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摘要：近年来我国社会主义市场经济体制以及政治体制改革得以不断深入，使得人才市场的特征也变得越来越明显，并且要求从业人员能够具备有良好的职业意识及职业素养。在职业教育快速发展和医学水平不断提高的背景下，加强高职院校医卫类学生职业素养的培养至关重要。本文将从医卫类大学生职业素养的现状、提高对策及其重要意义三个方面进行思考。
关键词：高职院校;医卫类;大学生;职业素养
一、职业素养的内涵
职业素养，是一个综合性的概念，是人们就业素养的重要组成部分，对人们的就业起着重要作用。具体是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，它包括职业道德、职业精神、职业理想、职业意识和职业行为习惯等方面。职业素养是职场内在的要求，是一个人在从业过程中表现出来的综合品质。[1]
二、高职院校医卫类大学生职业素养现状
（一）重“技能”轻“道德”的育人观念广泛存在
高职院校的学生是高考后最后批次录取的，高考成绩普遍较差，他们学习目标不明确、学习意愿不强、自我管理能力较差，且有大部分学生的上大学的意愿都是家长的意思，并不是自己真正想要学的专业。受“技术本位”“能力本位”教育理念的影响，培养出来的是工作而不是人才。
（二）职业素养课程体系不够成熟
大部分学生认为职业素养课根本没有用武之地，不值得系统学习，或者根本不需要学习这类课程。再加上社会一些负面消息，例如：医闹、医托等，导致学生不认同医务工作是崇高的。
（三）学生认为职业素养在医务工作中不是很重要
一方面，学生和家长都认为在医学院学习，学好专业知识和技能操作就才是工作的王道，能主导一切。另一方面，职业素养教育是一种潜移默化的教育，需要大量的时间成本和情感成本，因此想在高职院校持续开展并形成影响存在一定的难度。
三、加强高职院校医卫类大学生职业素养培养的重要性
近年来我国的产业结构正处于不断调整与优化的阶段，而互联网技术的发展也使得各个行业的技术更换速度变得越来越频繁，在这一基础上，学生在学校中所学习到的知识，就业之后还有可能出现被淘汰及不断更新的情况，这也就使得企业在进行人才的招聘过程中，对于学生职业素养以及学习能力也搞出了更高的要求。[2]
（一）医学职业素养的提高有利于改善与患者或者同事之间的关系
医学作为一门特殊的职业，在实际操作过程中，不仅需要过硬的专业技能，还需要具备高度的责任心，正所谓“医者仁心”。职业素养的提高就意味着在工作中会有更多的动力。
（二）职业素养的提高有利于大学生综合素质的提高
在校期间，高职院校的毕业生掌握的专业技能可基本达到企业的要求，但在吃苦精神、敬业奉献、团队精神、社会责任感以及创新创业等方面距离企业要求还存在一定的差距。
如今，大多数的就业单位，在岗位人才招聘时，更多的会考虑人才的综合职业素养，尤其是职业道德、职业态度、职业精神等成为重要的衡量标准。同时，这也是《医学誓言》的本质要求。
（三）职业素养的提高可以提高大学生的职业竞争力
高职教育在我国的高等教育体系中发挥着重要作用，培养“高技能应用型人才” [3]是其不同于本科教育的重要特色。当前，大学生就业竞争导常激烈，大部分是因为不善于沟通，不注重细节而失去就业机会。提高学生的口头和文字表达能力、人际交往能力、社会活动能力，提升学生正确的职业理念、基本的职业规范、开阔的知识视野、活跃的创造思维、良好的文化底蕴、高尚的人格情操，优化学生的知识、能力结构以及较强的认识分析和解决实际问题能力、计划组织协调能力和应对复杂事务的判断能力势在必行。
四、培育医学类高职院校学生职业素养的途径
（一）职业素养的培育要贯穿于日常学生管理之中
学生职业素养教育的主要场所是在高职院校，要不断规范学生的日常行为，不断修正自我、规范自我、约束自我。高职学生职业素养的教育要有时代性，结合社会需求，积极开展职业生涯规划，努力提高学生适应、学习能力，同时激发学生自我教育的意识和加强自我学习意识，从而形成良好的职业素养。
（二）建立“三个课堂”有机结合的育人体系
高职院校的人才培养，除了要注重第一课堂外，还应该把第二课堂和第三课堂结合起来。第一课堂注重培养学生的专业知识和操作技能;第二课堂以校内活动为主，培养学生的综合素质和行为习惯;第三课堂以校外假期社会实践为主，培养学生的敬业精神和合作态度。
（三）营造良好的校园文化氛围
高职院校应努力营造良好的校园文化氛围，通过丰富图书馆资源、创建文化宣传角、充分发挥学校社团在学生中的影响力，举办校园文化知识竞赛、大学生运动会等多种形式增强学校凝聚力，提高学生的荣誉感和归属感。
（四）建设适合于技能型人才培养的保障条件
针对医学特点建立实践服务学习的临床实践、社会实践模式;创立实践为意志品质和创新精神塑造为目标的创业教育，搭建大学生自主就业平台;建立高素质、高技能及临床技能丰富的师资队伍。
（五）優化课程，提升科学性和针对性
在具体的教育过程中，要求教学人员能够在结合了企业实际要求的基础上，进行合理的职业素养考核体系构建，借此来保障学生们在经过了相关教育工作之后，能够具备有良好的职业素养[4]。除此之外，高职院校还要进行相应教学环境的积极创造，并且将职业素养的教育工和融入到学生的日常生活与学习之中。
结语
增强医学生的职业素养是增强医疗质量、加强团建协作、提高医疗水平的重要手段。职业价值观的培养来自于经验及学生的受教育环境，而非来自于阅读或正式课堂教学，教育者对医学生职业价值观的形成与塑造应将实践与反思相结合，促进学生的道德成长和价值观的深化。作为教育工作者，更要思考在医学类大环境下如何创造并维护共同的职业精神和职业价值观。
参考文献
[1] 曾美良.浅析当代大学生诚信缺失及教育对策[J].求知导刊，2017.
[2] 邱秋云.加强高职院校学生职业道德教育的必要性及有效途径[J].职业教育研究，2012，（02）：32-34.
[3] 李秋菊.高职院校人文素质教育研究综述[J].当代教育论坛，2009（10）：124-126
[4] 徐燕.高职院校学生职业素养的培养体系探索[J].常州信息职业技术学院学报，2016，（10）：83-85.
关键词：高职院校;医卫类;大学生;职业素养
一、职业素养的内涵
职业素养，是一个综合性的概念，是人们就业素养的重要组成部分，对人们的就业起着重要作用。具体是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，它包括职业道德、职业精神、职业理想、职业意识和职业行为习惯等方面。职业素养是职场内在的要求，是一个人在从业过程中表现出来的综合品质。[1]
二、高职院校医卫类大学生职业素养现状
（一）重“技能”轻“道德”的育人观念广泛存在
高职院校的学生是高考后最后批次录取的，高考成绩普遍较差，他们学习目标不明确、学习意愿不强、自我管理能力较差，且有大部分学生的上大学的意愿都是家长的意思，并不是自己真正想要学的专业。受“技术本位”“能力本位”教育理念的影响，培养出来的是工作而不是人才。
（二）职业素养课程体系不够成熟
大部分学生认为职业素养课根本没有用武之地，不值得系统学习，或者根本不需要学习这类课程。再加上社会一些负面消息，例如：医闹、医托等，导致学生不认同医务工作是崇高的。
（三）学生认为职业素养在医务工作中不是很重要
一方面，学生和家长都认为在医学院学习，学好专业知识和技能操作就才是工作的王道，能主导一切。另一方面，职业素养教育是一种潜移默化的教育，需要大量的时间成本和情感成本，因此想在高职院校持续开展并形成影响存在一定的难度。
三、加强高职院校医卫类大学生职业素养培养的重要性
近年来我国的产业结构正处于不断调整与优化的阶段，而互联网技术的发展也使得各个行业的技术更换速度变得越来越频繁，在这一基础上，学生在学校中所学习到的知识，就业之后还有可能出现被淘汰及不断更新的情况，这也就使得企业在进行人才的招聘过程中，对于学生职业素养以及学习能力也搞出了更高的要求。[2]
（一）医学职业素养的提高有利于改善与患者或者同事之间的关系
医学作为一门特殊的职业，在实际操作过程中，不仅需要过硬的专业技能，还需要具备高度的责任心，正所谓“医者仁心”。职业素养的提高就意味着在工作中会有更多的动力。
（二）职业素养的提高有利于大学生综合素质的提高
在校期间，高职院校的毕业生掌握的专业技能可基本达到企业的要求，但在吃苦精神、敬业奉献、团队精神、社会责任感以及创新创业等方面距离企业要求还存在一定的差距。
如今，大多数的就业单位，在岗位人才招聘时，更多的会考虑人才的综合职业素养，尤其是职业道德、职业态度、职业精神等成为重要的衡量标准。同时，这也是《医学誓言》的本质要求。
（三）职业素养的提高可以提高大学生的职业竞争力
高职教育在我国的高等教育体系中发挥着重要作用，培养“高技能应用型人才” [3]是其不同于本科教育的重要特色。当前，大学生就业竞争导常激烈，大部分是因为不善于沟通，不注重细节而失去就业机会。提高学生的口头和文字表达能力、人际交往能力、社会活动能力，提升学生正确的职业理念、基本的职业规范、开阔的知识视野、活跃的创造思维、良好的文化底蕴、高尚的人格情操，优化学生的知识、能力结构以及较强的认识分析和解决实际问题能力、计划组织协调能力和应对复杂事务的判断能力势在必行。
四、培育医学类高职院校学生职业素养的途径
（一）职业素养的培育要贯穿于日常学生管理之中
学生职业素养教育的主要场所是在高职院校，要不断规范学生的日常行为，不断修正自我、规范自我、约束自我。高职学生职业素养的教育要有时代性，结合社会需求，积极开展职业生涯规划，努力提高学生适应、学习能力，同时激发学生自我教育的意识和加强自我学习意识，从而形成良好的职业素养。
（二）建立“三个课堂”有机结合的育人体系
高职院校的人才培养，除了要注重第一课堂外，还应该把第二课堂和第三课堂结合起来。第一课堂注重培养学生的专业知识和操作技能;第二课堂以校内活动为主，培养学生的综合素质和行为习惯;第三课堂以校外假期社会实践为主，培养学生的敬业精神和合作态度。
（三）营造良好的校园文化氛围
高职院校应努力营造良好的校园文化氛围，通过丰富图书馆资源、创建文化宣传角、充分发挥学校社团在学生中的影响力，举办校园文化知识竞赛、大学生运动会等多种形式增强学校凝聚力，提高学生的荣誉感和归属感。
（四）建设适合于技能型人才培养的保障条件
针对医学特点建立实践服务学习的临床实践、社会实践模式;创立实践为意志品质和创新精神塑造为目标的创业教育，搭建大学生自主就业平台;建立高素质、高技能及临床技能丰富的师资队伍。
（五）優化课程，提升科学性和针对性
在具体的教育过程中，要求教学人员能够在结合了企业实际要求的基础上，进行合理的职业素养考核体系构建，借此来保障学生们在经过了相关教育工作之后，能够具备有良好的职业素养[4]。除此之外，高职院校还要进行相应教学环境的积极创造，并且将职业素养的教育工和融入到学生的日常生活与学习之中。
结语
增强医学生的职业素养是增强医疗质量、加强团建协作、提高医疗水平的重要手段。职业价值观的培养来自于经验及学生的受教育环境，而非来自于阅读或正式课堂教学，教育者对医学生职业价值观的形成与塑造应将实践与反思相结合，促进学生的道德成长和价值观的深化。作为教育工作者，更要思考在医学类大环境下如何创造并维护共同的职业精神和职业价值观。
参考文献
[1] 曾美良.浅析当代大学生诚信缺失及教育对策[J].求知导刊，2017.
[2] 邱秋云.加强高职院校学生职业道德教育的必要性及有效途径[J].职业教育研究，2012，（02）：32-34.
[3] 李秋菊.高职院校人文素质教育研究综述[J].当代教育论坛，2009（10）：124-126
[4] 徐燕.高职院校学生职业素养的培养体系探索[J].常州信息职业技术学院学报，2016，（10）：83-85.