点符号使用、写作、阅读等方面。只有不断提高语文基础能力，为学生的语文学习能力提高作出贡献。
四、培养学生自主学习能力
前文中提到过，初中语文的学习与小学学习不同，更多的需要自主学习，但就目前实际情况来看，学生们的自主学习能力相对较弱，甚至是必须要教师引导才能够真正投入到学习中，因此，必须要进一步强化学生的自主学习能力[2]。如在遇到生字、生词时，要自己动手查字典，不要等到教师去督促;又如在做一些阅读类型的题目时，应教导学生首先要看问题，然后带着问题到文章中寻找答案。其次，古语有云，“师父领进门修行在个人”，在培养学生自主学习能力的前，要传授学生学习方法，并将自主学习的重要性深入贯彻到学习的始终，循序渐进地让学生养成自主学习的习惯。
五、增强学生的生活体验
知识来源于生活，在对学生进行语文教学时，应注重生活化理念的应用，尤其是在写作方面。学生在学习的过程中，每天均将精力高度集中于理论知识的学习中也会在一定程度上降低学生的学习效率，而增加生活化理念，则能够帮助学生在语文学习过程中联系到生活实际中去[3]。如想要提高写作能力，不仅要多读书、读好书，还要有善于观察的习惯。教师可以为学生布置一篇作文，仅限于生活中的内容，如洗衣服、为妈妈洗脚、做饭等。总之，生活化元素的加入，使得学生能够在提高学习成绩的同时拓展思维能力。
结束语：
据以上表述来看，小升初过程中，学生们或多或少会存在些许问题亟待解决，若是不能解决此类问题，会影响学生日后的学习，进而影响其未来发展。因此，怎样在小升初过渡阶段更加顺利地帮助学生度过“难关”非常重要。对此，笔者提出了采用个性化教学方法、夯实基础、培养其自主学习能力、养成良好学习习惯及增强生活体验等措施，希望能够对学生小升初的学习提供帮助。
参考文献：
[1]蔡长英.在对接中明差异 在对标中找举措——小学语文教学中达成初小衔接目标的方法策略[J].教书育人，2019（22）：34.
[2]叶建花.初小语文衔接：发展核心素养不可或缺[J].中国校外教育，2019（18）：119.
[3]张弦. 英语教育初小衔接研究[D].青岛大学，2016.