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摘要：核心素养教学的是现在新课标改革下的新要求，它以培养学生的终身发展为目的，让学生在课堂中学习到社会发展中所需要的素养，这也是高中化学课程要求的关键以及一个学生自身品格修养的体现。所以教师要加大力度培养学生的核心素养，真正培养出素质教育下的符
关键词：高中化学 课堂教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：拥有最基本的化学核心素养高中学生学习化学的基础要求，也是化学学科上的主要特点，它让学生在学习化学时的情感、知识和态度进行统一。拥有基础的核心素养，还可以让学生在未来的生活和学习中保持学习的动力，积极的面对难题，推进学生生命的发展。化学素养的培养，最好的时期就是在高中，高中的学生可塑性高，吸收和接受知识能力的效率也好，因此，教师应该抓住机会培养学生形成自己的化学核心素养，建立学生自己的思维模式，形成科学的思维方式，不断创新，为以后的正确的科学探究化学实验等奠定基础。
一、高中化学课堂上核心素养培养的重要性
核心素养的培养可以提高学生的上课激情，高中生的课业压力较大，如果有不会的问题，很容易因为时间紧张而留存，导致不会的点越来越多，最后积压到一堆，化学又是零碎知识点较多的学科，最后就会导致学习难度越来越大，失去了学习的目标。核心素养还可以培养学生的创新思维，在应试教育的作用下，大部分学生忽视了培养创新思维的能力，只通过反复的做题来提高自己的学习成绩，导致思维长期被禁锢在同一个模式中，机械化的学习方式导致学生灵活运用知识的能力降低，所以教师应当适当进行师生的角色转换，打破原有的思维方式，让学生在创新性的课堂上请主导作用。核心素养的培养还可以激发学生的学习积极性，唤醒学生对化学学习的好奇心，增强学生在基础概念上的理解，提升学生学习效率。
二、在高中化学课堂上培养核心素养的方法
2.1建立可逆性的教学目标
拥有一个可逆性的教学目标，对学生来说是非常重要的，它具有指导意义。在高中化学的核心素养培养过程中，我们对培养的目标应该進行适当调整，充分运用可逆性的教学理念，促使核心素养培养的目标正反都能进行。例如，化学中的最常见的也最被人熟知的可逆反应，二氧化碳溶于水即CO2+H2O--2CO3既可以顺方向反应，也可以逆方向反应。与之相似的其他例子还有氨气溶于水，生成一水合氨的反应，也是可逆的，即NH3+H2O--NH3.H2O。这种目标之间的转换，看似是很微小的变化，在一定程度上，可以开发学生的思维方式，通过上述举例的这种可逆反应设计教学目标，来让学生认识到各物质之间的复杂转化，提高学生化学知识，促进学习水平的上升，提升学生的核心素养和自我发展能力。当然，在最基本的核心素养的塑造过程中，也要注意不断完善它。值得注意的是，通过可逆性的教学方法，能够让学生了解到化学之间的转化，还能让学生注意到，化学反应完成后对环境的影响，比如化学反应中的含氮的化合物，就很可能对空气造成污染，可以引导学生在此方向相关化学反应方程式反应时，对环境的影响，并提出有可能付诸实践的解决办法。通过这样的学习，学生不仅可以了解到相关的化学知识，还可以主动思考和创新。
2.2转换以提高成绩为目标的想法
我国对于化学核心知识素养的要求，不仅仅在是通过成绩考核学生。过于重视学生书面成绩，通过死记硬背提高学生分数是错误的。这样虽然能在短时间内提高成绩，但是学生的核心素养并没有得到培养。因此，教师更应该转换自己的想法，以提升学生能力为目标。例如，在学习《金属的化学性质》这一节时，按照原来的教学方法，只需要将各个金属的化学性质罗列出来，让同学们记忆即可，但是，注重核心素养的培养后，教师应该改变自己在此章节的教学方法，对原本的方法进行创新，实践与理论相结合，教师还可以使用多媒体技术，来为同学们展示技术的各种形式，加强学生对此金属的理解，让同学们充分理解各种金属在社会上的不同用途，这样做虽然需要耗费大量的时间，但是这个过程中，学生不仅可以学习的化学知识，还能掌握更多的学习化学的方法，掌握更多关于金属的性质，对以后的学习也是一种帮助。
2.3贯彻绿色环保理念
在培养核心素养的过程中，教师要给同学们贯彻绿色环保发展的时代理念。学生们在高中时期不仅要学会化学上的理论知识，还需要掌握并应用这个社会上所需要的化学素养。化学在我国的社会发展中发挥的作用越来越大，但随着我国工业的发展，由化学涉及到的环境问题日益严重，人们的生活环境也越来越差。但随着人们环保理念的意识增强，人们逐渐意识到，在环保方面，可以运用化学力量做的事有很多，化学应用的范围也越来越广。例如，在我国的空气污染中占据比例较大的污染物是二氧化硫和空气中的氮氧化合物。我们就可以利用硫，氮，氧的化学特性，采用一定的化学方式降低污染物的排放。例如，人类燃烧煤炭取暖，煤炭燃烧中，就会产生大量的二氧化硫以及氮氧化合物，会造成空气的污染，所以在我们对城市的化工、炼油进行严格管控的同时，还要研究过程中高温产生的化学反应，寻找出可能替代的资源，来减少对空气的污染。为了防止环境污染，作为新时代的高中生，也应该利用自己的所学知识，去帮助解决环境中的问题。还有汽车的燃油，运行中会创造高温条件，产生尾气，即会产生一氧化氮相关的化学方程式是N2+O2=2NO，这也是氮气的生产反应。但在化学中，学生们可以学习到关于电子转移的知识，就可以有这种知识，来减少氮气的排放，相关的化学方程式是2CO+2NO=N2+2CO2，这样学生对于绿色环保的理念也更能深入心中，在学习到有关的化学反应时，也会让同学们了解到环境保护的重要性，树立起进行环境保护的使命感，促进化学核心素养的产生与对环境的责任感的提高。
总结：核心素养总的来说就是学生除课堂之外的素质教育，它会随着时间的推移，在学生的成长过程中不断发展，促进学生在以后的生活中形成更好的思维方式与习惯，对学生的终身发展有一定的影响。高中是学生学习的关键时期，也是学生培养良好习惯的关键节点，就是应该更加重视对学生核心素养的培养，以此来保障学生形成良好的学习习惯，推动学生全面健康的发展。
参考文献
[1]范金雪. 高中化学核心素养导向下的核心概念教学策略分析——以“化学平衡”教学为例[J]. 考试周刊，2019，（29）：159.
[2]宋占军. 高中化学核心素养的建构视角分析[J]. 新课程教学（电子版），2018，（03）：18-19.
[3]吴星. 高中化学核心素养的建构视角[J]. 化学教学，2017，（02）：3-7.
关键词：高中化学 课堂教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：拥有最基本的化学核心素养高中学生学习化学的基础要求，也是化学学科上的主要特点，它让学生在学习化学时的情感、知识和态度进行统一。拥有基础的核心素养，还可以让学生在未来的生活和学习中保持学习的动力，积极的面对难题，推进学生生命的发展。化学素养的培养，最好的时期就是在高中，高中的学生可塑性高，吸收和接受知识能力的效率也好，因此，教师应该抓住机会培养学生形成自己的化学核心素养，建立学生自己的思维模式，形成科学的思维方式，不断创新，为以后的正确的科学探究化学实验等奠定基础。
一、高中化学课堂上核心素养培养的重要性
核心素养的培养可以提高学生的上课激情，高中生的课业压力较大，如果有不会的问题，很容易因为时间紧张而留存，导致不会的点越来越多，最后积压到一堆，化学又是零碎知识点较多的学科，最后就会导致学习难度越来越大，失去了学习的目标。核心素养还可以培养学生的创新思维，在应试教育的作用下，大部分学生忽视了培养创新思维的能力，只通过反复的做题来提高自己的学习成绩，导致思维长期被禁锢在同一个模式中，机械化的学习方式导致学生灵活运用知识的能力降低，所以教师应当适当进行师生的角色转换，打破原有的思维方式，让学生在创新性的课堂上请主导作用。核心素养的培养还可以激发学生的学习积极性，唤醒学生对化学学习的好奇心，增强学生在基础概念上的理解，提升学生学习效率。
二、在高中化学课堂上培养核心素养的方法
2.1建立可逆性的教学目标
拥有一个可逆性的教学目标，对学生来说是非常重要的，它具有指导意义。在高中化学的核心素养培养过程中，我们对培养的目标应该進行适当调整，充分运用可逆性的教学理念，促使核心素养培养的目标正反都能进行。例如，化学中的最常见的也最被人熟知的可逆反应，二氧化碳溶于水即CO2+H2O--2CO3既可以顺方向反应，也可以逆方向反应。与之相似的其他例子还有氨气溶于水，生成一水合氨的反应，也是可逆的，即NH3+H2O--NH3.H2O。这种目标之间的转换，看似是很微小的变化，在一定程度上，可以开发学生的思维方式，通过上述举例的这种可逆反应设计教学目标，来让学生认识到各物质之间的复杂转化，提高学生化学知识，促进学习水平的上升，提升学生的核心素养和自我发展能力。当然，在最基本的核心素养的塑造过程中，也要注意不断完善它。值得注意的是，通过可逆性的教学方法，能够让学生了解到化学之间的转化，还能让学生注意到，化学反应完成后对环境的影响，比如化学反应中的含氮的化合物，就很可能对空气造成污染，可以引导学生在此方向相关化学反应方程式反应时，对环境的影响，并提出有可能付诸实践的解决办法。通过这样的学习，学生不仅可以了解到相关的化学知识，还可以主动思考和创新。
2.2转换以提高成绩为目标的想法
我国对于化学核心知识素养的要求，不仅仅在是通过成绩考核学生。过于重视学生书面成绩，通过死记硬背提高学生分数是错误的。这样虽然能在短时间内提高成绩，但是学生的核心素养并没有得到培养。因此，教师更应该转换自己的想法，以提升学生能力为目标。例如，在学习《金属的化学性质》这一节时，按照原来的教学方法，只需要将各个金属的化学性质罗列出来，让同学们记忆即可，但是，注重核心素养的培养后，教师应该改变自己在此章节的教学方法，对原本的方法进行创新，实践与理论相结合，教师还可以使用多媒体技术，来为同学们展示技术的各种形式，加强学生对此金属的理解，让同学们充分理解各种金属在社会上的不同用途，这样做虽然需要耗费大量的时间，但是这个过程中，学生不仅可以学习的化学知识，还能掌握更多的学习化学的方法，掌握更多关于金属的性质，对以后的学习也是一种帮助。
2.3贯彻绿色环保理念
在培养核心素养的过程中，教师要给同学们贯彻绿色环保发展的时代理念。学生们在高中时期不仅要学会化学上的理论知识，还需要掌握并应用这个社会上所需要的化学素养。化学在我国的社会发展中发挥的作用越来越大，但随着我国工业的发展，由化学涉及到的环境问题日益严重，人们的生活环境也越来越差。但随着人们环保理念的意识增强，人们逐渐意识到，在环保方面，可以运用化学力量做的事有很多，化学应用的范围也越来越广。例如，在我国的空气污染中占据比例较大的污染物是二氧化硫和空气中的氮氧化合物。我们就可以利用硫，氮，氧的化学特性，采用一定的化学方式降低污染物的排放。例如，人类燃烧煤炭取暖，煤炭燃烧中，就会产生大量的二氧化硫以及氮氧化合物，会造成空气的污染，所以在我们对城市的化工、炼油进行严格管控的同时，还要研究过程中高温产生的化学反应，寻找出可能替代的资源，来减少对空气的污染。为了防止环境污染，作为新时代的高中生，也应该利用自己的所学知识，去帮助解决环境中的问题。还有汽车的燃油，运行中会创造高温条件，产生尾气，即会产生一氧化氮相关的化学方程式是N2+O2=2NO，这也是氮气的生产反应。但在化学中，学生们可以学习到关于电子转移的知识，就可以有这种知识，来减少氮气的排放，相关的化学方程式是2CO+2NO=N2+2CO2，这样学生对于绿色环保的理念也更能深入心中，在学习到有关的化学反应时，也会让同学们了解到环境保护的重要性，树立起进行环境保护的使命感，促进化学核心素养的产生与对环境的责任感的提高。
总结：核心素养总的来说就是学生除课堂之外的素质教育，它会随着时间的推移，在学生的成长过程中不断发展，促进学生在以后的生活中形成更好的思维方式与习惯，对学生的终身发展有一定的影响。高中是学生学习的关键时期，也是学生培养良好习惯的关键节点，就是应该更加重视对学生核心素养的培养，以此来保障学生形成良好的学习习惯，推动学生全面健康的发展。
参考文献
[1]范金雪. 高中化学核心素养导向下的核心概念教学策略分析——以“化学平衡”教学为例[J]. 考试周刊，2019，（29）：159.
[2]宋占军. 高中化学核心素养的建构视角分析[J]. 新课程教学（电子版），2018，（03）：18-19.
[3]吴星. 高中化学核心素养的建构视角[J]. 化学教学，2017，（02）：3-7.